這是月跡教學設計與反思一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

月跡教學設計與反思一等獎第 1 篇

學習目標：

　　1.我能有聲有色地把文章的第2自然段讀給老師和同學們聽。

　　2.我能與同學分角色朗讀"詩中月"這一部分，并能把自己積累的有關月的詩句背給同學們聽。

　　3.我能聯系文章內容說說小外甥為什么把月亮比作"天的眼睛",并能展開自己的想象寫寫自己心中的月。

　　學習重點：

　　在"對詩"與"想象"中感受人們對月的喜愛。

　　學習難點：

　　感受不同人對月的不同理解及人們對月的喜愛。

　　學習準備：

　　1.觀察月夜美景。

　　2.了解文中有關"月"的詩句的出處，收集有關"月"的詩句。

　　學習過程：

　　一、復習導入

　　1.月歌月曲，多如繁星，數不勝數。看來，中國人對月亮確實有解不開的情結。今天，我們將在作家趙麗宏的帶領下，繼續望月之旅。（板書：望月）

　　2.文章圍繞"望月"這一主題寫了（　）、（　）和（

　　）這三部分內容。（出示幻燈片1,板書：眼中月、詩中月、心中月）

　　二、品味感悟

　　（一）賞讀"眼中月",共享月下景

　　1.文中哪一自然段寫了作者眼中的月？（出示幻燈片2）

　　2.賞讀

　　A一讀：誰愿意讀給大家聽？你覺得這是怎樣的月？（板書：安詳）

　　B二讀：你能讀出月夜的安靜祥和嗎？

　　C三讀：讓我們一起邊想這樣的美景邊讀文章。（伴樂讀）

　　3.月光照水，水波映月，多美的景色。

　　（二）對話"詩中月",體會月多情

　　1.此刻，這輪皎潔的明月叫醒了江上的一對旅人。你聽，小外甥向我挑戰背詩了——

　　師飾演舅舅，生飾演小外甥，師生分角色朗讀"詩中月".

　　2.（出示幻燈片3）孩子們，文中引用的這些詩句你熟悉嗎？

　　生交流詩句的出處及表達的感情。

　　3.點撥：同一輪月，一落入人間便有了不同的感情。它時而展現著童真，時而表達著思念，時而傳遞著哀愁，這怎樣的月？（板書：多情）

　　4.帶著對詩句的理解對詩。（與合作伙伴對，男女生對）

　　5.拓展：作者和小外甥只對了三個回合嗎？

　　生繼續對詩。

　　6.月詩月詞，多如繁星，數不勝數，小外甥竟能對答如流，可見小外甥不僅聰明好學，還很喜愛月呢！

　　（三）大膽想象，抒寫心中月

　　1.你看，好學的小外甥腦子里又冒出一個問題：（出示）

　　2.交流：在小外甥看來，月亮像什么？為什么？（出示：每個月睜大一次……）

　　3.點撥：小外甥眼中的月亮真（板書：有趣）

　　4.你覺得月亮像什么？

　　A生靜心抒寫；

　　B自讀修改；

　　C生展讀。

　　三、總結升華

　　1.孩子們，你們眼中的月有趣，詩人眼中的月多情，作者眼中的月寧靜。不同的人望月感受不同，但他們對月都有著同樣的感情，那就是濃濃的——（板書：愛）

　　2.請大家課下或讀一讀有關月的美文，或誦一誦有關月的詩詞，或唱一唱有關月的歌曲，讓這輪明月永駐你的心間！

　　板書設計：

　　望 月

　　眼中月 寧靜

　　詩中月 多情 愛

　　心中月 有趣

月跡教學設計與反思一等獎第 2 篇

教學目的：⒈探索語言風格，理解文章內容與形式上相互依存的關系；

⒉尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結構特點；

⒊培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。

教學重點：⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的結構特點；

⒉品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用。

教學難點：培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。

教學安排：兩課時

教學過程：

板書“凸”、“凹”--問學生讀音 （ｔū、āｏ） 意義（向外突出、向內凹陷）

板書“賈平凹”--這是我國當代一位作家的名字，但是在這個名字中“凹”念“ｗā”。

簡介賈平凹名字變音的由來。

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。

簡介賈平凹。

引出課文《月跡》。

學生快速瀏覽課文，回答：文章主要什么內容？

分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。

學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點，作者的心情又分別有什么變化。

讀完課文，分小組討論，歸納總結答案。

引導學生從五個段落概括回答。

穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）

同時板書如下：

悶

鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 驚喜→高興→緊張→失望

院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興

杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣 月影 幸福

水中月 銀光 、多 月光 興奮

眼中月 小小的 、多 月的美好 滿足

作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？

化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。

整篇文章讀下來，有沒有發現，賈平凹在這篇文章里最突出的語言特點是什么呢？

① 話音的使用（3）。親切、口語化，方言特色 ② 疊詞的大量使用（5）。 瑯瑯上口，兒童口吻

第二課時

簡單回顧上一課內容，提示地點的轉移。

作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？不亂。

是什么原因使地點的轉移很自然呢？奶奶的引領。

文章的線索是什么？這篇散文的“神”是什么呢？尋月

月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎？？暫不回答。

大家先看看第6段至第21段這一部分。

找3同學分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）

這一部分是奶奶和我們的對話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。

這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對話呢？能不能刪掉呢？

作者寫桂樹表達了什么？

作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創造了一種全新的意境，體驗到了一種美的愉悅。

作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？

文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實在，使人美得神妙。

三妹怎么一下就樂了？僅僅是因為夸她漂亮嗎？

17段“那么好個地方……”“月亮是個好”等句子。

找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明--月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。

所以，孩子們“尋月”，實際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。

這樣看來，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？

因為這一部分也在表達孩子們對月亮的向往、對美好的追求。

22段：“我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。”大家為什么要爭論？

都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。

35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達了作者什么樣的情感呢？

貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力，

這樣看來，全文都是在圍繞一個中心，看似散亂，實際上沒有一點多余的文字。這是體現了一個什么特點？散文的形散神聚。

再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態，從不同的方面展現了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實際只寫了一個心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現。

童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活，同時又很好地傳達了要“不斷追求”的主旨。社會在發展，人類在進步，未來屬于你們。如果你們受到這篇課文啟發，不斷地以積極的人生態度去追求理想與未知的世界，那么學習這篇文章的目的也就達到了！

月跡教學設計與反思一等獎第 3 篇

目標 1. 會認“裊、嫦”等7個生字，掌握“累”這個多音字。

2.理清文章思路，把握主要內容，劃分文章的段落

3.品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

4.感悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

教學

重點 1.給文章劃分段落。

2.品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

教學

難點 感悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

教具

準備 課件

教學設計 設計意圖

導入

（ ）分鐘 一、 激趣導入

同學們，看到題目，我想起一首詩：（出示課件2）

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛入青云端。

這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現在就讓我們去看一看吧。

板書：月跡

【設計意圖：用詩歌導入，激發學生興趣，激起學生一探究竟的欲望。】

新課

教學

（ ）分鐘 二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2.借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。

3.默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。

生匯報學習成果

課文共分三部分：

板書：（出示課件4）

第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。

第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發表感慨。

三、 細讀，尋月之跡

1.在預習的基礎上，自由讀文章，（出示課件5）

思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

生總結，歸納：

中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。

2.默讀課文，總結：孩子們在哪兒尋到了月跡？

生總結，歸納（出示課件6）

板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

四、 品讀，賞月之美

1.鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）

鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。 “款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。

2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）

明確：（1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。（出示課件11）

（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。

五、 再讀，探月之喻（出示課件12）

1.精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？

板書：尋找月亮，月亮無處不在。

2.讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節。

3.找出文中對月亮靜態和動態描寫的語句，并體會這樣描寫的好處。

六、小練筆。根據要求仿寫句子。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運用擬人的修辭方法。）

課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘

七、作業。

摘抄文中描寫月亮的優美的句子進行積累。

板書內容

第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來

第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。（鏡中月、院中月，杯中月、水中月、眼中月） 月亮無處不在

第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發表感慨。

月跡教學設計與反思一等獎第 4 篇

【教學目標】

　　1、理清文章思路，把握主要內容。

　　2、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學會寫簡單批注。

　　3、體悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

　　【教學重點】

　　品讀優美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。

　　【教學難點】

　　體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。

　　【教學過程】

　　(一)直接導入

　　(二)初讀，尋月之跡

　　1、[引導]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

　　[要求]：在預習的基礎上，自由散讀文章，概括主要內容，并做好提要。

　　[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。

　　2、[引導]：孩子們在哪兒尋到了月跡?

　　[要求]：提煉并圈劃文章相關信息。

　　[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

　　(三)品讀，賞月之美

　　1、[引導]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?

　　[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。

　　(交流后，PPT呈現旁批范例)

　　[歸納明確]：

　　鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。

　　“款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。

　　“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。

　　2、[引導]：你還喜歡哪兒的月?為什么?

　　[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。

　　[歸納明確]：

　　(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

　　“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

　　“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。

　　整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。

　　(2)杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。

　　(四)再讀，探月之喻

　　1、[引導]：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢??

　　[要求]：深入思考。

　　[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。

　　2、[引導]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節。

　　(五)拓展，書月之華

　　孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續寫(建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法)。

　　(六)小結

　　當孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的'月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里。

　　【附板書】

　　尋鏡眼

　　月院好水

　　跡杯

　　月亮無處不在

　　美好無處不在

　　[附資料]

　　一、作者簡介

　　賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。

　　從西北大學畢業后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調到西安文聯從事專業創作。著有小說小說集《商州散記》、《天狗》;長篇小說《浮躁》、《廢都》;散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。

　　二、書月之華

　　孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢?充分調動你的想象力，運用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去。

　　妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉

　　兒上發現了

　　妙極了，它真沒有走去，我們很快就在磁花盆

　　兒上發現了

　　妙極了，它真沒有走去，我們很快就在锨刃兒

　　上發現了