這是小馬過河分課時教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

小馬過河分課時教學設計一等獎第 1 篇

　　【課程目標】

　　1、認識本課12個生字，會寫5個生字。

　　2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　【課程重點】

　　學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

　　【課程難點】

　　領悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

　　三課時。

　　【課時安排】

　　第一課時

　　【課時目標】

　　初讀課文、認識12個生字，讀準字音。

　　【教具準備】

　　生字生詞卡片。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，板書課題

　　學生們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和學生們說一說你知道的童話故事。今天我們學習一篇童話故事，學生們一定會覺得很有趣。板書課題：6、小馬過河

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由小聲讀課文一、二遍，讀準生字的字音，難讀的字多讀幾遍。

　　（出示課件1：本課全部生字）

　　2、分段指名讀課文。

　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

　　4、教師范讀課文，學生思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、指導書寫，分析字形

　　1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

　　（出示課件2）帶擋攔親

　　會寫字可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

　　2、練習寫字。

　　四、多種形式，熟讀課文

　　1、自己練習讀課文。

　　2、四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

　　3、相互點評，糾正讀課文過程中出現的錯誤。

　　【課堂作業新設計】

　　一、看拼音寫詞語。

　　dàilǐngdǎngzhùlánxiàhuǒbànqīnrén

　　（）（）（）（）（）

　　二、在括號里填上適當的詞。

　　一（）老馬一（）麥子一（）小河

　　一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴

　　三、讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近，寫在橫線上。

　　（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

　　（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

　　（）和（）意思接近。

　　參考答案：

　　一、帶領擋住攔下伙伴親人二、匹袋條頭只個

　　三、立刻連忙

小馬過河分課時教學設計一等獎第 2 篇

　　(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。

　　五、開展朗讀比賽

　　分組練習，展開比賽，要求讀準字音，聲音要洪亮。

　　六、課入文章，理解課文。

　　(一)學習第一至第六自然段

　　1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。

　　2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。

　　3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?

　　4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?

　　(二)學習第二自然段

　　(1)看板書展疑。

　　2、找出不董的詞語。

　　(1)難為情準難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

　　(2)親切怎樣讀出親切的語氣?

　　3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?

　　回答：因為老牛()，所以它說()。

　　在為松鼠()，所以它說()。

　　4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?

　　(三)自讀第八自然段

　　1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。

　　2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

　　3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?

　　(四)分角色表演故事

　　過渡：學完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。

　　(五)課堂總結

　　學習了小馬過河的故事，在今后的學習中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨立思考，從實踐中尋找問題的答案。

小馬過河分課時教學設計一等獎第 3 篇

《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設計了聽讀說演四大塊教學方案。

　　一、聽—聽課文錄音

　　老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上朋友，激發學生進一步學習的興趣。

　　二、讀—讀課文內容

　　1、初讀課文

　　自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。

　　2、精讀課文

　　通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。

　　3、分角色朗讀

　　引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內容的理解，領會故事的寓意。

　　三、說—說個人看法

　　讀，是了解課文基本內容。而說，則是在學生讀的基礎上引導學生進行質疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應該對它們怎么說？學生展開想象，設計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意。

　　四、演—演故事精髓

　　學生通過聽讀說三步，已經理解了課文內容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內化的目的。然后讓學生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是一個由內化到詮釋的過程。學生根據自己的理解，創造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。

小馬過河分課時教學設計一等獎第 4 篇

　　主要內容：

　　這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

　　重點難點：

　　1、學會本課生字，理解課文內容。

　　2、理解最后老馬對小馬說的話。指導朗讀。

　　重難點解析：

　　1、識字教學：

　　本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音。

　　著重指導學生分析識記以下幾個字：

　　“匹”外面是三框，里面是“兒”字，注意強調筆順。

　　“事”也要強調筆順，要八部件寫緊湊，字體不能太長。

　　“袋”是一字底，上下結構，下邊不要寫成“伐”。

　　“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點。“步”下半部不是少。

　　“麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文。

　　2、詞句教學：

　　（1）“為難”的意思是不知道該怎么辦。

　　（2）老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾。可以借助牛、松鼠的圖，了解老牛說河水淺，松鼠說和水深的原因。

　　（3）“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。

　　3、朗讀指導：

　　這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像慈祥的媽媽。如：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”讀出商量的語氣。“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話了嗎？”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過不去了。”“沒……沒想過。”應表達出不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。

　　4、擴展活動：

　　（1）表演《小馬過河》。

　　（2）以“小馬過河”另編一個童話故事。

　　（3）假如有一只猴子要過河，會發生什么故事。