這是部編版樹和喜鵲教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

部編版樹和喜鵲教學設計一等獎第 1 篇

　教材分析：

　　小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優美的散文詩，又像一幅情節生動的連環畫，清新質樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、會認“只、窩、孤”等12個生字，認識部首“子、丷”

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生在游戲中識字。在朗讀中感悟課文表達的感情。

　　情感態度與價值觀：

　　了解朋友之間的真摯友誼。

　　課文重點：

　　會認“只、窩、孤”等12個生字，有感情地朗讀課文。

　　課文難點：

　　感悟朋友之間的真摯友誼。

　　教學準備：

　　課件、字卡、音樂

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、歌曲導入《找朋友》

　　1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環節的設計不但可以讓師生之間的關系更加親密，而且可以讓學生感受到和朋友在一起的開心和快樂。）

　　2、引入課文《樹和喜鵲》

　　師：今天老師還帶來了兩個小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學生和它們打招呼。）板書課題，讓學生齊讀課題。

　　3、生質疑

　　樹和喜鵲之間發生了什么事呢？

　　師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！

　　二、初讀課文

　　師出示自讀要求：先給課文標自然段，然后自己讀課文，把不認識的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。

　　三、檢查學生的自讀情況

　　師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認讀。

　　1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng

　　2、多音字：只種都樂

　　3、師引導學生多種方式認讀生字。

　　4、游戲識字

　　給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）

　　5、師小結

　　師：剛才看小朋友們一起學習一起做游戲，是多么的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會還有點不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！

　　三、學習課文

　　（一）學習課文的第一部分

　　1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應的段落。讀一讀，找原因。

　　2、學生交流自己在課文中發現的秘密。

　　3、句子學習

　　從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩

　　里只有一只喜鵲。

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（師引導學生抓重點詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因為沒有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）

　　4、多種方式的朗讀，讓學生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。

　　板書（沒有朋友——孤單）

　　（聯系自己的生活實際，想一想，你有過這樣的經歷嗎？自己一個人，沒有朋友，沒有親人，自己一個人是什么感覺？）

　　（二）學習課文的第二部分

　　1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？

　　生：多種樹

　　生：再養好多好多鳥

　　出示圖片和課文的第二部分的內容，讓學生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因為有了鄰居，有了朋友而變得開心快樂。（板書：有了朋友——快樂）

　　2、通過集體讀，個人讀，教師引讀，同桌之間挑戰讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。

　　（三）學習課文的第三部分

　　1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會和好朋友在一起做什么呢？

　　生：做游戲，唱歌……

　　每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。

　　樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　2、師引導學生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場面。

　　3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？

　　四、回歸課文整體

　　引導學生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發生這些變化的原因。

　　五、課堂小練筆（寫句子）

　　___________，_____________也 ___________。

　　六、音樂小結

　　1、今天我們通過學習課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時候會一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學們一起學習，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！

　　2、師根據課文創編歌曲并帶著小朋友們一起學唱。

　　一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨。

　　許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。

　　七、作業

　　1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、句子練習。

部編版樹和喜鵲教學設計一等獎第 2 篇

　一、教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。

　　2、能借助課文插圖，了解課文大意。

　　3、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

　　二、教學重難點：

　　重點：

　　1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

　　難點：

　　1、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　三、教學過程：

　　一、復習舊知，看圖導入課題（4）

　　1、同學們，上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

　　2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

　　（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）

　　3、師質疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》

　　二、初讀正音，了解大意（10）

　　（一）自讀課文，感知課文內容

　　師：同學們，想不想知道它們發生了什么故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。

　　1、大家讀得真認真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰呢？

　　出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

　　3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。

　　4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發現了什么？提示：圖上都有什么事物？發生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）

　　（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）

　　1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩里只有（ ）。

　　2、出示 ：圖二：后來，這里種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩里就有（ ）。

　　3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。

　　4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺了。

　　師：學習方法：在以后是學習中記得借助插圖來了解課文內容。

　　三、聚焦詞句，落實語用

　　1、學習第一自然段（6）

　　（1）通過“一棵樹”等詞語的學習，結合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

　　指名朗讀第一段，進行朗讀評價后，老師在聽讀中發現了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！

　　（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說話：

　　我們的教室只有（ ）。

　　（3）大家想想，這么大一個地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單

　　2、學習第二自然段（6）

　　（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說說你什么時候會覺得孤單？

　　（2）師：這段話中有一個很重要的字“也”，課文中除了這里有一個“也”，后面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發現它們在哪里？

　　（樹很孤單，喜鵲也很孤單）

　　（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

　　（樹很快樂，喜鵲也很快樂）

　　師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

　　（3）師質疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

　　3、學習第三自然段（6）

　　（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）

　　（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。

　　（2）因為種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉變！——板書 鄰居 快樂

　　四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！

　　師總結：這節課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。

　　板書設計：

　　《樹和喜鵲》

　　只有 ———自己————— 孤單

　　好多好多———鄰居————— 快樂

部編版樹和喜鵲教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　一、知識與技能：

　　復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　二、過程與方法：

　　1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。

　　2、通過觀察圖畫，結合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領會課文內涵，同時獲得閱讀方法的滲透。

　　三、情感態度價值觀：

　　使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結友愛。

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。

　　教學難點：

　　學生在自主學習中領會閱讀的方法。

　　教學過程：

　　一、出示謎語。

　　今天老師給大家帶來一個謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。

　　二、復習舊知：

　　這節課我們繼續學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

　　1、讀課題。

　　2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發生了什么故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎？

　　3、考察字詞掌握情況：

　　（1）開火車領讀不帶拼音的字寶寶。

　　（2）男女同學賽讀詞語。

　　（3）挑戰讀含有生詞的句子。

　　4、聽故事錄音。

　　5、自由讀課文：

　　（1）數一數共有幾個自然段？標上序號。

　　（2）提出自己不懂的問題。

　　三、品讀課文：

　　1、齊讀第一、二自然段，思考：

　　什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　體會“只有”的意思

　　（相機板書：一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲（孤單）

　　2、你有過這種經歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

　　3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

　　4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。

　　出示自讀要求：

　　（1）樹和喜鵲后來有了什么變化？

　　（2）是什么原因讓他們產生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關的句子）

　　5、四人小組合作交流上面兩個問題。

　　6、匯報交流結果：

　　7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？

　　能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）

　　8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關段落）

　　9、出示第五自然段：

　　（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？

　　（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

　　（3）體會快樂，指導朗讀。

　　10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

　　四、總結全文

　　有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學們，學完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？——有朋友才有快樂！

部編版樹和喜鵲教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

　　【過程與方法】

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感、態度與價值觀】

　　4、聯系實際生活理解“孤單”的意思。

　　教學重點：

　　1、認讀本課生詞，了解課文內容。

　　教學難點：

　　1、在了解課文的基礎上，聯系實際生活理解“孤單”的意思。

　　教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。

　　學法：引導學生在學習中發現總結識字、寫字規律。

　　教學準備：多媒體 課件

　　教學過程：

　　想象故事，頭腦作畫，體會文章內涵 (教學難點)

　　師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發生什么事？

　　師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。

　　(生自由討論)

　　生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。

　　生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

　　師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？

　　生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。

　　生2：樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！

　　生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。

　　師：他們一起飛出去干什么了？

　　生1：他們一起在天空飛翔。

　　生2：他們一起捉蟲。

　　生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。

　　師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

　　生1：我現在每天都很開心。

　　師追問：為什么？

　　生1：因為我有好朋友一起玩。

　　生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”

　　師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？

　　生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀！

　　師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！

　　(生有感情朗讀。)

　　賞析：老師在教學的時候，并不急于把文章的內涵講給學生聽，而是鼓勵學生慢慢想，腦子要比文字快，強調閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內涵。學生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動地思考著，感受著。老師并沒有進行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學生們的思維得到了發展，想象力得到了提高。