這是密度教學設計一等獎人教版，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

密度教學設計一等獎人教版第 1 篇

　一、教材分析：

　　本實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，應引導啟發學生自己分析實驗應當測量的物理量以及選擇的儀器，并進而明確實驗的原理。本節實驗能力的培養重點放在實驗設計能力上，因而在教學中引導學生根據實驗原理，實驗所選擇的儀器以及實驗要測定的對象引導學生自己設計實驗步驟，自己設計實驗表格，并根據測量結果計算出物質的密度。這是一個測定性實驗，通過這一實驗學生明確實驗原理，加深對物理概念、物理規律的理解，并通過實驗學生能根據給定的儀器進行實驗設計、進行表格設計、以及動手操作。本節實驗所需儀器設備較多，通過本節課教學有意識地培養學生良好的學習、工作習慣，培養學生與他人合作的意識和團隊精神。用2課時。

　　二、學情分析：

　　學生具有了一定的實驗基本操作能力，會使用天平和量筒；具有初步的觀察和分析能力，但比較習慣老師給什么記什么。缺乏主動性和探究精神，活性思維和動手能力較差。

　　三、教學目標：

　　知識與技能：

　　1.進一步熟悉天平的構造及其使用。

　　2.會用天平天平量筒測固體和液體的密度的過程和方法。

　　過程和方法

　　1.通過實驗探究活動找出同種物質的質量與體積成正比的關系。

　　2.學習以同種物質的質量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學思維方法。

　　3.通過對物質密度的測定，學生對間接測量有感性的認識。

　　4.學生知道實驗原理和實驗目的、明白實驗步驟的情況下，有目的、有計劃的進行操作。

　　情感態度與價值觀：

　　1.通過探究活動。學生對物質屬性的認識有所拓展。

　　2.培養學生的合作精神、激發學生的學習興趣和對科學的求知欲，學生樂于用實驗方法探索物理現象中的規律。

　　四、教學重難點：

　　1.教學重點：

　　密度的概念、測量和應用；比值定義法的實驗方法。

　　2.教學難點：

　　學生親自動手、合作獲得多種物質的多組數據，進行歸納總結，得出密度的概念。

　　五、學習情境設計：

　　故事情境引入，問題情境引導思考進入探究、合作學習之中。

　　六、教學媒體資源的設計：

　　在多媒體教室進行；采用PPT課件；多組實物的天平、量筒、木、鐵；實驗表格。

　　七、教學策略與活動設計：

　　采用講授法、實驗法、協作式、問題解決式多種策略組合的教學模式

　　八、教學過程：

　　1.密度概念的引入

　　公元前245年，為了慶祝盛大的月亮節，赫農王給金匠一塊金子讓他做一頂純金的皇冠。做好的皇冠盡管與先前的金子一樣重，但國王還是懷疑金匠摻假了。他命令阿基米德鑒定皇冠是不是純金的，但是不允許破壞皇冠。

　　這看起來是件不可能的事情。在公共浴室內，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大腦中閃現出模糊不清的想法。他把胳膊完全放進水中，全身放松，這時胳膊又浮出水面。他從浴盆中站起來，浴盆四周的水位下降；再坐下去時，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位變得更高了，而他也感覺到自己變輕了。他站起來后，水位下降，他則感覺到自己變重了。一定是水對身體產生向上的浮力才使他感到自己變輕了。他把差不多同樣大小的石塊和木塊同時放入浴盆，浸入到水中。石塊下沉到水里，但是他感覺到木塊變輕了。他必須要向下按著木塊才能把它浸到水里。這表明浮力與物體的排水量(物體體積)有關，而不是與物體的重量有關。物體在水中感覺有多重一定與水的密度(水單位體積的質量)有關。阿基米德在此找到了解決國王問題的方法，問題的關鍵在于密度。如果皇冠里面含有其他金屬，它的密度會不相同，在重量相等的情況下，這個皇冠的體積是不同的。把皇冠和同樣重量的金子放進水里，結果發現皇冠排出的水量比金子的大，這表明皇冠是摻假的。

　　我們可以做這樣一些實驗：

　　a.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結果天平失去平衡。

　　b.取同體積的水和酒精倒入質量相等的兩個空燒杯中，然后分別放到天平的兩個盤上，結果天平也失去平衡。

　　兩物體的體積相同，質量不同；水和酒精的體積相同，但質量不同。

　　這說明不同物質在體積相同時，質量是不同的。

　　現在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質，還不知道它們各是什么?這就需要我們進一步研究：對于同一種物質來說，它的質量跟體積有什么樣的關系。我們可以通過以下的實驗來研究：

　　我們取大小不同的外形規則的小木塊和小鐵塊，然后用天平稱出鐵塊或木塊的質量，用刻度尺測出其體積，并計算第一個物體的質量與體積的比值。將這些數據填入繪制的表格中：我們對上面的實驗數據進行分析，看看能得出什么規律?

　　不同種物質質量和體積的比值是不同的。

　　我們取大小不同的外形規則的的兩個鐵塊，然后分別用天平稱出兩個鐵塊的質量，用刻度尺分別測出其體積，并計算出大小兩個鐵塊質量和體積的比值。將這些數據填入繪制的表格中：我們對上面的實驗數據進行分析，看看能得出什么規律?

　　同種物質質量和體積的比值是相同的。

　　分析與與論證：學生分組討論，引導學生思考單位體積的木塊、鐵塊的質量的關系?對實驗表格的數據進行處理得出：

　　單位何體積木塊的質量是相同的。

　　單位體積鐵塊的質量是相同的。

　　單位體積木塊和鐵塊的質量是不同的。

　　2.密度的概念

　　不同物質在體積相同時，質量是不同的`。不同種物質質量和體積的比值是不同的。同種物質質量和體積的比值是相同的。

　　在物理學中為了表示物質的上述特性，將某種物質單位單位體積的質量，叫做這種物質的密度。

　　3.密度公式與密度單位密度=質量/體積

　　指導學生閱讀書上的密度公式、單位及密度表，熟悉常見的物質的密度。

　　單位轉換：訓練(1)7.9×103㎏/m3=g/cm3(2)2.7g/cm3=㎏/m3

　　判斷：

　?。?）大鋁塊的質量為4㎏，小鋁塊的質量為1㎏，則大鋁塊的密度大于小鋁塊的密度。()

　?。?）一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度為原來的一半。()

　　想一想：一個鐵球的質量是15.8克，體積是2立方厘米。則鐵球的密度是多少?

　　練一練：酒精和煤油的密度都是0.8*103㎏/m3，那么能裝下1千克水的瓶子，一定能裝下1千克的(?)

　　A酒精B煤油C醬油D豆油

　　課堂鞏固

　　1.某種物質單位體積的質量叫做這種物質的。

　　2.密度是表征物質特性的物理量，不同的物質，密度一般，同種物質，在一定的狀態下密度是定值，它不隨質量的大小或體積大小的改變而發生變化，密度的計算公式是，密度的單位有：或

　　3.一杯鹽水，現在用掉半杯，那么剩下的半杯鹽水(

　　)

　　A.其密度減半，質量減半

　　　B.其質量減半，密度不變

　　C.其體積減半，密度也減半

　　D.其質量、體積、密度均減半

　　4.下列說法中錯誤的是　(

　　)

　　A.對于給定的一種物質，它的質量和體積成正比

　　B.物質的密度和質量成正比，與體積成反比

　　C.質量相同的不同物體，它的體積與密度成正比D.體積一定的不同物體，它的質量與密度成正比

　　5.制作飛機應盡可能的選用密度的材料，制造電風扇底座應盡可能選用密度的材料。

　　6.有一塊金屬，質量為237g，體積是30cm3，這塊金屬的密度是kg/m3，這種金屬是。若將這塊金屬切成兩半，則其中一半的密度是kg/m3。

　　7.單位換算：

　　(1)30ml=cm3=m3

　　(2)5.5g/cm3=kg/m3

　　(3)7.9×103kg/m3=g/cm3

　　作業：

　　1.一只空杯內放入一些砂糖，沖入開水，砂糖慢慢溶化了。對此，甲同學說，杯中糖的質量在變小，直至質量為零；乙同學說，固體的糖質量少了，但總的糖的質量是不會變的。你說哪一個同學說得對?你可用什么方法明?

　　2.有一天，小明看到煤氣公司價格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他尋思著，為什么夏季價格低?他查找了煤氣資料，煤氣冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤氣瓶容積0.015m3。通過計算發現夏季價格比冬季價格____(填“高”或“低”)，若夏季價格與冬季價格一樣，夏季應標價為____元/kg。

密度教學設計一等獎人教版第 2 篇

　教學目標

　　1．知識與技能

　　知道密度的初步概念、單位、計算公式．

　　2．過程與方法

　　學習以物質本質特征來定義概念的方法

　　3．情感態度與價值觀

　　使學生對物質屬性的認識有新的拓展．

　　教學重點：

　　理解密度的概念．

　　教學難點：

　　理解密度的物理意義．

　　教學方法：

　　講授法、實驗探究法

　　教學用具：

　　投影儀、自制幻燈片、天平、石塊、木塊、水、量筒等

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，我們正是根據物質的這些特性來區分、鑒別不同的物質。特性指物質本身具有的，能進行相互區別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性，這節課我們來學生物質的另一種特性——密度

　　二、新課教學

　　1．建立密度的概念

　?。?）實驗：用天平測出木塊和石塊的質量；用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。數據如下：

　　質量（克）體積（厘米3）質量/體積（克/厘米3）

　　木塊15100.5

　　木塊210200.5

　　石塊11042.5

　　石塊220xx.5

　　（2）分析數據

　　A．木塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

　　B．石塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

　　C．木塊的質量跟體積比值不等于石塊的質量跟體積的比值。

　　從表演中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等于單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

　?。?）建立概念

　　A．密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρ

　　B．密度公式：ρ=m/V；m表示質量，V表示體積

　　C．密度單位：千克/米3（kg/m3）；克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　?。?）例題：一鐵塊質量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？

　　已知：m=1.97t=1.97×103kg；V=0.25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3

　　2．密度物理意義

　　水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。

　　3．思考與討論

　?。?）對同種類物質，密度ρ與質量m和V的關系。

　?。?）不同種類物質，密度是否相同？這說明什么？

　　（3）公式的物理意義。

　　4．鞏固練習：幻燈片出示

　　三、小結：

　　四、布置作業：課后“動手動腦學物理”

　　板書設計：

　　第三節密度

　　1．密度的定義：某種物質單位體積的質量叫這種物質的密度，用符號：“ρ”表示

　　2．密度公式：

　　3．密度單位：千克/米3（kg/m3）

　　克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=1

　　03kg/m3

　　4．密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。

　　密度是物質的一種特性，它只與物質的種類有關，與它的質量和體積無關，（因為同種物質的質量與體積的比值一定）。

密度教學設計一等獎人教版第 3 篇

【整體設計】

　　密度是初中物理教學重點內容之一，也是課程標準中要求的七個掌握層次的重點知識之一。學好本節知識是進一步學習力學知識的基礎，所以“密度”這節課是本章的重點課。“密度”是在學習了“質量”之后而引入的一個新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是在質量的基礎上對物質世界的進一步探索，也是掌握測定物質密度的方法和解決有關密度的實際問題的基礎，并為更深入學習液體壓強、浮力等知識做鋪墊。科學探究方法的學習和掌握是物理課程的目標，同樣也是本節教學的重要內容。

　　本課教學可分為4部分：

　　1.課題引入。展示一些實物讓學生分辨，由對于一些物質用通常辨別物質的一些辦法無法直接辨別，引到需要用新的科學方法解決來引入。

　　2.密度概念的引出。應通過直觀的實驗，充分發揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念。所以，組織學生做好“探究物質的質量與體積關系”的實驗是本節教學的關鍵。利用“比值”定義密度概念，對初中生來說有一定難度，突破此難點的方法是利用學生的最近發展區，通過類比和知識的遷移，讓學生回顧利用比值定義電功率的方法來建立密度的概念。

　　3.密度的公式、單位。要注意公式書寫的規范和變形公式的教學。但密度的單位屬于組合單位，是第一次在初中物理中出現。教學時應讓學生弄清密度單位的組成、符號、讀法、寫法。㎏/m3與g/m3之間的關系學生易混，也要加以強調。在后面的例題教學時，也要注意強調統一單位。還要運用教材中的小資料來加深學生對密度這一概念的認識。

　　4.密度的應用?？梢杂媒滩纳系睦}來進行教學，也可以補充習題，為了讓學生熟練運用密度公式進行計算，解題時，應注意引導學生理清思路，啟發學生“一題多解”。

　　【教學重點】

　　1.通過實驗探究，學會用比值的方法定義密度的概念。

　　2.理解密度的概念、公式及其應用。

　　【教學難點】

　　在實驗探究的基礎上，利用“比值”定義密度概念，理解密度是物質的一種屬性。

　　【教學關鍵】

　　通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節的關鍵點。

　　【教學方法】

　　根據本節教學內容的特點，主要采用啟發和觀察實驗的教學方法。并配合講授、討論、展示等多種教學方法的綜合優化，突破重點、難點。使學生成為學習的主體，同時學生的動手能力，分析能力也在實驗的過程中不斷提高。

　　【課時安排】

　　2課時。(第1課時學習“物質的質量與體積的關系”和“密度”，第2課時學習“密度的應用”)

　　【三維目標】

　　知識與技能：

　　1.理解密度的物理意義。

　　2.會查密度表，知道水的密度。

　　3.用密度知識解決簡單的實際問題。

　　過程與方法：

　　1.通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系；

　　2.學習以同種物質的質量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學思維方法。

　　情感態度與價值觀：

　　1.通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展；

　　2.培養學生的合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態度。

　　3.在概念建立過程中，滲透由特殊到一般，由現象到本質的唯物辯證法思想。

　　【課前準備】

　　教師：多媒體課件、銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精、顏色相同的鐵塊和塑料塊。

　　學生：托盤天平和砝碼、相同體積的銅塊、鐵塊和鋁塊、不同體積的銅塊、鐵塊、鋁塊和肥皂塊、大注射器等。

密度教學設計一等獎人教版第 4 篇

　設計意圖

　　本節是本章《質量與密度》的第二節。在前一節，我們學習了“質量”和“用天平測量物質的質量”。物質密度的本質正是研究物質的質量和體積的關系。所以從“區分由不同物質組成的兩個物體”開始，引入密度的概念。本節基于實驗的基礎上學習密度的知識，所以教學方法上引采用分組實驗和講授為主。

　　知識目標：

　　1．知道密度的定義、公式和單位．

　　2．會查密度表．能聯系實際應用密度公式進行有關計算，會計算不能直接測量的物體的質量和體積。

　　3．理解密度的物理意義．

　　能力目標：

　　1．探究同種物質質量與體積的關系。

　　2、經歷密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。

　　教學重點：

　　1．密度的概念，密度是物質的一種特性．

　　2．密度公式．

　　教學難點：

　　1．密度是物質的一種屬性．

　　2．密度公式的應用．

　　教學方法：

　　1．觀察法：

　　2．實驗法：

　　3．講授法

　　教學準備：

　　天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)教學課時：1課時

　　教具和學具

　　天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)

　　課前準備

　　課內小組交流5分鐘

　　一：復習舊知

　　如何用天平稱物體的質量？

　　二：自學導學（以下內容采取自學的方式，在小組內探討完成并匯報）

　　1、密度定義：__________________________________________

　　計算公式：密度的公式：ρ=公式變形：m=V=符號的意義及單位：ρ————(kg／m3)m————千克(kg)V————立方米(m3)說明：密度ρ的單位是由質量的單位和體積的單位決定的．國際單位制中，質量的單位是千克(kg)，體積的單位是立方米(m3)，密度的單位就是千克每立方米(kg／m3)．如果質量單位用克(g)，體積單位是立方厘米(cm3)，則密度的單位就是克每立方厘米(g／cm3)。1g／cm3＝1×103kg／m3．

　　2、例題自己做一遍和書中的解法對比。反思。

　　3、生實驗：用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質量要比泡沫的質量大得多。

　　4、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質量卻又是相同的。提出問題：

　?。?）為什么體積相同的不同物質，它們的質量不相同？

　　（2）為什么體積不同的不同物質，它們的質量卻又相同？

　　（3）你在生活中見過類似的現象嗎？

　　（4）通過以上思考你能提出什么問題？