這是精衛填海教學設計一等獎姜麗，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

精衛填海教學設計一等獎姜麗第 1 篇

［教學目標］

1.會認“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個生字。

2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。

3.能借助注釋，聯系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。

4.按照故事的起因、經過、結果展開想象講故事，感受精衛堅持不懈、不屈不撓的精神。【語文要素】

5.通過學習文言文，豐富人文底蘊，培養學生對中國古代優秀文化的熱愛之情。

［教學重難點］

1.能結合注釋，用自己的話講述精衛填海的故事。

2.能和同學交流精衛給自己留下的印象。

［教學課時］1～2課時

一、觀看視頻，揭示課題

1.觀看介紹《山海經》的視頻資料。同學們，剛才視頻里說《山海經》不但內容涉及廣泛，關鍵還是我國古代神話故事的匯編，今天我們要學的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳的《精衛填海》，齊讀課題。

2.精衛是一只鳥，它長什么樣呢？（課件出示精衛鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）

在《山海經》中是這樣描述精衛鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛”，其鳴自詨。學生自讀這段話，說說對這段話的理解。

二、初讀感知，學習字詞

1.生自讀課文，老師巡視，幫助學生明確生僻字的讀音。

2.生認讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。

3.了解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關系？（課件出示炎帝的資料，學生自讀后談認識）

4.學習“銜”字。

(1)課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。

(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）

5.在田字格里書寫課文中的五個生字。

三、反復誦讀，讀出韻味

1.指名讀課文，教師范讀課文。

2.學生自由練讀后，全班按照節奏再讀課文。

3.課件出示：金文版《精衛填海》。

中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛填海》，同學們都來讀一讀。

4.漢字經過演變，人們慢慢地把筆畫、結構、大小進行統一，就出現了篆書。

課件出示：篆書版《精衛填海》。生齊讀。

5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛填海》。這下子大家一定能認出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。

6.沒有標點的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現在再來讀課文，相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。

四、借助注釋，讀懂文意

1.借助注釋，了解內容。借助注釋，同桌交流，說說文意。

2.檢查學習情況，逐句解釋，教師相機點撥。

用聯系上下文和結合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。

比較三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。

炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）

比較后明確：“之”在不同的語言環境中，意思會發生變化。

3.理清故事的起因、經過、結果：精衛為什么要填海？（溺而不返）故事的經過是什么？（常銜西山之木石）結果呢？（以堙于東海）

4.按照故事的起因、經過、結果，并結合注釋，說說課文的意思。

5.學生講述故事。

(1)課件出示講故事的要求。

起因經過結果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開想象（加入語言、動作、心理活動）耐人尋味

(2)學生先在四人小組內說一說。

(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據表格中的提示，按照故事的起因、經過、結果，展開想象，繪聲繪色地講一講《精衛填海》這個故事呢？

6.集體再次誦讀全文。

7.學生嘗試背誦這則文言文。

五、情感升華，感悟主旨

1.剛才我們通過反復誦讀，借助注釋，聯系上下文理解了課文內容，還講了精衛填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛鳥兒堅韌執著的精神）

2.讀詩文，感受精衛鳥的不屈精神。

精衛鳥被歷代詩人盛贊：

早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經這樣說：（生齊讀）精衛銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。

到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠。口銜山石細，心望海波平。

后來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。

就連著名作家茅盾也認為：精衛填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優秀品質。

3.讀了這些詩文，你對精衛鳥有什么新的認識？

六、總結學法，拓展閱讀

剛才這節課通過反復誦讀、借助注釋、聯系上下文的方法，我們已經完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經》這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。

［教學板書］

13精衛填海

溺而不返 堙于東海 堅韌不拔

精衛填海起因：女娃溺而不返

經過：常銜西山之木石

結果：以堙于東海堅韌執著

［教學反思］

教學本課時，我通過播放《山海經》的視頻資料來激發學生對我國古代神話故事的興趣，并結合《山海經》原著片段，讓學生對于《精衛填海》這個故事有一個初步的了解。接著指導學生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學生借助注釋，結合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結合本課的學法，拓展閱讀原著，培養學生對中國古代優秀文化的熱愛之情。

本課的亮點在于指導學生朗讀時，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學生了解了漢字的演變過程，學生對于這種授課方式興趣十分濃厚。

精衛填海教學設計一等獎姜麗第 2 篇

教學目標：

1、熟練朗讀背誦古詩文。讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；

2、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

教學重點：熟練朗讀背誦古詩文。

教學難點：知道怎樣的行為是勇敢的行為

教具準備：掛圖、頭飾

教學過程：

一、看圖導入

1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）

師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出*吧！[板書課題：精衛填海]

二、學習新課

1、教師示范朗讀課文，學生認真聽。

2、學生自讀短文，注意讀準字音。

3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。

4、解釋短文的意思。

看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的*。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)

你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。

5、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生發言）

三、總結：

大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

精衛填海教學設計一等獎姜麗第 3 篇

教學構想

《精衛填海》是一篇文言文，選自《山海經·北山經》。講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水，化為精衛鳥，銜來西山木石填東海的古樹，塑造了堅韌執著的精衛形象。課文簡短，只有兩句話，但故事充滿神奇的想象，精衛的形象躍然紙上。

課文的插圖生動形象，教學時可以借用讓學生感受到精衛的堅韌與執著。這是孩子們第一次接觸文言文，教學時可以滲透學習文言文的一些步驟與方法。

教學目標

1.認識“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.嘗試運用“直譯法”和“意譯法”，讀通、讀懂小古文。通過文白比較，聯系插圖等方式初步感知文言文的言簡意豐和中國古代神話神奇的想象和鮮明的人物形象。

4.激發對文言文閱讀的濃厚興趣，感受中華文化的豐厚。

教學重點

正確、流利地朗讀課文，借助注釋用自己的話講述故事，并能說出心中的精衛形象。

教學時間

一課時

教學過程

一﹑導入新課

今天這節課，我們要讀一篇有趣的神話故事，出示課題，指名讀。

2.精衛呀，是神話中的一只鳥，它長什么樣兒呢？指名讀書上注釋。

A.古人是怎么記載的？示：“其狀如烏，文首，白喙，赤足。”

指名讀。

這里呀，有一個詞演變到現在，意思不一樣了，

古今異義詞：赤足：（文）紅色的腳。（現）光腳。

古人用短短的幾個字，描述了精衛的樣子。

男女生合作讀一讀。

3.那這只精衛鳥，有什么特別之處呢？一起來聽一聽。

二﹑初讀指導

1.打開語文書，聽范讀。

2.讀準文言文。

（1）這些文字都是幾千年前的語言，我們說它是一篇（文言文），自由讀。

要求：自由讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，感覺難讀的地方反復多讀幾遍。

（2）指名讀課文，重點指導“少”“溺”“堙”的讀音。

（3）多音字“少”。

（4）小老師指導。（曰與日）指導書寫：“曰”和“日”的區別，“曰”要寫得扁平一些，中間的短橫起筆靠著左邊的豎，右邊不能靠著折筆畫。

（5）指導讀出停頓，讀出節奏。

三、文白對照，感知“簡潔”（直譯）

1.你能根據注釋，說說這篇神話主要講了一個什么故事呢？

2.指名簡單概括。

3.同是講《精衛填海》的故事，文言文和現代文比，它有哪些獨特的地方？板：語言簡潔

四、發揮想象，感知神話特點（意譯）

1.精衛在變成鳥之前，其實是一個？課文當中是怎么介紹的？

2.學生交流，相機指導。

（1）炎帝之少女，名曰女娃。

你讀懂了哪些信息？和現在的少女一樣嗎？

A.“炎帝之少女”的“之”？（的）“曰”？（叫）

B.“少女”現指未成年女孩，一般指12-18歲。這里的“少女”？

連起來，這句話的意思是說……

小結：像這樣根據注釋，詳細地翻譯出文言文的意思，我們稱這種方法為“直譯法”。

C.你們了解這位炎帝嗎？

上古時期，還沒有國家，只有部落，所以叫做首領，如果這個部落是一個國家的話，炎帝就相當于皇帝。現在是炎帝的小女孩，你覺得這是個怎樣的女孩兒？

D.瞧，這就是文言文，短短的幾個字，我們能讀出這么多的東西。你們能不能讀好這句話，把她的漂亮、高貴、幸福讀出來。

（2）女娃為什么會變成精衛去填海呀？示原句

A.示：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。

B.她在東海干什么？游：游玩。板：游

古人說話的語序和現代人有些區別，“女娃游于東海”用現在的說法應該怎么說？（女娃于東海游）“于”的意思是“在”。

C.“女娃游于東海”，心情如何？（快樂、開心等）此時，她眼中的東海是怎樣的？（波瀾壯闊、美麗遼闊等）不幸的是，她被淹死了。

D.哪個字代表淹？板：溺

溺（注釋）就是淹沒，為什么淹死？（不返）返：返回。“故為精衛”中的“為”：成為、變成。

D.我就奇怪了，只是在東海上游玩，怎么就溺而不返？

E.指導讀。

（3）是呀，怪不得，女娃把所有的委屈，憤怒都轉變成化身——精衛，這是故事的起因，那故事的經過？

示：銜西山之木石，以堙于東海。

A. 此時精衛眼中的東海是怎樣的？（波浪滔天、滔天巨浪、洶涌澎湃等）

她怕了嗎？她“銜西山之木石，以堙于東海。”指名讀。板：銜

B.讀了這句話，我們可以看出精衛是怎么填海的，圈出填海的動作。

板：堙（填塞）

讀。做兩個動作

C.一銜一堙，真的就這么簡單嗎？你再讀讀這句話。

（路途的遙遠，“常”可能遇到的困難）

D.你們僅僅從常，讀到精衛填海時的艱辛困難，誰來讀讀？

(4)指導背誦。

看板書，你發現了什么？（動詞,精衛填海的順序）

這四個字，你把它記住，你就能背誦這篇文言文。

五、拓展想象，感受形象

1.故事有結果嗎？猜猜

2.當精衛一天一天把西山的木頭呀石頭呀，扔進去的時候，這東海可能有會拍打著浪花，說些什么？

示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：“小鳥兒，你就是干上一百年，也別想填平我。”

精衛堅定地說：“哪怕干上一千年，一萬年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我也要把你填平！”說完，它張開翅膀，向西山飛去。

面對狂風巨浪，精衛。

面對，精衛義無反顧，仍然。（惡劣的天氣……）（別人的不解和質疑）

3. 小小的精衛有決心，更有行動，她不只堅持了一天，出示（常銜西山……），它長年累月地把樹枝和石子銜到無邊的大海，精衛在你心里留下了怎樣的印象？（堅韌、執著）

（1）你想到了哪些詞語送給精衛？

（2）這是一只堅韌、執著，不達目的誓不罷休的精衛，現在精衛填海這個詞常常用來指？

（3）引導：精衛的精神可嘉，但它的溺水自身也有責任。

4.人們同情精衛，欽佩精衛，把它叫做“誓鳥”“冤禽”“志鳥”……猜猜這些別名的含義？

誓鳥：不達目的不罷休。

冤禽：死得十分冤屈。

志鳥：志向遠大，意志堅定。

5.剛才我們這種發揮想象，描述了精衛填海的故事內容，這種翻譯方法叫“意譯法”。

六、推薦閱讀，讀出“厚實”

1.介紹《山海經》。

《山海經》，一部充滿神奇色彩的中國古代經典著作，是“中國文學的寶礦”。一千多年前的陶淵明，把閱讀《山海經》當做一種精神享受，他說在春夏之交，靜坐南窗下，“泛覽《周王傳》，流觀《山海》圖”，是人生樂事。魯迅在回憶童年的《阿長與<山海經>》一文中，把繪圖的《山海經》稱為“最為心愛的寶書”。

2.推薦閱讀。

它保存了大量的神話傳說，有我們熟悉的“夸父逐日”“女媧補天”“精衛填海”“大禹治水”等，還有很多大家不熟悉的內容，如“祭山的儀式”“黃帝大戰蚩尤”等。

七、作業

今天這節課，我們讀著精衛填海的神話故事，讀到了一個堅韌的、執著的精衛，課后請大家把我們讀懂的，想象到的，編成故事，講給別人聽。

板書設計

13.精衛填海

文言文

直譯

意譯

語言簡潔

精衛填海教學設計一等獎姜麗第 4 篇

教學目標：

1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；

3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

教具準備：生字卡片、課件、大海和精衛的頭飾

（一）課件導入

同學們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）說說你喜歡看什么動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節課，支老師也給大家帶來了一段非常好看的動畫片。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出*吧！[板書課題：精衛填海]教學研討：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。大家齊讀課題（生：精衛填海）讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？……）

（二）初讀課文，自主識字

同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好方法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）教學研討：通過分組學習可以使學生獲得更多的學習樂趣，發現難認字小組同學一起想方法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學生的自主*又擴大了學習的參與面。學生很容易感受到學習帶來的樂趣和成績感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精""精衛"我學會了*字，請大家跟我一起讀***……）生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）現在我們做好。看看大屏幕中田字格里的這些生字。你認為哪個字最難記呢？說一說你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動示范"夜""與"字，學生在下面練習寫兩了）

（三）品讀課文，理解感悟

生字都學會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題？（小組學習）你們都解答了哪些問題？（生匯報：我知道精衛是一只小鳥精衛是炎帝的小孩子變成的一只小鳥精衛原先是炎帝的小孩子，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時倒霉被海水淹死了。）我們一起學習第二自然段，一起來讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋]說一說你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學們說的都很好，大海生氣發怒了真是驚濤駭浪。假如你是精衛，你會對大海說些什么？（大海，大海，你也太殘暴了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，假如換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛害怕了嗎？我們看看課文中精衛是怎么做的？（生讀評）正是因為精衛被大海淹死了，所以精衛下定決心要把大海填平。精衛天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛能把大海填平嗎？我們接著往下讀。你都讀懂了什么？（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以和精衛填海堅定的心情表達出來！還可以把自身的表情、動作加進去。最好還能有一些自身的想象在里面。趕快行動吧！（生找伙伴扮演讀）先找一組同學分角*讀一讀，再到前邊扮演讀。教學研討：讓學生佩帶大海、精衛的頭飾，以扮演的形式繼續加深對角*的理解，學生對精衛填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。

（四）反思課文，拓展延伸

同學們扮演的都很好，大海無邊無際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛能把大海填平，因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平，因為即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛不能把大海填平，精衛那么小，大海那么廣闊，它不會把大海填平的我認為精衛不能把大海填平，我們以前學過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛把小石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高。……）課文中的精衛和大海你更喜歡誰？（我喜歡精衛，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪聲……）同學們既有喜歡精衛的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景*確實令人著迷，但海水一旦泛濫就會給人類帶來極大的災難。假如換做是你，你會怎么減少洪水的發生？和小組的同學說一說，看看誰的方法好？教學研討：此環節的目可以為學生提供一個發明*學習的空間。學生可以結合生活，聯系科學，展開想象，各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。

（五）總結

同學們為精衛想了這么多的好方法，精衛一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽嗎？你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。