這是慈母情深教學設計一等獎10分鐘，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

慈母情深教學設計一等獎10分鐘第 1 篇

　1、認讀“魄、抑、頹”等10個生字，讀準1個多音字“龜”，會寫“辭、抑、碌、吊”等12個生字，正確讀寫“連續、廣播、鐵路、辭退”等18個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長篇小說的過程。

　　3、分析文中的場景描寫和細節描寫，了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，從中體會母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。

　　4、分析文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，學習如何運用恰當的描寫手法刻畫人物形象。

　　重點

　　1、理解課文內容，注意從反復出現的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大以及“我”對母親的感激與敬重之情。

　　2、分析場景描寫、細節描寫和人物的外貌、動作、語言描寫，學習如何運用恰當的描寫手法表現人物形象。

　　難點

　　用恰當的語言描寫人物，表達自己的看法和感受。

　　1、字詞教學。

　　本課要求會認10個生字，會寫12個生字，讀準“龜”這個多音字，重點指導會寫字。會認字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯，“龜”是多音字，容易讀錯，重點強調和指導。12個會寫字中，有的容易讀錯，如“抑、嗓、碌、脊、龜”；有的筆畫比較多，字比較難寫，如“碌、脊、酸”。教師要指導讀法、寫法、用法，最好是把字放到詞語、句子里去學習和理解。

　　另外，五年級的學生識字能力比較強了，要讓學生自己主動去想辦法識字，如查字典、詢問他人，學會根據漢字的結構特點大膽猜讀、跳讀。

　　2、閱讀理解。

　　《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。從日常生活小事中表現出了深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　根據本文特點，學習本課要從語言的角度細讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發現文章中運用場景描寫和細節描寫的地方，設身處地地感受其中的深意和情感。找出反復出現的詞句段，剖析其中蘊含的情感。要找出文本中在標點、修辭上的亮點，并將自己解讀到的亮點變成課堂上學生學習的著眼點。

　　3、表達運用。

　　落實讀寫訓練點，以讀促悟，悟出真情，再情感遷移，聯系實際，寫自己生活中曾經“鼻子一酸”的經歷。

　　1、預習提綱

　?。?）搜集寫作背景，了解當時的社會經濟狀況，幫助理解課文內容。

　?。?）搜集作者梁曉聲的資料。

　?。?）初讀課文，自學生字詞。會認字要讀準字音，會寫字不僅要讀準字音，而且要組詞書寫。

　?。?）再讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡要的語言概括課文主要內容。

　　2、多媒體課件

　　教學課時

　　2課時。

　　第1課時

　　課時目標

　　1、會認“魄、抑、頹”等10個生字，讀準“龜”1個多音字，會寫“辭、抑、碌”等12個生字，正確讀寫“連續、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長篇小說的過程。

　　3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，初步感知母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大。

　　一、創設情境，導入新課。

　　課件播放歌曲《游子吟》，師生齊唱。

　　師：同學們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們感受到了什么？

　　生：感受到了母愛的深沉和對母親的感恩之情。

　　師：很好。今天，我們來學習梁曉聲寫的一篇表現母子情深的文章——《慈母情深》，聽聽他買第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。（師板書：慈母情深）

　　音樂烘托氣氛，創設情境，教師用音樂深情導入，切中主題，為學習課文奠定情感基調。

　　二、檢查預習。

　　1、重點字詞。（學生課前總結，教師點撥，當堂識記）

　　（1）課件出示生字、詞語。（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時強調讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。

　?。?）教師指導書寫生字。（教師范寫，學生描紅，互相評價）重點指導“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫，教師要強調寫這些字的時候要注意什么。

　　2、作者簡介：

　　梁曉聲：原名梁紹生，當代著名作家。1949年出生于哈爾濱，祖籍山東榮成，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》，中篇小說《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，以及中篇小說《今夜有暴風雪》均獲全國優秀小說獎。

　　這是對同學們預習成果的檢查，也給同學們提供了展示的機會，同學們有了成就感、收獲感，才會更愿意預習。將集中識字與隨文識字相結合，突出重點，注意結合學生的實際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學生留下深刻的印象。

　　三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。

　　1、請同學們利用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通，不通順的地方多讀幾遍。

　　2、檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內讀、分角色讀。學生之間互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得好的同學及時給予表揚，對于讀得不好的同學要準確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。

　　熟讀課文是順利完成教學任務的前提，體現以讀促悟的理念。

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，讀準字音。

　　2、說說課文主要寫了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點。生自由發言，展示自己的閱讀所得。

　　課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。

　　3、你認為母親是一個怎樣的人？

　　母親是一個瘦弱、勤勞、善良、慈愛的人。

　　通過閱讀，初步感知課文內容和人物特點，訓練了學生的信息篩選能力和歸納能力，為后面深入地理解課文內容做準備。

　　五、布置作業。

　　1、讀寫詞語，小組內交流記憶本課生字的方法。

　　2、想一想：母親平時是怎樣疼愛、關心你的？選擇印象最深的一個情節寫一寫。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、品讀課文，分析文中的細節描寫和場景描寫，從中體會母親的勤勞、慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。

　　2、學習如何恰當地運用描寫手法刻畫人物，表達自己的看法和感受。

　　一、檢查作業，導入新課。

　　師：上節課布置了一項作業——想一想：母親平時是怎樣疼愛、關心你的？選擇印象最深的一個情節寫一寫。下面請同學們講述一個母親疼愛你的情節。（生講述）

　　師：同學們都講述了自己生活中的真實故事，表現出了母親對你無微不至的關心、照顧。我們可以發現這些事情都是生活中的小事，《慈母情深》這篇課文也寫了一些小事，下面請同學們一起朗讀課文，說說本文寫了哪些小事。

　　這樣導入新課能把新、舊知識聯系起來，前后銜接密切、自然，使學生溫故而知新。

　　二、細讀課文，講述情節。

　　1、仔細默讀課文，思考：本文寫了哪些小事？

　　2、學生交流匯報。

　　3、教師小結：課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛軍》。然后寫家里太窮，“我”的愿望難以實現。接著寫母親的工作環境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書，“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后，寫母親又給“我”錢買書，“我”終于有了第一本長篇小說。

　　過渡：在這些情節中，哪些細節最能表現母愛的偉大、深沉？最能表現“我”的感恩之情？

　　朗讀是閱讀教學的根本，此環節緊扣教學重點，讓學生在自由誦讀中，進一步感知文章內容，進一步訓練同學們篩選信息和概括文章的能力。

　　三、分析細節，感受母愛。

　　1、學生仔細朗讀課文，思考：在這些情節中，哪些細節最能表現母愛的偉大、深沉？最能表現“我”的感恩之情？

　　2、學生交流匯報。

　　3、教師適當引導出示：

　　那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里。

　?。?）從這一細節描寫中，你讀出了什么？

　　說明了“我們”家連解決溫飽問題都很困難，“我”的家境實在太貧寒了。

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　?。?）母親“掏”錢的這一細節描寫說明了什么？

　　說明了“我”家很窮，家庭困難，這錢來之不易，母親很珍惜這為數不多的錢。

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……

　　（3）這四個“立刻”說明了什么？

　　“立刻”一詞反復使用，說明了母親工作非常辛苦，掙錢很不容易，完全沒有喘息的時間。

　　結合生活實際，感悟母親工作環境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”“我挺高興他愛看書的！”

　?。?）師：母親掏錢的動作和說的這句話，與家境的貧窮、勞動的艱辛形成強烈的對比，表明母親在子女的學習上很慷慨，她愛自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。

　　小結：通過品讀文中描寫母親外貌、語言、動作的句子，我們深深地感受到母親的慈祥與善良，和母親對孩子深沉的愛。

　　過渡：母親無私地愛自己的孩子，那么孩子感受到母愛了嗎？孩子的感情是怎樣的？

　　抓住關鍵詞句體會母親的形象和對“我”深深的愛，讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感。

　　4、“我”對母親的感情是怎樣的？找出相關語句。

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　指名朗讀，從反復出現的“我的母親”中，你體會到了什么？

　?。ㄗ髡哌B用了三個“我的母親”，說明他當時對母親在如此惡劣的環境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深體會到母親的辛苦、疲憊，同時，更感受到母親的堅強、慈愛、美麗與偉大。）

　　那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

　　這是“我”的心理描寫、動作描寫，從中可以感受到“我”被母親無私的愛感動了，“我”為不能替母親著想，加重母親的負擔而感到慚愧，“我”知道了要感恩母親，感恩母愛。

　　此時此刻，你最想說什么？

　　生1：慈母情深。

　　生2：母愛是最普通而又最偉大的愛。

　　生3：“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　體會作者對母親的愛，學會知恩、感恩。

　　四、精要總結，收束課堂。

　　多媒體課件播放音樂《燭光里的媽媽》。

　　師總結：通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉”。（學生齊背《游子吟》）

　　五、拓展延伸，布置課后作業。

　　1、寫一篇周記，記錄母親關愛你的事情，表達對母親的感謝之情。

　　2、課外讀一讀歌頌母親的文章。

　　由人及己，課堂延伸，感受母愛，喚起學生的感恩之情。

　　本課的教學中，我緊扣單元教學重點，引導學生梳理場景和細節描寫，利用以讀促悟的方法，讓學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態描寫體會慈母情深，感受到作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發引導下，學生的理解達到一定的高度和深度。在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。學生的回答很有個性，見解獨特。學生感情投入，與作者產生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學生課后的周記練習中我看到了學生內心深處與作者產生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發做得比較到位，但是也存在一定的不足：

　　對于作者的寫作背景，我沒有讓學生花更多的時間去搜集資料，沒有讓學生了解當時普通百姓的家庭生活狀況，沒有讓學生去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情。如果讓學生走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難，這樣學生就能更好地了解母親掙錢的不易，母親毅然給錢讓“我”買書，足見慈母情深。

　　在解讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這句時，學生找到了相關的語句，但我沒有組織學生進行深入討論，說出他們獨特的理解，沒有適時引導，做到臺下、臺上互動，凸顯“教育以學生為本”這一理念。

　　這堂課還有很多的細節處理得太粗糙，還有許多的地方沒有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發出來，還有很多的機會沒有留給學生，在以后的教學中需要改進。

慈母情深教學設計一等獎10分鐘第 2 篇

　課標要求與教材分析

　　本組教材以“父母之愛”為 專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和 “糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學會看病》。課文后面有“口語交際·習作”和 “回顧·拓展”，其中，習作以“父母之愛”的專題安排，引導學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。

　　在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這與專題，整合全組教學資源，把閱讀?？谡Z交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。

　　學情分析

　　1、在幾年的語文學習中，學生對通過外貌、語言和動作來描寫父母之愛并不陌生，因此，閱讀教學中要引導學生注意人物的外貌、語言和動作，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。

　　2、學生對父母之愛已有所體驗，應引導學生對他眼下的生活進行思考。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1、正確讀寫25個生字，會認28個生字。抄寫并積累詞語。

　　2、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。

　　3、通過讀書，品味語言，豐富語言積累。

　　二、過程與方法

　　采用“整體感知——默讀靜思、潛心會文、交流提升——整體回顧”的方法，進行單元整組教學，在閱讀中揣摩文章的表達順序，抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會父母之愛。

　　三、情感態度和價值

　　1．正確認識父母之愛，能寫出最想對父母說的話，表達真情實感。

　　2．懂得父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動。

　　慈母情深

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文；學生背誦自己喜歡的段落。

　　3、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用

　　過程和方法：

　　1、引導學生潛心會文，品詞析句，理解含義深刻的句子。

　　2、通過生生互動、師生互動交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。

　　情感態度與價值觀：

　　通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點與難點：

　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

　　使用教材的構想：

　　本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀。初讀課文時，要采取多種形式，讓學生讀準字音，讀通句子，能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

　　教學流程：

　　一、樸實引入，感悟解題

　　同學們，今天我們一起來欣賞節選自作家梁曉聲小說中的一篇文章──《慈母情深》。板書課題。

　?。?、齊讀課題。

　?。病⒆x到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什么？（名言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進去。

　?。?、母愛是平凡的，時刻在我們身邊，母愛是偉大的，只要你懷著一顆感恩的心，一定會發現這平凡中的偉大會到這一點，再讀課題。

　?。?、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會到了慈母情深？然后，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。

　　2、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。

　　3、匯報。

　　三、整體呈現孩子們朗讀的片段，引導細致品味

　　1、同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。

　　2、引導匯報。

　　畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

　　（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

　?。?）可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？

　?。?）朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……

　?。?）小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

　　畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　?。?）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？

　?。?）提問：“背直起來了，我的母親。”？？我看到的是母親怎樣的背？

　　（3）轉過身來了，我的母親。？？即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

　?。?）小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

　　畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　?。?）齊讀。

　　（2）這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）

　　（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

　?。?）把詞語帶入句子讀：（出示）

　　“母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　“母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　“母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　?。?）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛？

　　畫面四、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

　?。?）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？

　　（2）朗讀

　?。?）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。

　　四、表達孩子的情深，升華情感

　　1、同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：

　　我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（多人讀）

　　2、傾訴心語

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？

　　可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……

　　3、最后，讓我們為普天下所有的母親獻上一首歌《懂你》

　　板書設計：

　　掙錢 辛勞

　　慈母情深 塞錢 辛苦

　　湊錢 心疼

　　達標檢測：

　　一、我能在帶點漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。

　　龜裂（guī jūn） 豬肚子（dǔ dù）

　　縫隙（fèng féng） 轉身（zhuǎn zhuàn）

　　角色（jué jiǎo） 樂曲（qǔ qū）

　　二、我能在課文中找出下列詞語的近義詞。

　　疲勞（ ） 驚天動地（ ）

　　耽擱（ ） 六神無主（ ）

　　立即（ ） 繁忙（ ）

　　三、照樣子寫句子，想想這樣寫有何好處。

　　例：背直起來了，我的母親。

　　我的母親背直起來了。

　　1．轉過身來了，我的母親。

　　2．一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

　　教學反思：

　　《 慈母情深》是一篇略讀課文，我在備課時，牢牢記住幾個關鍵詞：方法、能力、情感。教學中，沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。

　　本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

　　課堂中，請學生自由地閱讀，梳理學法，然后讓學生根據題目，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或寫，或說……交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學習，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學生把讀懂了語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過以上環節的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力。可見對一些略讀課文放手讓學生自主學習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利于培養自學能力。

　　通過這節課的學習，我們也深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

慈母情深教學設計一等獎10分鐘第 3 篇

【教學目標】

　?。?、認識生字，聯系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

　?。?、了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

　　３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　【教學過程】

　　一、導入、揭題

　　播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，

　　你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦

　　你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。

　　出示課題：慈母情深，齊讀。

　　二、感知家窮

　　同學們課前都已經預習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對于當年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）

　　請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

　　（感知家窮、理解失魂落魄。）

　　一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是２０幾元，學生一學期的學費是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃

　　３頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。

　　三、感受母愛

　　１、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，說說你看到了一個（

　?。┑哪赣H？

　?。?、交流：

　?、?/p>

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）

　　瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

　?、?/p>

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）

　　母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續用了三個我的母親，來反復強調我的那份──吃驚，強調了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。

　　真想不到這就是我的母親。誰再來讀。

　　疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？

　　是呀！當我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）

　　是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親

　?、?/p>

　　母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）

　　讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現了幾次？四個立刻可以用一個什么詞來表示？

　　母親為什么要爭分奪秒地工作？

　　母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。

　　課件出示補充資料：

　　我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班

　　這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強的。

　　讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在拼命。

　　３、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，一起來讀讀這段對話：

　　母親大聲問：你來干什么？

　　我

　　有事快說，別耽誤媽干活！

　　我要錢

　　我本已不想說出要錢兩個字，可是竟然說出來了！

　　要錢干什么？

　　買書

　　多少錢？

　　一元五角

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　龜裂是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什么？

　?。?、母親說我挺高興他愛看書的?。?/p>

　　短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，時時催我奮進。

　　四、總結

　　慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學創作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。

　　生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親說些什么？

慈母情深教學設計一等獎10分鐘第 4 篇

一、揭示課題，就題質疑

　　１、談話導入：

　　在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。

　?。病鍟n題，齊讀課題。

　　３、就題質疑：

　　讀了課題，你想知道哪些問題？（學生回答。）然后歸納，主要為：

　?、?為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

　?、?面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？

　?、?課文是怎樣表現母親的深情的？等等。

　　二、自讀課文，初步釋疑

　?。?、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

　　２、檢查生字的認讀，說說課文主要講什么內容。（說出大意即可。）

　　３、再讀課文，看看你能解決同學們提出的哪些問題。

　?。础⒊醪结屢桑?/p>

　　你能解決什么問題？

　　（初步解決質疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）

　　三、研讀課文，深層釋疑

　?。薄⒄勗掃^渡：

　　剛才同學們從描寫母親的表現的語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。

　?。?、學生自讀課文后，小組討論。

　?。场⑷嘟涣鳎?/p>

　　讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。

　　４、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

　?。?、讀后交流：

　　主要是描寫勞動的環境以及母親勞動動作等語句。

　　四、角色朗讀，體會情深

　?。?、小組分角色朗讀課文，互相評議。

　?。病⒅该〗M匯報交流，說說為什么這樣讀。

　　五、總結升華，拓展學習

　　１、總結：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？

　?。病⑸A：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？

　?。场⑼卣归喿x：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

　?。?、拓展表達：在母親節來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。