這是窮人教學設計一等獎名單，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

窮人教學設計一等獎名單第 1 篇

【設計理念】

　　小學語文教學應以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性。《窮人》一文設計，我著眼于學生發展，講求實效，先從題目入手，讓學生明白課文寫了什么;再思考怎樣寫的，為什么這樣寫;最后從中進行表達方法訓練，進而理解文本內容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。

　　【教學目標】

　　1、學習生字、新詞。

　　2、理解課文內容，了解窮人窮的特點，感受窮人的善良心靈。

　　3、有感情朗讀課文。

　　4、學習寫人的表達方法。

　　【教學重點】

　　課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。

　　【教學難點】

　　理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態、心理(矛盾內心)，寫與人物相關的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質。

　　【教學準備】

　　學生認真預習課文──自學生字、新詞，認真讀課文(不少于三遍)。

　　【教學過程】

　　一、檢查導入──整體感知課文

　　1、檢查預習：

　　同學們預習了課文，自學了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

　　2、導入新課：

　　齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點?(板書課題，給窮字加點)寫了哪幾個窮人?(相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

　　學法總結：這里告訴我們學課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據題目可知很多與課文相關的知識。

　　二、走進文本──課文寫了什么

　　1、讀文勾畫。請同學們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。

　　點學法：養成不動筆墨不讀書的習慣。

　　2、匯報板書。學生匯報，教師相機指導并板書關鍵詞句：

　　⑴ 學情預設：

　　① 桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。

　　② 桑娜擔心丈夫、關心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發白。

　　③ 漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。

　　⑵ 教學策略：

　　學生說說自己理解，并讀讀相關語段：

　　① 學生一起賞讀第一自然段。

　　② 第7自然段抽學生讀，其余同學閉目邊聽邊想象情景。

　　③ 抽學生讀第8、9、24自然段。

　　3、總結過渡：

　　⑴ 結合板書復述課文講的要點。

　　⑵ 談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心?(板書：善良)課文是怎樣表達窮人善良的呢?

　　三、感悟外化──怎樣寫的

　　1、抓點品讀：

　　⑴ 語段一：第九自然段：

　　抽讀──說體會──默讀質疑(如：矛盾心理、省略號處)──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀(材料見下面)──體會不同表達方法(直接描寫矛盾心理，更好表達真情實感)──背誦。

　　對比讀的材料(曾有學生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養活5個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦?因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回

　　總結過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，(相機板書：心理)還用了些什么表達方法刻畫人物?

　　⑵ 語段二：第24自然段：

　　① 齊讀第24自然段。

　　② 說說表達方法;(相機板書：語言、神態、動作)

　　③ 自由背誦。

　　2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態、動作的句子。

　　3、教師點撥。學習襯托寫法：

　　⑴ 課文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)

　　⑵ 老師總結：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或對照。

　　⑶ 瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。

　　學情預設：

　　① 第2、3自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關心西蒙、心地善良。

　　② 第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。

　　③ 第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的內心襯托桑娜淳樸、善良。

　　④ 第12～24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良

　　教學策略：

　　引導學生瀏覽相關自然段，提示：用內容襯托，或為了襯托，用了內容說說。

　　四、總結升華──為什么這樣寫

　　1、總結過渡：

　　老師結合板書總結：課文寫了窮人很窮，但寫窮不是目的，目的是通過窮，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了作者的寫作目的，更好地表達文章的思想感情。

　　2、小結延伸：

　　我們學習課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應思考怎樣寫的，為什么這樣寫。

　　五、遷移運用──學習表達方法

　　1、總結寫法：

　　老師結合板書總結表達方法：學了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)

　　2、表達運用：

　　學習本課表達方法，以西蒙的孩子醒來之后為話題寫一個片段。

　　⑴ 注意寫人物的語言、動作、神態、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。

　　⑵ 寫后抽學生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。

　　⑶ 全班同學自己修改片段，然后小組內交流。

　　【板書設計】

　　窮人

　　桑娜一家：貧窮、艱難

　　勤勞能干、擔心丈夫

　　桑娜：關心西蒙、非做不可

　　忐忑不安、臉色發白

　　漁夫：快去抱來、總能熬過

　　西蒙：蓋在、包住

　　人物的語言、動作、神態、心理、寫事例、襯托等表達方法

窮人教學設計一等獎名單第 2 篇

一、教材透視：

　　這篇課文記敘了一個窮苦夫婦在瀕臨生活絕境的狀況下，關心、同情鄰居西蒙，并在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事。列夫、托爾斯泰這位俄國文學巨匠，以他灌鉛之筆，朔造了桑娜、漁夫等窮苦人民的美好形象。

　　“窮”字是貫穿全文的線索，文章真是透過“窮”而彰顯人性中美好的本色，也更顯示出了窮人的高尚品質。這正是作品的靈魂所在。

　　《窮人》不僅飽含人性美，也具有文學美。文章中運用多種形式描寫人物的心理活動。直接描寫法、幻覺描寫法、景物襯托法，表現了桑娜崇高的品德。這也正是我們應該著力品味與用心咀嚼的精髓所在。

　　二、設計意圖：

　　無論人類社會發展到多么高級的層面，《窮人》都不會喪失他的存在意義，不會隨時代變遷而消失其價值。這個設計力圖通過讓學生反復地品讀，反復地揣摩，多次地想象，多次地練筆，學會在字里行間去感受人物的喜怒哀樂。從而凸現這部經典的人性美，張揚名篇的文學美，讓孩子們的語言和心靈走向更純潔善良。同時，致力于語言和精神同筑共生，力求語言、思維、情感共融一體，最終促成語文素養的提高。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時學習目標：

　　1、學習生字新詞，能讀準“哦”的讀音。

　　2、能讀通課文，了解課文主要內容，理清文章的基本脈絡，對文本有初步感受。

　　3、通過多次品讀，感受窮人生活的貧窮和精神的富有。感受文本的人性美。

　　第二課時學習目標：

　　1、通過對四次“睡”的品讀，想象補白，體味文本結構之美，手法之巧，刻畫之深，用詞之精。

　　2、通過沉入文本深究每個標點和字眼，感受到文本的文學美。

　　第一課時

　　第一板塊：檢查預習，讀通課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。

　　1、檢查字詞預習。

　　出示第一組詞語，引導讀準。讀后介紹什么是“擱板”。

　　擱板魁梧濕淋淋倒霉憂慮抱怨掀開保佑撕破

　　出示第二組詞語

　　讀準字音——想象讀著這些詞語腦子里浮現出的面——帶著畫面再讀這些詞語。

　　寒風呼嘯洶涌澎湃波濤轟鳴狂風怒吼心驚肉跳忐忑不安

　　4、交流難讀的句子。重點指導讀準“哦”字在不同句子中的讀音。

　　找到文中帶有“哦”字的句子，教師指導——學生自讀——指名讀。

　　①“‘哦’，是你！桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。”這時是指桑娜還沒有想出好辦法時，丈夫的出現使他驚訝，“哦”應讀作[]，表示驚訝的意思。

　　②“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”這里是桑娜對天氣壞和丈夫打漁艱難的理解。“哦”應讀作［ō］，表示理解的意思。

　　③“哦？什么時候？”這里是漁夫對桑娜告訴鄰居西蒙死了的這一消息感到吃驚。“哦”應讀作［ó］，表示吃驚的意思。

　　④“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”這里看出漁夫在思考這個問題后醒悟而作出決定。“哦”應讀作［］，表示下決心醒悟的意思。

　　3、選讀課文。課文中哪些地方讓你感觸最深，請讀讀這些段落和句子。自讀——指讀，正音。

　　第二板塊：沉入文本，感受文章的“人性美”

　　一、感悟那無言處的“窮困”

　　1、師生交流感受

　　2、建構閱讀話題，以“窮”字為線索，感受桑娜夫婦貧困的生活處境。

　　1）、質疑激趣，：

　　師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，我讀到的反而是溫暖和舒適，我覺得課文中的主人公并不窮！

　　2）提供學習表法和表達方式：

　　師：你認同老師的看法嗎？請從課文中找理由來表達你的觀點。這里老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式，以作參考：第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段；

　　3）、學生自學課文——圍繞著窮人“窮”在哪里展開探究。

　　4）、在小組內交流自己的觀點。

　　5）交流探究成果，多角度感悟窮人的”窮”。

　　學生或抓詞語談看法，或抓句子朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：

　　A、從“屋內裝飾”看出窮人真“窮”。

　　相關句子：古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……

　　屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

　　……從稻草鋪上垂下來。

　　B、從“吃、穿”看出窮人真“窮”。

　　……睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發的小腦袋緊緊地在一起。

　　孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。

　　她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。

　　C、從“在惡劣的天氣出海打漁”看出窮人真“窮”。

　　屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。

　　海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

　　丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。

　　門突然開了，一股清新的海風沖進屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網，一邊走進來，一邊說∶“嗨，我回來啦，桑娜！”

　　“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。

　　“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”

　　“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”

　　“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

　　6）重點引導學生反復讀描寫環境惡劣的句子，反復品讀夫妻的對話，體會在這樣的天氣里出海打隨時都會有生命危險，會讓妻子兒女心驚肉跳。對于這些漁夫都知道,其實他自己也是心驚膽戰.但是，為了讓一家人能夠填飽肚子，漁夫只有冒著生命的危險出海。

　　二、感悟那四處流溢的“富有”

　　1、師：這些窮人，真的很窮嗎？

　　2、師：和很多孩子的感受一樣，老師一遍遍地讀著文章，在字里行間，我分明感受到了他們的富有！你有這樣的感受嗎？請大家再次讀課文，課文哪些地方，哪些句子，哪些語言透散著他們的富有，讓你的心也跟著一起柔軟起來？

　　2、學生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

　　3、交流感悟。教師引導學生抓詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質，

　　預設交流要點

　　A.家的整潔與溫馨。

　　雖然貧窮但是勤勞.

　　夫妻間的恩愛

　　B、對鄰居的牽掛。

　　睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。她側著耳朵聽，沒有人答應。

　　“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多—只有兩個，可是全她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！”

　　桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應。

　　“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。

　　C、最偉大的仁慈之心.

　　（重點抓：桑娜收養孤兒后等待丈夫的心理描寫，以及丈夫得知鄰居已死后的，語言與神態來體會.）

　　三、解構文題拓展升華

　　1、師：對于這篇文章，對于這個“窮”字，我們一路感受下來，一定會有自己的看法和見解。那么，作者用《窮人》做為題目，你同意嗎？2、學生討論，提出自己的理由。

　　A、如不同意用《窮人》做題目，引導學生思考：你會用哪些題目來代替？對錯并不是關鍵，關鍵是你能找到表達你感受的最妥貼的題目。

　　B、如學生說同意，則進一步引申體味：這里的窮人，不僅僅是課文中出現的窮人，而是當時社會背景下所有窮人的代表。而這“窮”字更是一字千力，以“窮”控訴富有，以“窮”張顯“富有”。讓孩子在“窮”“富”對比矛盾中，加深對“人性”善惡這一主題的感受。

　　2、結合拓展資料，升華人性之美。

　　這篇文章改編于雨果的同名敘事詩《窮人》，出示相關片段，誦讀。

　　第二課時

　　回讀文本，感受文學之美。

　　一、追朔本原，捕捉文字，整體感受文本特色和價值。

　　1、師：上節課，我們學習了《窮人》這篇課文，我們一次又一次地被課文中的那些雖然生活一貧如洗，但精神世界卻非常富有的窮人們所深深地打動著。這篇課文，老師小的時候就學過，現在讀來，依然深受感動。我們知道，沒有無緣無故的愛和恨，那么，文章的魅力究竟來自哪里呢？

　　2、學生細讀課文，邊讀邊發現文章的文學美。

　　3、學生自由交流。感受其結構美，語言美。感受其環境描寫，心理描寫，細節描寫的精妙。

　　二、走近四次“睡”，抓點切入，鑒賞品味“細節描寫”傳神之處。

　　1、學生交流感受后，教師也提出自己的感受：如果細細品味，你會發現，在很多不經意的描寫中，都藏著托爾斯泰的匠心。老師舉個例子，課文中有四次寫孩子們的”睡”的細節，不知道大家有沒有注意到？請大家讀讀課文，找找這四次寫”睡”的句子。細細地讀，你讀出了什么？

　　2、學生學習后，只找到三次“睡”。教師提議先來品味這三次“睡”。

　　第一次寫睡：掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯。

窮人教學設計一等獎名單第 3 篇

教學目標：

　　1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學習文章表達方法。

　　教學過程：

　　一、啟發質疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子？）

　　二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情。

　　1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

　　2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。

　　3、學生匯報：

　　文章的開頭就向我們介紹了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人的悲慘命運。

　　3、有感情地朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解。

　　三、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德。

　　現在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。

　　1、出示文章中描寫桑娜內心活動的段落。

　　桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了......是他來啦？......不，還沒來！......為什么把他們抱過來啊？......他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！”

　　2、出示自學要求：

　　（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

　　（2）這段話里出現了幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。

　　（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。

　　3、學生準備、交流。

　　4、匯報展示。

　　5、教師總結：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　6、練習朗讀。

　　四、分析漁夫的高尚品德。

　　1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？

　　2、學生朗讀課文。

　　3、教師投影出示文章中的重點句：

　　“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　4、引導學生分析句子的含義。

　　5、學生匯報。

　　6、教師小結：

　　這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。“熬”字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。

　　五、總結全文。

　　1、通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。）

　　2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。

　　附：板書設計

窮人教學設計一等獎名單第 4 篇

教學目標：

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣窮。（板書：20窮人）

　　（二）介紹作者及時代背景

　　本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

　　2．檢查自學情況

　　（1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。

　　板書：桑娜漁夫

　　（2）學生談談對課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

　　學生談談還讀懂了什么？（教師隨機板書）

　　（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　　（三）學習第一段

　　1．自讀等待丈夫一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補、破帆、勉強填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出溫暖與舒適指的是什么？溫暖指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：舒適指地面干凈、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會到桑娜內心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。）

　　2．朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。