這是自相矛盾名師教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

自相矛盾名師教學設計一等獎第 1 篇

教材分析

　　《自相矛盾》是一篇精讀課文，它以文言文的形式出現，一方面希望學生能讀懂寓言故事的內容，感悟寓言的寓意，同時希望能為以后的古文學習打下基礎。

　　學情分析

　　1．學生情況分析：對于文言文學生雖不是第一次接觸，但學習起來還是有一定的難度。

　　2．學生認知發展分析：我希望通過注釋、字典及故事和表演讓學生理解故事的內容。

　　3．學生認知障礙點：因為文言文在生活及教學中都較少出現，學生認知起來較為困難，如何讓學生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學的重難點。

　　教學目標

　　1、學會4個會認字和5個會寫字。

　　2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、朗讀并背誦課文。

　　教學重點和難點

　　教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。

　　教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　教學過程：

　　(一)導入：

　　1、簡述自相矛盾的故事

　　(二)初讀課文，學習生字詞。

　　1．請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

　　2．指名讀生字、詞語。

　　3．教師范讀課文。

　　4．同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　(三)細讀課文，深入體會。

　　1．指名讀文章，講一講故事大意。

　　2．讀第一句話。提問：

　　從“楚人有鬻盾與矛者“你知道了什么？怎么知道的？

　　3．他是如何叫賣的？你知道了什么？

　　①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

　　②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　③指導學生朗讀句子。

　　4．人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？能用一個詞語表達嗎？

　　5．那個楚國人為什么“弗能應也”？

　　6．說一說你對“自相矛盾”這個成語的理解?

　　他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？

　　(四)生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

　　(五)課堂小結

　　(六)拓展練習：讓學生演一演，情景再現，加強理解。

　　(七)布置作業：

　　1．抄寫生字新詞語。

　　2．有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事給身邊的朋友或父母聽。

自相矛盾名師教學設計一等獎第 2 篇

教學內容《自相矛盾》教案

　　成語故事《自相矛盾》

　　共幾課時

　　2

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　1

　　教學

　　目標

　　1.學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“張口結舌”、“自相矛盾”的意思。

　　2.讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　3.通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。

　　教學

　　重難點

　　感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　教學

　　資源

　　《自相矛盾》的原文

　　預習

　　設計

　　1.讀成語故事，要求讀準字音，讀通課文，理解“夸口”、“張口結舌”、“自相矛盾”的意思。

　　2.想一想第一則成語講了一件什么事，給你什么啟發?

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　第一板塊：導入課題，激發興趣。(3分鐘)

　　1. 自相矛盾 濫竽充數

　　畫龍點睛。

　　2. “寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

　　3.齊讀課題。

　　第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。(10分鐘)

　　1.學習理解生字。

　　(1)學生讀準詞語。

　　(2)多種形式理解詞語意思。

　　▲戳：用手指或長條物的頂端捅。

　　學生做“戳”的動作。

　　▲說大話。

　　學生讀句子。

　　▲張口結舌：張著嘴巴說不出話來。

　　啞口無言。

　　2.學生自讀故事。

　　第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。(16分鐘)

　　學程單：1.學生讀課文，思考課文的主要內容。

　　2.學生默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。

　　(1)學生讀自己找到的句子，談感受。

　　(2)學生用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

　　生練習讀這兩句話。

　　指名讀，評價。

　　試著加上表情和動作再讀。

　　指名反饋表演讀。

　　3.嘲笑諷刺。

　　4.因為別人問，用他的矛戳他的盾結果會怎么樣，他不知道怎么回答好。

　　5.學生各抒己見。

　　6.學生聯系實際交流。

　　7.說話、做事要實事求是，前后一致，講究分寸，不能故意夸大，言過其實。

　　第四板塊：初識古文。(10分鐘)

　　學程單：1.學生讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。

　　2.指名讀。

　　3.學生結合剛才讀懂的課文對照著學，理解這篇古文意思。

　　4.齊讀古文。

　　第五板塊：明確任務，完成作業。(1分鐘)

　　第一板塊：導入課題，激發興趣。

　　1.在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)

　　2.那你知道什么是寓言嗎?

　　(板書：故事、道理)

　　3.我們先來學習第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)

　　第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

　　1.出示詞語，理解詞語意思。

　　自相矛盾 張口結舌 楚國 買賣

　　銳利 戳穿 夸口

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)理解詞語意思。

　　▲知道“戳”的意思嗎?字典上怎么說啊?

　　伸出手指頭，做做“戳”的動作。

　　那文中寫的是用什么戳什么呢?

　　▲ “夸口”什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?(指名讀句子)

　　▲“張口結舌”是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?

　　2.自讀故事，注意把每個字的字音讀準確。同桌再互相讀一讀，糾正評價。

　　第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。

　　1.再讀讀課文，想想課文寫了一件什么事?

　　2.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。

　　出示句子：

　　我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。

　　(1)指名學生讀自己找到的句子，說說你為什么覺得他可笑、愚蠢?相機理解“自相矛盾”。

　　(2)指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話。

　　3.這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。這時，有個圍觀的人是怎么問他的?應用怎樣的語氣來問?

　　4.那個楚國人為什么張口結舌說不出話來了呢?

　　5.是呀，那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。

　　6.現在如果你是賣矛和盾的人，你會怎樣推銷自己的矛和盾?怎樣才能不自相矛盾了?

　　7.聯系生活實際，談談你身邊有沒有這樣的人和事。

　　8.讀了這則故事，你明白了什么道理?

　　板書：說話、做事要前后一致。

　　8.是啊!做人要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了。

　　第四板塊：初識古文。

　　1.讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。

　　2.指名讀。

　　3. 結合我們剛才讀懂的課文對照著學，理解這篇古文意思。

　　4.齊讀古文。

　　第五板塊：布置作業

　　1.抄寫文中生字詞。

　　2.讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。

　　3.《一課一練》中《自相矛盾》的題目。

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

　　任務驅動

　　【學習單一】

　　(1)讀準，讀通故事。

　　(2)理解生字詞：戳、茅、盾、銳利、堅固、夸口、張口結舌

　　1.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

　　2.指名學生展示，通過答案的比較進行指導。

　　3.教師相機補充

　　理解生字詞的意思可以通過找近義詞，做動作，用詞說話等多種方式。

　　三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

　　1.那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?

　　(把那人叫賣的兩句話變紅)

　　2.有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?

　　板書：夸口

　　a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

　　b.你強調的是什么? “隨你”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

　　c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

　　d.挺有意思的`!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己獨特的想法，很好。

　　(2)指導表演讀。

　　(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

　　呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

　　3.這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?

　　四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

　　任務驅動

　　【學習單二】

　　(1)他的話有問題嗎?

　　(2)“用你的矛來戳你的盾”，同學們，猜猜會有怎樣的結果?

　　(3)故事要告訴我們什么道理?

　　1.好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，有問題嗎?

　　2.評價：

　　你好厲害!一下就切中了他話中的要害。

　　問的真漂亮!

　　對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

　　3.用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?

　　4.(相互抵觸、不一致。)

　　你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。

　　5.那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。

　　板書：張口結舌

　　(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)

　　6.說話如此，其實做事也是這個道理。

　　7.對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。

　　板書：說話、做事要前后一致。

　　五、初識古文，激發興趣。

　　1.這個故事有意思嗎?(有)

　　這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經成為人們熟知的一個成語——自相矛盾(讀)。

　　任務驅動

　　讀一讀原文，嘗試理解

　　1.出示原文：

　　2.都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個辦法，可以結合我們剛才讀懂的課文對照著學，這樣很快你就能自己讀懂它了。

　　3.用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。

　　作業

　　設計

　　(1)抄寫文中生字詞。

　　(2)《一課一練》中《自相矛盾》的題目。

　　讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。

　　教學內容

　　8. 成語故事

自相矛盾名師教學設計一等獎第 3 篇

　教學目標

　　1．學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”“啞口無言”的含義。

　　2．讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　3．了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

　　4．通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。

　　教學重、難點：

　　感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　教學過程

　　一、激趣導入：

　　1．猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。

　　2．引導學生通過發現，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

　　1．請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。

　　2．同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3．指名讀文，進行反饋。

　　4．學習生字詞。

　　（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

　　①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。

　　②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。

　　③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。

　　④通過選擇，讓學生聯系上下文理解“啞口無言”的含義。

　　三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

　　1．請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

　　2．有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　3．分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

　　4．默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。

　　四、深入理解課文內容，明白故事的`寓意。

　　1．圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

　　一個人拿矛和盾的圖

　　自相矛盾

　　我的矛 我的盾

　　銳利 堅固

　　什么盾 什么矛

　　戳得穿 戳不穿

　　五、通過表演，深化對寓意的理解。

　　1．創設情景，指導學生分角色全員參與表演。

　　2．有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。

　　六、延伸練習。

　　1．鼓勵學生根據本課內容提出問題，用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。

　　2．根據學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。

自相矛盾名師教學設計一等獎第 4 篇

【教學目標】：

　　1．學會本文的生字，理解文中的新詞，能聯系生活理解“自相矛盾”。

　　2．能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。

　　3．能讀懂《自相矛盾》，認識故事情節設計時的“突轉”技巧。

　　4．產生閱讀成語故事的興趣。

　　【課前閱讀五分鐘】：

　　1．三字成語：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞。

　　2．四字成語：濫竽充數 自相矛盾 畫龍點睛 畫蛇添足。

　　3．五字成語：桃李滿天下 一物降一物 疾風知勁草。

　　4．六字成語：過五關斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳。

　　5．七字成語：身在曹營心在漢 賠了夫人又折兵。

　　6．八字成語：拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅。

　　7．九字成語：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課，初識“成語”

　　1．剛才我們讀的都是成語，你有什么發現嗎？

　　2．成語是相對固定的詞組或句子，有的來源于：

　　①歷史故事。

　　②寓言故事。

　　③神話或其他傳說。

　　④古典文學作品。

　　我們再來讀幾個四字成語，圖文結合看看他們的來源。

　　（1）望梅止渴

　　（2）畫蛇添足

　　（3）嫦娥奔月

　　（4）學而不厭

　　3．翻開書，看看我們今天要學的三個成語，都是來源于……我們學過《一路花香》，知道寓言故事有個特點，一般會用故事告訴我們一個道理。

　　正因為有這些相同點，這三個故事被安排在了一課當中——《成語故事》。

　　二、初讀故事，感知內容。

　　1．認認真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個記號。讀完后，選擇自己最喜歡的一個故事，讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認真聽哦。

　　2．讀后學習詞語。

　　3．故事，故事，是以“事”為中心的，你能用一句話，說說你喜歡的那個故事嗎？

　　4．看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認識了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？

　　有個楚國人，賣矛又賣盾，只因太夸口，被人將了軍。

　　可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕被抓，只好跑了人。

　　畫家張僧繇，墻壁畫龍身，逼真少神韻，點睛龍入云。

　　讀完你發現了這些句子不但含有本課生字，還……

　　三、讀懂故事，把握情節。

　　1．故事再短，也是需要情節的，故事適合于口頭講述，也許沒有細膩的心理描寫、沒有繁復的景色描寫，但它一定有流暢的情節。即使它是來自寓言的成語故事，也有變化突轉的情節，靠著突轉變化的情節來告訴我們一個道理。我們先來看《自相矛盾》這個故事，用心默讀，用文中的關鍵詞【提示：這個故事是從（）開始講的，因為（）故事就有了曲折，最終（）。】

　　2．組織交流，深入認識

　　“夸口”是什么意思？楚國人的話語中哪些詞是過分擴大夸張了？

　　指導朗讀。

　　圍觀的人“問”了什么？師生對話，明白言外之意？修改楚國人的話語。

　　四、講故事，明道理。

　　1．講好這個故事關鍵在于把握情節。回想情節。

　　2．如果把這個故事講給比你大的學長聽，你覺得跟誰講這個故事比較好。

　　如果把這個故事講個低年級的學弟學妹聽，你覺得要注意些什么呢？

　　五、總結課堂，布置作業。

　　1．剛才我們一起讀出了故事情節的起點和突轉，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數》《畫龍點睛》，找找故事情節，想想其中的道理嗎？

　　2．寫話。【格式：某某同學，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因為……所以我希望你明白：】