這是泊船瓜州教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

泊船瓜州教學設計一等獎第 1 篇

學習目標

　　1．自讀課文，了解課文大意。

　　2．感悟中學習詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　3．朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

　　教學重點：感悟中學習詩人借不同景物抒發情懷的寫法。朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

　　課前預習

　　1．了解王安石的生平，收集、背誦以前學過的他寫的古詩

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，理解詩題

　　1．談話：今天，我們一起來學習古詩，請問你們還記得以前學習故事的方法嗎？【生回答，教師板書：學習方法1.讀（背）；２．理解詩意；３．寫（畫）】

　　師：學習古詩除了以上３個方法，還要注意的是體會作者的思想感情。

　　（板書：４．體會感情．）

　　2．板書詩題，（《泊船瓜洲》）讀題。

　　3．理解詩題的意思。

　　問“泊”怎樣讀？（多音字：bó與p?的區別）“泊”是什么意思？

　　（泊：是船靠岸的意思。“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。）

　　二、整體感知，直撲重點（運用學法1）

　　1．用自己的方式讀古詩。

　　2．指名讀，正字音。尤其注意多音字：“一水間（jiàn）、數（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”

　　3．反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學生多讀。

　　4．指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情）

　　5．你最欣賞詩中哪句呢？

　　三、賞析詩句，感悟詩境（運用學法2）

　　1．剛剛同學說的最多的就是這句，（課件出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還。”）我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。

　　2．能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。

　　3．有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

　　4．同桌之間互相讀與練說。

　　5．指數名說。

　　6．小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的'畫面，文字的魅力真是無法想象。

　　7．那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

　　8．聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。可為什么詩中只有一種“綠”色呢？仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

　　9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……）

　　10．是呀，作者放眼望去，看見了──

　　練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

　　近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）的高山。

　　學生口述練習題。

　　小結：詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。

　　11．這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。

　　12．指名答。（感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有著層次美，遠近各不相同；”綠”也寫出了春天景物的變化……）

　　13．同學們理解的多準確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

　　14．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

　　15．聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

　　小結：是呀：一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？我想，“世上無難事，只怕有心人。”

　　16．這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

　　四、品評詩句，升華情感。（運用學法3）

　　過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中，詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？

　　指名答。

　　2．理解“明月何時找我還”。

　　3．理解“京口瓜洲一水間”“鐘山只隔數重山”并據詩畫畫。

　　4．點評學生畫的畫是否符合詩意。（地理位置）

　　5．你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢？

　　6．指名答。引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句體會。

　　簡介王安石：王安石，北宋時期著名的政治家，立志于國家改革。王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個故鄉。這首詩是他途經瓜洲時所寫。短短28個字展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……

　　7．練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

　　五、回歸整體，深化體驗（運用學法4）

　　導：這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”呀！漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

　　學生有感情地讀。

　　總結：學到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛？

泊船瓜州教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1、學生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學生在讀中感悟，體會詩人感慨萬千的思鄉情感。

　　3、拓展閱讀《鄉愁》，培養學生學習詩歌的愛好，進一步感受中華民族源遠流長的懷鄉思親的情感。

　　教學重點：

　　吟誦古詩、想象意境，體會詩人的思鄉情感，感受古詩的藝術魅力。

　　教學難點：

　　入情入境，理解詩人表達的思鄉之情。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件

　　學生：王安石簡介；描寫春景的古詩、詞語。

　　教學過程：

　　一、知詩人，解詩題

　　導入：同學們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對于遠離家鄉的游子來說，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經常會勾起人們對家鄉的思念。今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節課，我們繼續運用這三個步驟學習古詩（出示幻燈，齊讀）。

　　1、誰愿意介紹一下王安石？

　　2、指名介紹。

　　教師適當補充，強調王安石與南京的關系。（幻燈片）

　　3、理解題目。

　　（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？

　　（2）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。

　　二、抓字眼，明詩意

　　過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩，他想說什么呢？（幻燈）

　　1、初讀詩歌，感知內容

　　①請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細讀兩遍，爭取把多音字讀準，把詩讀通順，留意節奏。

　　②指名讀：請你讀一讀。其他同學留意聽，這首詩當中有三個多音字，聽他有沒有念錯。

　　③聽完學生朗讀，教師做簡單的評價，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。

　　④讀古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。

　　⑤詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺？指名回答。

　　⑥是的，同學們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

　　2、指導閱讀——抓字眼，明詩意。

　　過渡：王安石為什么會如此地思念家鄉？

　　①請大家默讀這首詩，看看插圖和注解，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。（學生默讀————說）

　　②好了。老師想提兩個問題，看看你們對這首詩大概的意思把握了多少。第一個問題，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？

　　a、“間”是什么意思？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？（板畫長江，標出瓜洲和京口）。兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）

　　讀一讀，讀出距離短。

　　b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫南京、紫金山）

　　“數重山”表示山多還是少？（“數”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）

　　讀一讀，讀出路程近。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人離家鄉非常的近。老師想問第二個問題，此時作者身處瓜洲，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時照我還）“還”是什么意思？

　　c、詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸的時候）“綠”是什么意思？“又”說明什么？說說這兩句的意思。

　　讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思念家鄉但又不能回的無奈）

　　再讀。

　　三、指導欣賞——入詩境，悟詩情

　　過渡：究竟是什么觸發了作者思鄉的情感呢？讓我們走入詩人的內心世界。

　　1、聽配樂朗誦，引導學生閉眼想象：

　　詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

　　2、體會用字的精妙，深入感悟詩情：

　　（1）春風又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰能把學過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享？（指名背一背、說一說）

　　（2）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據說詩人在作詩的過程中曾改過多次，最后定稿的時候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過哪些字？為什么只鐘情于一個“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應的感受）。

　　（3）欣賞了江南美景，你就會明白作者為什么會用“綠”字了。（鏈接江南春圖片）

　　（4）一個“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。

　　3、啟發質疑：學到這兒，大家有問題要問嗎？（引導學生抓住“家鄉景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點進行質疑：詩人為什么不回家呢？）

　　猜一猜詩人不回家的原因。

　　4、指導品讀

　　（1）你們現在悟出了詩人的情感了嗎（思念家鄉而又不能回的無奈）？誰來讀一讀？

　　（2）指名讀。要想讀好詩，我們還要留意節奏，還要讀出要害字。齊讀。

　　四、拓展閱讀

　　1、拓展閱讀余光中《鄉愁》

　　過渡：王安石與南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉的、跟南京同樣關系密切的現代詩人——余光中。

　　（1）教師簡介余光中：

　　臺灣有名詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學和大學。他的很多優秀作品表現出濃濃的思鄉之情，因為《鄉愁》一詩引起轟動，又被稱為“鄉愁詩人”。（幻燈出示作品）

　　（2）播放課件，欣賞詩歌《鄉愁》，說一說：你有什么印象、什么感覺？

　　（3）學生自由讀，齊讀，感悟詩歌表達的情感。

　　2、總結：思鄉之情像一首漂亮而動人的詩，令人百讀不厭。思鄉之情又像是一個甜美的夢，讓人回味無窮。老師相信，隨著年齡的增長，同學們能更理解王安石和余光中的鄉愁。

泊船瓜州教學設計一等獎第 3 篇

●教學目標

　　1、通過自學，大體理解詩意；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

　　3、使學生受到熱愛家鄉的教育。

　　4、感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。

　　●教學重點、難點

　　理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。

　　●教學過程

　　一、知詩人，解詩題。

　　1、直接揭題：泊船瓜洲

　　2、理解詩題，學生結合課前預習自由說說。

　　（1）“瓜洲”，教師隨機畫畫簡圖。

　　（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯系。

　　3、了解詩人。

　　學生交流有關王安石的資料，教師相機引導學生背背積累的王安石的詩，

　　并適時提示學生注意王安石與江蘇的關系，了解當時的創作背景。

　　（王安石的父親在江蘇南京當過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當作第二故鄉。今天我們要學的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）

　　二、抓字眼，明詩意。

　　1、初讀，讀準字音。

　　教師提示學生注意下列字的讀音：

　　一水間（jiàn）數（shù）重（chóng）山照我還（huán）

　　2、再讀，理解詩意。

　　想一想，為什么這么讀？查字典，聯系上下文解決。

　　（1）解決前三個讀音——理解第一句。

　　借助簡筆畫理解。

　　（2）解決第四個讀音——理解第二句。

　　引導學生聯系創作背景進行理解。（明月下，遙望家鄉，自然想回家：“huán”）

　　（3）學生連起來說說詩意。

　　3、品讀，深化理解。

　　（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生？

　　引導學生發現問題：

　　A、、瓜洲隔著寬闊的長江，中山距離京口相當遙遠，但在詩人筆下那家鄉似乎離得很近，這是為什么？

　　B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉？

　　（2）引導學生釋疑，在此過程中體會詩人之思鄉心切。

　　三、想意境，悟詩情。

　　1、師描述情境：皓月當空，微風拂面，遠眺家鄉，詩人的心兒早已飛回故鄉。故鄉的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現了怎樣的景象？

　　引導學生運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述。

　　2、引導學生將想象與現實作對比，體會詩人思鄉且無奈的內心。

　　3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。

　　四、品用詞，練語感。

　　（一）品評“綠”字

　　1、王安石寫詩每個字都要經過仔細推敲，你知道詩中哪個字是王安石反復推敲才決定用它的嗎？

　　2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、入、滿……）

　　把這些字填進去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？

　　小結：是啊！一個“綠”字，引發了我們學生多少聯想

　　一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。

　　一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。

　　（二）嘗試推敲。

　　現在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。

　　1、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）

　　2、風乍起，吹（）一池春水。（動、皺、翻、起）

　　五、自主小結，自主作業。

　　1、這節課，你有什么收獲呢？（引導學生從多方面進行總結）

　　2、你認為這堂課應做什么作業。（引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現代小詩等等）

泊船瓜州教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：

　　1、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩大意，用自己的話講述詩句意見。

　　2、緊扣“還”體會作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達方式。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。

　　教學過程：

　　一、舊知鋪墊導新課。

　　1、(配樂播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉偶書》。

　　2、師生合作，生生互助，背誦詩句。

　　3、富有詩書氣自華，詩詞能陶冶人的情操，今天老師要帶領大家學習王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩折射出詩人怎樣的情懷?

　　二、入詩解題初感知

　　1、板書“泊船瓜洲”，解詩題(把船停靠在瓜洲岸邊)。

　　2、多種方式讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句，注意節奏。

　　3、小結讀詩感受。

　　三、讀議結合知詩意

　　1、出示詩的前兩行，借助注釋，了解大概意見。

　　2、(課件公示)詩中的三個地名，體會詩人離家近還是遠?為什么?

　　3、小結：作者想念家鄉，雖然實際距離遙遠，可在作者心里，家鄉都是那么近，我們體會到作者想家之情，帶著這份感覺讀詩的前兩行。

　　4、出示后兩行，說說大意。

　　四、緊扣“綠”字想畫面。

　　1、春風又綠江南岸，讀到這行，我們來了解詩人作此詩時的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋，師用課件出示)。

　　2、文字本是有情物，讀到春風又綠江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽到了什么?

　　3、學生小組內交流后匯報，用語言描繪江南的春景。

　　4、多美的春天啊!同學們，“又”字說明什么?

　　過渡：詩人不由地想到了春天去了，又再來了，可我這走，不知道什么時候才有回來呀?

　　五、品味“還”字悟詩情

　　1、遙望美麗的故鄉，遙想家中的親人，詩人不禁追問明月何時照我還?

　　2、回顧詩的前兩行，了解詩人離家近應該還。

　　3、想象詩人在家中度過的難忘時光，那是一個的日子，詩人在干什么，感受是什么，寫下來。

　　4、對比此刻的心境，詩人現在泊船瓜洲，眼前只見“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”不免產生疑問，詩人為何要離開家鄉，為何想家了不能回家看看。

　　5、了解寫作背景，探尋詩人思家切而不能還的心情。

　　6、通過閱讀資料，我們看到了一個被逼無奈的王安石，一個身不由己的王安石，一個無可奈何的王安石，他只好問明月，只有問明月，只能問明月，發自肺腑地問明月——明月何時照我還?

　　7、詩讀到這兒，你體會到了什么?

　　8、學生暢談體會后，有感情地朗讀并背誦。

　　六、借問明月話相思

　　1、同學們自古以來月圓、月缺、悲歡離合，皓月當空，思緒萬千，借問明月話相思，讓我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句(課件出示)。

　　明月出天山，蒼茫云海間。——李白

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白

　　舉杯邀明月，對影成三人。——李白

　　海上生明月，天涯共此時。——張九齡

　　幾時杯重把?昨夜月同行。——杜甫

　　野曠天低樹，江清月近人。——孟浩然

　　2、思鄉是一種美好的感情，大家在課后可以積累更多有關思鄉的古詩詞。