這是陳涉世家創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

陳涉世家創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

　　2、理解課文的基本內(nèi)容。

　　3、熟悉課文，疏通文意。

　　4、理解使動、意動、為動用法。

　　過程與方法

　　1、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

　　2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、懂得文中實詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

　　2、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。

　　3、領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。

　　教學(xué)難點：

　　1、學(xué)習(xí)運用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描寫。

　　2、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

　　3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　教學(xué)方法：

　　朗朗度、討論法

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔(dān)。同時，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“官逼民反，民不得不反”，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。司馬遷對這次農(nóng)民起義給予高度的評價。

　　二、資料交流：

　　司馬遷，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，著有歷史巨著《史記》。

　　《史記》是我國最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　《史記》中的“本紀(jì)”敘述歷代統(tǒng)治者帝王的政跡;“世家”主要敘述貴族侯王的歷史;“表”是各個歷史時期的簡單大事記;“書”是個別事件的始末文獻;“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。

　　三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：

　　1、讀(斷句、字音)

　　2、譯(借助注解和工具書疏通文意)

　　3、理解感悟(把握內(nèi)容、挖掘)

　　4、掌握古漢語知識與古文化常識

　　四、整體感知：

　　1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。

　　明確下列漢字的讀音：

　　陽夏(jiǎ)輟耕(chuò)鴻鵠(hú)閭左(lǚ)適戍(zhéshù)當(dāng)行(háng)度已(duó)數(shù)諫(shuòjiàn)罾(zēng)間令(jiàn)篝火(gōu)忿恚(huì)果笞(chī)寧有(nìng)攻蘄(qí)千騎(jì)社稷(jì)陳勝王(wàng)

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。

　　五、新課講授：

　　1、朗讀第一段。

　　2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止;之，到、往。若為傭耕：若，你;

　　3、提問理解：

　　A.陳涉是什么出身?

　　明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“竟亡秦”，故入“世家”。正如項羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。

　　B.他與一般的農(nóng)民有何不同?

　　明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。

　　(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民;(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿;(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識;(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。

　　4、朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”。

　　5、自讀自譯：閭左：借代貧民;次當(dāng)行：編在戍邊隊伍中;會天大雨：會，正逢;度已失期：度，考慮，心里想;

　　6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情?

　　明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言;二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。

　　7、根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。

　　(1)陳勝、吳廣發(fā)動起義的直接原因是什么?農(nóng)民起義的根本原因是什么?

　　會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

　　天下苦秦久矣。

　　(2)陳勝為起義制定的策略是什么?

　　詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。

　　(3)“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么?文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強烈要求改變自己地位的愿望呢?

　　燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。

　　茍富貴，無相忘。

　　(4)陳涉對當(dāng)時的形勢作了怎樣的分析和估計?

　　“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。

　　(5)陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是?

　　公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。

　　(6)陳勝在發(fā)動起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么?這樣做的效果是什么?

　　魚腹藏書，篝火狐鳴

　　卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

　　六、作業(yè)布置：

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時。正是這一場大雨，引出了中國歷第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)*。

　　二、新課講授：

　　(一)朗讀第三段，疏通文意，理解大意。

　　(二)分析課文內(nèi)容：

　　1、陳勝在動員起義時，有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是?

　　王侯將相寧有種乎?

　　2、陳涉、吳廣起義經(jīng)過了幾個步驟?每一步為什么要這樣做?

　　首先制造輿論，鼓動人心，樹立威信;抓住時機，“并殺兩尉”，掃除障礙;號召徒屬，進行宣傳，指明方向;明確領(lǐng)導(dǎo)，勝利進軍，迅速壯大。

　　3、“攻陳，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說明了什么問題?

　　“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢。

　　4、文中哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?

　　“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農(nóng)*動的爆發(fā)是歷史的必然。

　　5、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法?

　　明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。

　　三、品讀、拓展：

　　1、背誦下面句子，并理解在文中的作用。

　　(1)會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。(起義的直接原因)

　　(2)天下苦秦久矣。(起義的根本原因)

　　(3)丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。

　　(4)又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。(起義的輿論準(zhǔn)備)

　　2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。

　　四、作業(yè)布置：

　　整理、積累本文的通假字、詞類活用、古今異義等知識。

陳涉世家創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

[教學(xué)設(shè)想]

1、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句（讀準(zhǔn)句中停頓）、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文；然后，由學(xué)生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語句，集體解疑。

2、充分利用課后練習(xí)，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負擔(dān)，落實“訓(xùn)練重點”。

3、在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上，通過填空題，達到理解基本內(nèi)容的目的。

[教學(xué)重難點]

　　重要詞句，文意理解。

[教學(xué)時數(shù)] 總計4課時（含課文預(yù)習(xí)1課時）。

[教學(xué)步驟]

　　（第一課時：通讀全文，預(yù)習(xí)課文，過程略。）

　　（第二課時：串講課文第1、2自然段。）

　　一、導(dǎo)入：簡介司馬遷和《史記》。

　　作者司馬遷， 10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》。

　　《史記》，我國第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書（記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇，共526， 500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。

　　二、研讀課文：師生共同研讀課文第1、2自然段，課文串譯。

　　結(jié)合課下注釋，逐字逐句串講課文。詳細參見本冊《中學(xué)教材全解》p-270-274頁內(nèi)容。

　　三、學(xué)生再讀課文，同桌間互相譯讀課文。

　　四、讀文鞏固，力求當(dāng)堂背誦課文。

　　（第三課時：如上，串講課文第3自然段，詳細過程如上。）

　　詳細參見本冊《中學(xué)教材全解》p-274-276頁內(nèi)容。

　　（第四課時：理清全文思路。）

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、復(fù)習(xí)，理清全文思路。

1、集體討論填室內(nèi)容。

　　（l）起義的導(dǎo)火線是：（戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期）

　　（2）陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是：（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿；③楚人懷念楚將項燕，有強烈的復(fù)國愿望）

　　（3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：（①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”）

　　（4）（并殺兩尉）是起義的第一步；接著用（自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）作為動員群眾起義的口號。

2、回顧文中的一些生字詞。

　　閭（lǚ）左 謫戍（zhé shù） 當(dāng)行（háng） 度已失期（duó）

　　以數(shù)諫（shuò jiàn） 罾（zēng） 間（jiàn） 祠（cí）

　　陳勝王（wàng） 忿恚（huì） 笞（chī） 毋 （wù）

　　寧（nìng）有種乎 蘄（qí） 譙（qiáo） 會（huì）計事

　　長吏（lì） 以應(yīng)（yìng）陳涉

　　二、總體說明。

　　讀文言文，正音、斷句（讀出句中停頓）、疏通大意，這是很重要的內(nèi)容，從初中文言文教學(xué)要求來說，能做到這些，即達到基本要求了。

　　文言文教學(xué)，教師能否少講一點，甚至不串譯全文呢？實踐證明，完全可以。我們的體會是：要相信大部分學(xué)生憑借注解（都較為詳細）、同學(xué)間的討論，加上反復(fù)地朗讀，是能夠不需教師多講，而疏通課文大意的。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在教師適當(dāng)講解輔助下，逐漸看到自己解決問題的能力，定會增加學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果反而比教師一個人講解要好得多。

　　教學(xué)中，巧妙地將課后練習(xí)內(nèi)容自然引入課堂，既利于減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，又益于落實本課的“訓(xùn)練重點”。

[作業(yè)練習(xí)]

1、本文生字詞聽寫積累。

2、加橫線的字注音并釋義。

　　發(fā)閭左適戍漁陽（ ）： 置人所罾魚腹中（ ）： 尉果笞廣（ ）：

3、翻譯下列句子。

　　扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。

　　且壯士不死……寧有種乎！

陳涉世家創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握重點字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。

　　2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想，背誦精彩語段。

　　3、從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹立遠大理想的重要性。

　　4、了解這場革命運動爆發(fā)的偶然性和必然性，認識人民對歷史的推動作用。

　　教學(xué)重難點：

　　1、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

　　2、領(lǐng)會課文中表現(xiàn)人物形象的方法。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、讀準(zhǔn)下列詞語。

　　陽夏人輟耕點綴掇啜泣悵恨茍富貴嗟乎鴻鵠之志閭左謫戍戊戌當(dāng)行度已失期以數(shù)諫故罾叢祠篝火陳勝王忿恚佐毋斬鞭笞袒右攻蘄詢徇殉社稷譙憔樵

　　2、讀熟課文。

　　以讀準(zhǔn)字音、句讀，朗讀流暢為目標(biāo)。

　　二、新授內(nèi)容

　　1、交流課前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識。

　　秦始皇吞并六國之后，對人民進行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國歷第一個農(nóng)民政權(quán)——張楚，促使了秦速亡。

　　司馬遷(約前145—前90年)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽人。《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，表10篇，書(記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇。

　　2、掌握下列重點字詞句的含義。

　　……者……也嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。茍富貴若為傭耕太息燕雀安知鴻鵠之志哉閭左謫戍屯大澤鄉(xiāng)皆次當(dāng)行會度已失期法皆斬舉大計等死，死國天下苦秦久矣以數(shù)諫故上使外將兵楚人憐之或以為死，或以為亡今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者吳廣以為然指意念鬼威眾乃丹書帛曰“陳勝王”罾固以怪之矣間令之次所旁叢祠中狐鳴旦日往往語指目素廣故數(shù)言欲亡，忿恚笞尉劍挺佐之并殺徒屬第借令毋斬王侯將相寧有種乎受命從民欲袒右為壇而盟蘄下將兵徇蘄以東比至陳與皆來會計事將軍身被堅執(zhí)銳社稷刑其長吏

　　三、內(nèi)容梳理

　　1、本文記敘了歷的一件大事，這件事是什么?

　　秦末大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義。

　　2、這次起義的直接原因是什么?根本原因是什么?

　　直接原因是：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因為自然原因誤期，卻要被斬首，可見秦的暴政已達到了極點。

　　間接原因是“天下苦秦久已”，這也是起義的根本原因。

　　3、三段分別講述了什么內(nèi)容?

　　第1段，敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現(xiàn)了他心懷大志，有反抗精神。

　　第2段，寫起義的籌劃過程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。

　　第3段，寫陳勝、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍及建立政權(quán)的經(jīng)過，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

　　四、作業(yè)布置

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師生回顧課文各段主要內(nèi)容。自由朗讀課文。

　　二、新課講授

　　1、學(xué)生齊讀第一段。

　　文章是從哪幾個方面來寫陳涉的?為什么先寫這段?

　　這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。

　　是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝的。

　　第一段寫陳勝的出身和青年時期的偉大抱負。這部分點明陳涉起義的階級和思想基礎(chǔ)。表現(xiàn)了他與窮朋友同甘共苦的心愿，顯示他非凡的個性和遠大的報負。

　　2、學(xué)生齊讀第二段。請找出起義的時間、地點、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。起義爆發(fā)的原因是什么?為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?從一、二段看，怎樣認識陳涉?

　　時間：秦二世元年七月，地點：大澤鄉(xiāng)，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽”的九百人。

　　“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。

　　準(zhǔn)備：①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐鳴呼口：“大楚興，陳勝王。”

　　志向遠大，足智多謀。

　　3、陳勝在起義前對當(dāng)時的形勢作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計的?請簡要述之。

　　“天下苦秦久已”指出人民與統(tǒng)治階級矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發(fā)動起義，就可以一呼百應(yīng)。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠見。

　　4、陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的?

　　魚腹藏書、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎(chǔ)。從中看出他們的斗爭才智。

　　5、學(xué)生齊讀第三段。

　　起義的步驟是：第一步;接著用作為動員群眾起義的口號。

　　(并殺兩尉;自稱公子扶蘇、項燕的隊伍)

　　起義的性質(zhì)(口號)是什么?

　　“伐無道，誅暴秦”

　　“王侯將相寧有種乎!”的理解：

　　石破天驚的一呼，寫出了陳勝的“大志”，更表現(xiàn)出他卓越的宣傳能力。

　　三、討論學(xué)習(xí)

　　1、“王侯將相寧有種乎!”體現(xiàn)人物怎樣的性格特征?

　　顯示出一個反抗者對封建等級制度的強烈批判和大無畏精神。

　　2、通讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容分析陳勝是一個怎樣的人。

　　最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：

　　①茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”

　　分析：①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。③句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農(nóng)民起義的。

　　3、找出第三部分中使用的動詞，體會語言簡潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點。

　　“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串的動詞，準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了激烈的格斗場面。

　　“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動詞，表現(xiàn)了起義軍勢如破竹的強大威力。

　　4、理清全文思路，課文是如何以事件發(fā)展的順序來組織的，思考：文章哪些內(nèi)容是詳寫?為什么?哪些內(nèi)容是略寫?為什么?

　　詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動群眾等都詳細描寫，并把敘事和對話結(jié)合起來，讓起義的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。

　　5、總結(jié)：

　　課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。

　　四、文言知識整理

　　學(xué)生小組合作，整理本課出現(xiàn)的文言知識，包括通假字、詞類活用、古今異義等。

陳涉世家創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力

　　1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

　　2、理解課文的基本內(nèi)容。

　　3、熟悉課文，疏通文意。

　　4、理解使動、意動、為動用法。

　　過程與方法

　　1、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

　　2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、懂得文中實詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

　　2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。

　　3、領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。

　　教學(xué)難點：

　　1、學(xué)習(xí)運用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描寫。

　　2、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

　　3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天我們學(xué)習(xí)司馬遷的《陳涉世家》。陳勝起義是我國歷第一次農(nóng)民起義。司馬遷在《史記•陳涉世家》中記載了這個歷史事件，對這次起義的原因、經(jīng)過以及起義大軍的征戰(zhàn)歷程作了真實而生動、具體而完整的記述。學(xué)習(xí)這篇文章，我們會對陳勝起義這一偉大歷史事件有個具體的了解、認識。

　　司馬遷的《史記》，不僅是珍貴的歷史巨著(《史記》是我國歷第一部紀(jì)傳體通史)，還是寶貴的文學(xué)巨著，也是學(xué)習(xí)古代漢語的典范材料。認真學(xué)習(xí)本文，我們會從中得到不少收獲。

　　二、教師范讀課文。

　　三、正音。

　　陽夏(jiǎ)嗟(jiē)呼適(zhé)戍度(duó)已失期以數(shù)(shuò)諫故

　　當(dāng)行(háng)陳勝王(wàng)罾(zēng)篝(gōu)火忿恚(hùi)

　　社稷(jì)被(pī)堅執(zhí)銳

　　四、朗讀課文。

　　提出要求：字音正確，句讀恰當(dāng)。學(xué)生個人朗讀與集體齊讀交錯進行。讀畢酌情講評。

　　五、講解課文第一段。

　　1、全班齊讀。

　　讀前提出要求：思考回答：(1)第一段主要寫什么?(2)為什么先寫這段?

　　2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。

　　提問一：第一段主要寫什么?(要求用一句話作答)

　　講解：這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。

　　提問二：為什么先寫這段?

　　講解：先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動起義并非偶然，早有其思想根基。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦第一段。

　　2、誦讀第二、三段，弄懂其句意，思考這兩段各寫什么。

　　第二課時

　　一、檢查背誦作業(yè)。

　　二、講解課文第二段。

　　1、朗讀。

　　提出要求：(1)注意字音、句讀。(2)思考回答：第二段主要寫什么?

　　指名兩名同學(xué)分別朗讀第二段。讀畢，著重就字音、句讀酌情講評。

　　2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。

　　提問：第二段記述了陳勝起義的哪些史實?

　　講解：本段記述了陳勝起義的如下史實：①起義的時間、地點、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。秦二世元年七月，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)發(fā)動“閭左適戍漁陽”的九百人舉行*秦王朝的起義。②起義爆發(fā)的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。③起義前的謀劃、準(zhǔn)備。陳勝、吳廣商定假公子扶蘇、楚將項燕之名以號召天下，爭取響應(yīng)，借鬼神意旨以威服士卒，籠聚人心。

　　三、講解課文第三段。

　　1、朗讀。

　　讀前提出要求：(1)注意字音、句讀。(2)思考回答：第三段主要寫什么?

　　指名兩名同學(xué)分別朗讀第三段。讀畢，酌情講評。

　　2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。

　　提問：第三段寫什么內(nèi)容?(要求用一兩句話作答)

　　講解：這段是記述陳勝起義的事件經(jīng)過以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。

　　實詞總結(jié)(在文中只有一種解釋者不列)：

　　為：①作，當(dāng)。“若為傭耕。”②擔(dān)任。“為屯長。”③是。“號為張楚。”④作為。“為天下唱。”⑤制，建造。“為壇而盟。”

　　行：①行列。“皆次當(dāng)行。”②做，進行。“乃行卜。”③行進，行軍。“行收兵。”

　　次：①編列。“皆次當(dāng)行。”②停留，駐扎。“又間令吳廣之次所旁叢祠中。”

　　當(dāng)：①值，承擔(dān)。“皆次當(dāng)行。”②應(yīng)該。“不當(dāng)立。”③在，正當(dāng)。“當(dāng)此時。”

　　舉：①起事，發(fā)動。“舉大計”。②立。“死即舉大名耳。”

　　虛詞總結(jié)：

　　之：①往。“輟耕之壟上。”②助詞。“悵恨久之。”③的。“鴻鵠之志。”④代詞。“二世殺之。”(代人)“然足下卜之鬼乎!”(代事)“皆下之。”(代地方)

　　以：①因為。“扶蘇以數(shù)諫故。”②認為。“或以為死。”③把。“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕。”④用。“以激怒其眾。”⑤表界限。“徇蘄以東。”⑥已經(jīng)。“固以怪之矣。”

　　也：①表判斷。“吾聞二世少子也。”②表詰問。“何富貴也?”

　　乃：①于是，就。“陳勝吳廣乃謀曰。”②是。“當(dāng)立者乃公子扶蘇。”

　　固：①本來。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。

　　而：①表前后兩部分是轉(zhuǎn)折關(guān)系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接關(guān)系。“奪而殺尉。”③表前后是方式與目的關(guān)系。“為壇而盟”。④表前后部分在時間上有先有后。“收而攻蘄”。

　　四、討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點。

　　本文主要是通過語言，尤其是通過人物間的對話來表現(xiàn)人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對話，表現(xiàn)了陳勝的遠大志向和對封建統(tǒng)治階級的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對當(dāng)前形勢的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對話表達出來的。第3段中，陳勝同戍卒的對話，又讓我們看到了一個敢于反抗，敢于斗爭，充滿英雄氣概的起義形象。可見課文就是通過人物對話把陳勝等人的性格極為鮮明生動地表現(xiàn)出來了。

　　讓學(xué)生選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當(dāng)?shù)脑u論。

　　最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：

　　①茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?”④“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”

　　表現(xiàn)的人物性格為：

　　①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。③句說明了陳勝面對秦王朝的暴政、面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農(nóng)民起義的。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、熟讀課文，掌握重點詞句的含義和用法。

　　2、完成課后規(guī)定的背誦等作業(yè)。