這是課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時間】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣，走近古詩。

　　1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）

　　2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎？（齊背），詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說說理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的精煉及韻味）

　　二、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。

　　2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。

　　于謙（1398—1457），浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”。

　　3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

　　4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？

　　課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。

　　三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

　　1、出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。

　　2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。

　　3、范讀，明確節(jié)奏。

　　石灰吟

　　千錘/萬擊//出深山，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人間。

　　4、指名讀，要讀出韻律美。

　　5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

　　集體交流：（預(yù)設(shè)）

　　（1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”（板書：千錘萬擊、烈火焚燒）

　　千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

　　（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”（板書：粉骨碎身、清白留世）

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的`節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　四、再讀古詩，想意境，悟詩情。

　　1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。

　　2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點？（勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

　　3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

　　4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

　　五、三讀古詩，融情感，練誦讀。

　　1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚之情。

課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

　第一課時

　　《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》

　　一、以圖導(dǎo)題，理解題意

　　1、仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

　　2、認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點名了時間和地點）

　　3、你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

　　4、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

　　二、以疑促讀，理解詩意

　　1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。

　　2、指名讀詩，師生正音。

　　3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流，教師指導(dǎo)。

　　三、解疑品讀，感悟詩情

　　1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。

　　2、指名朗讀，師生共賞。

　　3、感情朗讀，體會詩情。

　　四、背誦，積累語言

　　五、引導(dǎo)自學(xué)

　　《四時田園雜興》

　　1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。

　　2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。

　　3、全班交流自學(xué)成果。

　　4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

　　第二課時

　　《漁歌子》

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

　　1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達(dá)上不太一樣）

　　2、你們了解詞嗎？試著說一說。

　　3、簡介詞的相關(guān)內(nèi)容。（略）

　　4、簡介作者背景：

　　張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

　　二、渲染氣氛，理解詞義

　　1、配樂朗讀，營造氣氛。

　　2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

　　3、指名朗讀，師生正音。

　　4、自由學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

　　5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

　　6、全班交流，教師點撥指導(dǎo)。

　　白鷺；閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

　　桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。

　　不須歸：樂而忘返，不想回家。

　　7、教師小結(jié)：

　　這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

　　三、反復(fù)吟誦，感悟意境

　　1、教師范讀，再入意境。

　　2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

　　3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

　　小組輪讀，相互欣賞。

　　5、感情朗讀，感悟意境。

　　四、積累語言，拓展延伸

　　1、有感情地背誦《漁歌子》。

　　2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

　　3、默寫兩首古詩。

課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力 1、了解古詩有關(guān)知識；2、品味語言，體味古詩意境；3背誦詩詞。

過程與方法 有感情的反復(fù)誦讀，體會古詩的意境。

情感態(tài)度與價值觀 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點：品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

教學(xué)難點：運用所學(xué)詩詞鑒賞方法賞析自己喜歡的詩句。

教法學(xué)法：誦讀法，討論法，讀寫結(jié)合法。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)《竹里館》 王維

1、朗讀指導(dǎo)

竹里館 王維

獨坐/幽篁里，

彈琴/復(fù)長嘯。

深林/人不知,

明月/來相照。

2、作者：王維

字摩 詰，唐代杰出的詩人、畫家。開元年間進(jìn)士，后官至尚書右丞，世稱“王右丞”，外號“詩佛”。其詩與孟浩然齊名，世稱“王孟”。

王維精通佛學(xué)，佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是維摩詰向弟子們講學(xué)的書，王維很欽佩維摩詰，所以自己名為維，字摩詰。

詩歌特色

蘇軾評價王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”至今這個評價都受到了學(xué)者的肯定。王維以五言律詩和絕句著稱。王維的詩有兩種風(fēng)格，前期的詩大都反映現(xiàn)實，后期則多是描繪田園山水，王維最擅長的也是田園詩。

多才多藝

王維詩書畫都很有名，非常多才多藝。音樂也很精通。他對山水畫貢獻(xiàn)極大，被稱為“南宗畫之祖”。受禪宗影響很大。他創(chuàng)造了水墨山水畫派，此外，還兼擅人物。

仕途際遇

開元九年（721年），王維進(jìn)士及第，官大樂丞，隨即因為署中伶人舞黃獅子犯禁，受了牽連而謫為濟(jì)州司倉參軍。開元十四年（726年），辭去官職。后又任右拾遺，又為監(jiān)察御史，40歲時，遷殿中傳御史。天寶末年，安祿山攻占長安，王維被安祿山脅迫作了他的官員。但是他并不愿意，曾作詩表達(dá)了心跡。當(dāng)安祿山兵敗后，王維因此得到了赦免，并任太子中允，后轉(zhuǎn)尚書右丞，故世稱“王右丞”。

3、注 釋

幽篁(huáng)：幽深的竹林。

嘯：嘬口發(fā)出長而清脆的聲音，類似于打口哨。

深林：指幽篁。

相照：與“獨坐”相應(yīng)，意思是說，獨坐幽篁，無人相伴，惟有明月似解人意，偏來相照。

4、詩歌大意

我獨自坐在幽深的竹林里，我彈著琴還不時地吹著口哨時而談?wù)劰徘伲瑫r而高歌長嘯。竹林里僻靜幽深，無人知道我在這里，只有那天上的月亮將我映照。

5、詩歌鑒賞

此詩寫詩人在竹林里獨自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景。前二句渲染了竹林清幽、恬靜的環(huán)境和詩人“獨坐”、“彈琴”、“長嘯”等動作，足見詩人的閑情雅致。后二句寫夜靜人寂，明月相伴。全詩沒有特意寫景物，著重寫人在竹林里的活動，意境優(yōu)美高雅，傳達(dá)出詩人寧靜、淡泊的心情。

這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩。詩的用字造語、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨坐、彈琴、長嘯）都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調(diào)，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，

融情景為一體，蘊含著一種特殊的美的藝術(shù)魅力，使其成為千古佳品。以彈琴長嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影，反襯深林的昏暗，表面看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫去其實卻是匠心獨運，妙手回天的大手筆。

本詩寫詩人與竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，傳達(dá)出詩人寧靜、淡泊的心境。

“深林人不知，明月來相照”一句運用了擬人的手法，把天上的明月當(dāng)作心心相印的知己，表現(xiàn)出詩人新穎而獨特的想象力。

6、鞏固練習(xí)

1、《竹里館》中表現(xiàn)詩人安閑自得的生活的句子是： 獨坐幽篁里， 彈琴復(fù)長嘯 。

2、王維《竹里館》中，寫夜靜人寂、明月相伴，表現(xiàn)詩人淡泊情懷的句子是：深林人不知， 明月來相照。

3、王維《竹里館》中寫月夜竹林的幽靜，以“ 彈琴復(fù)長嘯 ”來反襯。

4、全是傳達(dá)出詩人怎樣的心境？能體現(xiàn)詩人思想感情的詞語有哪些？

傳達(dá)出詩人寧靜、淡泊、悠然自得、自在和愉悅的心境。“獨坐”、“彈琴”、“長嘯”。

7、拓展延伸

山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

二、學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛 》 李白

1、與詩人相遇

大聲地吟讀

第一遍讀：整體把握，讀準(zhǔn)語音

劃分節(jié)奏

第二遍讀：體味情感，注意語速

一是大體整齊的字?jǐn)?shù)；二是大體整齊的句式；三是大體整齊的停頓次數(shù)。

七言絕句詩，一般是四頓，二二二一或二二一二句式：

2、和詩人同行

生動地譯讀

1﹑以詩譯詩

2﹑力求押韻

3﹑解釋擴(kuò)展

以詩譯詩

誰家玉笛暗飛聲，

不知誰家的玉笛吹出悠揚的笛聲，

散入春風(fēng)滿洛城。

隨著春風(fēng)飄揚，傳遍整個洛陽城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

就在今夜，聽到哀傷的《折楊柳》曲調(diào)，

何人不起故園情。

誰不會萌發(fā)思念故鄉(xiāng)的深情。

品詩人筆法

妙點揣摩

從字、詞、修辭手法等方面進(jìn)行多角度品析。

解詞助讀

【洛城】：洛陽（今屬河南）。

【折柳】：即《折楊柳》，古代曲名。

曲中表達(dá)了送別時的哀怨感情。

【玉笛】：形容笛的精美。

【故園】：故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)。

3、跟詩人對話

優(yōu)美地說讀

1﹑對詩人說話，用第 二人稱“你”

2﹑想象合理的細(xì)節(jié)

3﹑語言簡潔

4、飛揚神思

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂

清明時節(jié)紛飛的雨霧灑向心中的每一個角落，啊，詩人啊，你是不是打著傘在山中的小路上行走。

5、游子深情

思鄉(xiāng)情

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（王灣）

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白）

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）

第二課時

三、學(xué)習(xí)《逢入京使》 唐 岑參

1、關(guān)于作者

岑參: 唐代詩人，是唐代著名的邊塞詩人。

其詩歌富有浪漫主義的特色，氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，尤其擅長七言歌行。

岑參出身于官僚家庭，曾祖父、伯祖父、伯父都官至宰相。父親也兩任州刺史。但父親早死，家道衰落。他自幼從兄受書，遍讀經(jīng)史。二十歲至長安，獻(xiàn)書求仕。以后曾北游河朔。三十歲舉進(jìn)士，授兵曹參軍。

2、朗讀指導(dǎo)

逢入京使

唐 （岑參）

故園東望路漫漫，

雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，

憑君傳語報平安。

3、詩詞注釋

入京使: 回京的使者。

故園：指長安和自己在長安的家園。

漫漫：形容路途遙遠(yuǎn)。

龍鐘：形容流淚的樣子，這里是沾濕的意思。

憑：憑借，依靠。

傳語：捎口信。

4、詩詞大意

回頭東望故園千里， 路途遙遠(yuǎn)迷漫；

滿面龍鐘兩袖淋漓， 涕淚依然不干。

途中與君馬上邂逅， 修書卻無紙筆；

只有托你捎個口信， 回家報個平安。

5、探究詩歌

1.詩中表達(dá)了詩人遠(yuǎn)涉邊疆的思鄉(xiāng)懷親之情的是？

馬上相逢無紙筆， 憑君傳語報平安 。

這兩句是寫遇到入京使者時欲捎書回家報平安又苦于沒有紙筆的情形，完全是馬上相逢行者匆匆的口氣，寫得十分傳神。他一方面有對故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。

2.詩中表現(xiàn)作者強(qiáng)烈思想感情的是？

故園東望路漫漫， 雙袖龍鐘淚不干。

“故園東望路漫漫”，寫的是眼前的實際感受。詩人已經(jīng)離開家多日，正行進(jìn)在去往西域的途中，回望東邊的家鄉(xiāng)長安城當(dāng)然是漫漫長路，思念之情不免涌上心頭。

“雙袖龍鐘淚不干”，意思是說思鄉(xiāng)之淚怎么也擦不干，以至于把兩支袖子都擦濕了，可眼淚就是止不住。這句運用了夸張的修辭手法表現(xiàn)思念親人之情，也為下文寫捎書回家“報平安”做了一個很高的鋪墊。

3.作者逢入京使為什么要托他報平安？

因為岑參是第一次到西域，他告別了在長安的妻子，踏上漫漫征途。 也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京，頓時想到請他捎封家信回長安去。

全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

他一方面有對故園相思眷戀的柔情與思念親人之情，一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。

四、學(xué)習(xí)《晚春》 韓愈

1、指導(dǎo)朗讀

晚春 韓愈

草木知春不久歸，

百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無才思，

惟解漫天作雪飛。

課外古詩詞誦讀教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。

　　2、理解部分詞語的意思。

　　3、體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。

　　教學(xué)過程：

　　一、理解課題，認(rèn)識作者。

　　江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補充作者的簡介。

　　二、解釋詞語，說說詩意。

　　1、千山：周圍的群山。絕：斷絕

　　詩意：許多山嶺看不到一只飛鳥。

　　2、萬徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒有了）

　　詩意：條條道路上都不見人走動留下的腳印。

　　3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。

　　詩意：孤單單的小船上，有個身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。

　　4、山：寒冷江面上。

　　詩意：獨自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。

　　四、說古詩，讀古詩，背古詩。

　　五、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

　　六、整首古詩給人一種什么感覺？

　　學(xué)生交流（凄冷、孤傲）

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問題

　　八、感情朗讀，體會詩境

　　九、作業(yè)