這是一年級群文閱讀教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

一年級群文閱讀教學設計一等獎第 1 篇

教學目標

　　1、反復誦讀，讀出節奏和情感。

　　2、品味四首古詩詞意境，把握四首古詩詞主題。

　　3、識記四首古詩詞名句，背誦默寫四首古詩詞。

　　閱讀材料：

　　古詩詞《春望》《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》《別云間》

　　一、教學導入

　　1、創設情境：播放《地道戰》歌曲

　　明代顧炎武“國家興亡，匹夫有責”，愈是危難時期，這種以維護國家利益與安全為最高使命的愛國情感表達的就愈強烈、愈是令人感動，激勵著一代又一代炎黃子孫前仆后繼。今天我們學習的四首古詩詞就是我國歷史上流唱不衰的愛國主義音符！

　　2、多媒體展示每個作者的身世和寫作的時代背景。

　　二、初讀詩歌

　　1、錄音范讀。

　　2、結合范讀，用自己喜歡的方式讀詩歌，讀準字音，讀出節奏，讀出情感。

　　3、組內互評。

　　三、質疑探讀

　　1、四首古詩詞具體表達了詩人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發言，要找出依據。同學可以自由評價。老師可適時歸納點撥

　　《春望》通過一個“望”字，表達一個“憂”字。（抒發詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。）

　　《十一月四日風雨大作》通過一個“思”字，表達一個“愿”字。（表達自己還愿意為祖國收復失地國家統一而現身的強烈愿望。）

　　《過零丁洋》通過一個“死”字，表達一個“忠”字！

　　《別云間》通過一個“淚”字，表達一個“決”字。（在濃郁的悲情中呈現出至死不屈的抗清斗志）

　　四、合作探究：

　　四首古詩詞之間有什么聯系？

　　1、四首古詩詞都是表達愛國情感的。

　　2、四首古詩詞表達的愛國情感由淺入深，從對國家命運的“擔憂”，到對時局腐朽的“憂憤”；從日思夜想為國家統一而重返沙場的強烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義誓死明志。愛國情感逐步升華，愈來愈激昂。

　　五、傾訴心聲

　　學完四首古詩詞，有何感想

　　不論處于何朝何代，仁人志士的愛國情感是一脈相承的。

　　時代的不幸，是詩歌的大幸。時代的苦難，國家的衰敗，造就了文學藝術的繁榮昌盛。

　　因愛國，詩人和詩篇名垂青史。

　　六、識記名句

　　你認為四首古詩詞中最能體現詩人愛國深情的詞語或句子分別是什么？為什么？（言之有理即可）

　　七、小結

　　杜甫、陸游、文天祥、夏完淳，他們都是國家的脊梁，人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達自己對國家前途命運的擔憂，或借助夢境傾述自己重返沙場殺敵報國的渴望，或以死明志證明自己對祖國赤膽忠心。讀了這些仁人志士的愛國詩詞，相信同學們的心中也涌動著一股澎湃的愛國激情。那么，作為學生，你打算為祖國做點啥呢？（播放背景音樂《我的中國心》）

　　八、作業：背誦默寫四首詩。

　　課外收集整理愛國的詩詞名句、名人故事。

一年級群文閱讀教學設計一等獎第 2 篇

　教學目標：

　　1．了解、熟悉運用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩詞。

　　2．在比較閱讀中，明確同一位作家在不同時期，不同境遇下的作品風格的異同。感受一代才女李清照的生活經歷和心路歷程。

　　教學重難點：

　　通過對李清照詩詞的品讀、對比，探究其不同時期的創作風格。

　　教學過程：

　　一、閱讀準備

　　1．“ 大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只（枝）女兒花。”這是著名詩人臧克家為李清照紀念堂題寫的對聯，高度評價一代才女，讓我們走進李清照的詞作。

　　2．讀李清照簡介，為解讀詞作做準備。

　　李清照簡介：

　　李清照（1084~約1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，山東濟南人，婉約詞宗。生于北宋元豐七年，山東章丘，逝于臨安，享年七十一歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱“濟南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著名學者、散文家。母王氏，知書善文。夫趙明誠，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據家。李清照早年生活優裕，工書能文，通曉音律?；楹笈c趙明誠共同致力于書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。中原淪陷后，與丈夫南流，過著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。幼承家學，早有才名。

　　仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安（辛棄疾）稱首。

　　——王士禎

　　男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李。

　　——沈去矜

　　清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣。 ——《四庫提要》

　　3．品讀提示：

　?、怕撓翟~人的生活境遇來品讀。

　?、谱プ≡~中直接抒情的句子來品讀。

　?、亲プ≡~中選擇的意象來品讀。

　　二、比較閱讀《點絳唇》、《如夢令》、《醉花陰》。

　　2．根據以上推斷，嘗試品讀《一剪梅》，分析它與前面三首哪首比較接近。

　　1．推測所閱讀的三首詞所創作的大概時期并尋找理由。

　　3．思考：以上作品創作風格上的個性與共性。

　　三、比較閱讀《點絳唇》、《武陵春》、《聲聲慢》。

　　1．找出《點絳唇》與后兩首詞最大的不同。

　　2．思考分析不同的原因是什么？

　　四、小結

　　以上結論是不是一成不變的？延伸閱讀《漁家傲·記夢》，還可以讀出什么不同的東西？

　　群文資料：

　　點絳唇·蹴罷秋千

　　蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

　　見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

　　如夢令

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。

　　醉花陰·薄霧濃云愁永晝

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　一剪梅·紅藕香殘玉簟秋

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　武陵春

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

　　聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　聲聲慢

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

　　滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

　　漁家傲·天接云濤連曉霧

　　天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。

　　我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！

一年級群文閱讀教學設計一等獎第 3 篇

展示課型：

　　群文閱讀課 單元主題：父母的愛 議題：如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。

　　一、導入：（2分鐘）

　　同學們，關于母愛是個永恒的話題，她是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》?？催@三篇文章怎樣表現母愛的。

　　二、讀文（18分鐘）

　?。ㄒ唬┳x《慈母情深》 1.簡介梁曉聲。

　　2.自主默讀文本，用雙色筆標注。你讀出一個（）的母親。

　　（1）通過哪些事例表現母愛的？

　?。?）表現母愛的關鍵句子，簡單批注。

　?。?）解讀我被母愛感動的關鍵詞（鼻子一酸）

　　3.閱讀展示

　?。?）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　?。?）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　4.遷移訓練

　　……我的母親。……我的母親。……我的母親。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。

　?。ǘ┳x《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》

　　讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的'《母親的存折》和

　　畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個（）的母親。 （1）通過哪些事例表現母愛的？ （2）表現母愛的關鍵句子，簡單批注。 （3）解讀我被母愛感動的關鍵詞

　　（三）列表格，梳理三篇文章異同。

　　1、相同點：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達母愛。 2、三篇文章不同之處

　　三篇文章不同之處

　　三、總結（0.5分鐘）

　　山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現在開始，做一個懂得母愛的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）

　　1、散文：《尋夢》、《兒時的事》——季羨林 2、詩集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學生習作 板書設計：

　　群文閱讀：平凡、偉大的母愛

　　《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》

　　鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛

一年級群文閱讀教學設計一等獎第 4 篇

　【設計理念】

　　1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。

　　2．以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內容及方法，促進學生形成良好的認知結構。

【教學內容】

　　1.人教課標版教材小學語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》

　　2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會》

【教學重點】

　　1．引導學生感受中國古典名著魅力，激發學生閱讀中國古典名著的興趣；

　　2．感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學習古典名著中刻畫人物的方法。

　　3．分享同步閱讀中的體驗，促進學生積極有效的課外閱讀。

【教具準備】

　　1．多媒體課件

　　2．閱讀瀏覽表

【教學步驟】

　　一、導入談話

　　1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

　　2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學們，這節課，就讓我們繼續中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。

　?。ㄔO計說明：通過音樂和教師的談話，把學生的注意引向本節課主題，營造一個古色古香的氛圍）

　　二、主題回顧

　　1．課件出示人物圖片，學生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節選自哪部名著？

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　　藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》武松-《景陽岡》-《水滸傳》石猴-《猴王出世》-《西游記》

　　2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹內容。

　　（設計說明：通過本環節回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進行歸納概括。）

　　三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）

　　1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內容。

　　同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。

　　2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內容。

　　五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

　　題目作者選自名著主要內容主要人物人物特點精彩句段問題3．全班交流，師隨機完善知識樹。

　　（設計說明：通過本環節，初步整理課外閱讀材料，并了解學生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）

　　四、片斷分享（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）

　　生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學生的匯報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。

　　古典名著之所以是經典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。，現在讓我們繼續將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

　　預設一：《火燒赤壁》

　　在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？其實，火燒赤壁之所以成功，還經歷了“群英會蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書”、“龐統巧授連環計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”就是說的他們的苦肉計。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個怎樣的黃蓋？

　　預設二：《汴京城楊志賣刀》

　　1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）

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　　2．作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？⑴牛二的外貌——粗丑⑵牛二的綽號——沒毛大蟲⑶牛二的語言——蠻不講理⑷牛二的行為——欺蠻霸道

　　對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）

　　預設三：〈齊天大圣〉

　　1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？（說明悟空神通廣大，敢于反抗權威。）

　　2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）

　　（設計說明：這個環節的內容，是建立在學生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學生的個性體驗，要善于觀察分析學情，找到學生的疑難處入手，巧設探究點，切不可機械地按預設內容進行。）

　　五、精彩賞析

　　剛才我們用經典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確。現在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。

　　課件出示：歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。

　　1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。2.在語言的結構上，你發現曹雪芹用了哪些語言的密碼？

　　（作者用了比喻、對偶等修辭手法。“閑靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態美和靜態美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態美。）

　　3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。

　?。ㄔO計說明：對第三學段學生來說，不僅要關注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）

　　六、主題拓展

　?。ㄖ饕c生活聯系、延伸；推薦相關主題的名著；能引起學生對該組主題產生主動的閱讀興趣的活動設計等）。

　　1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現幾部名著中的圖片。通過今天的學習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。

　　2．生制定名著閱讀計劃。

　　同學們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關于哪方面的內容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。

　　3．結束語

　　青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

　　（設計說明：在恢宏的樂曲中結束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現的名著圖片，能進一步激起孩子閱讀名著的愿望。）