這是兩莖燈草教學設計一等獎第一課時，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

兩莖燈草教學設計一等獎第一課時第 1 篇

《臨死前的嚴監生》這個片段節選自《儒林外史》第五回，記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的刻畫，在讀者面前展現了一個活生生的吝嗇鬼形象，可謂是人物描寫的經典之作，較之巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》也有過之而無不及。

　　教學時為了讓學生深入體會嚴監生吝嗇鬼的形象，主要抓住他的動作、神態來體會，通過想象說話，來揣摩嚴監生當時的心里活動。同時我還摘錄了《儒林外史》中的部分章節讓學生閱讀，使學生了解到嚴監生一個腰纏萬貫的人卻因點了兩莖燈草而遲遲不肯咽氣的吝嗇鬼形象更深入人心。

　　閱讀教學我們不能只僅僅停留在課內，應該與課外閱讀銜接起來，既是對課文的延伸，也擴大了學生的視野，使學生對課文內容，人物形象理解會更加豐滿。所以教學完這篇課文為了激發學生的閱讀興趣，在最后我故弄玄虛，給同學們留下一個疑問，“課文中的嚴監生的吝嗇鬼形象已經在我們的腦海中扎下了根，那么，現實生活中的嚴監生又是怎樣的呢？同學們想知道嗎？欲知詳情，請閱讀吳敬梓的《儒林外史》。”

　　這節課從整體來看，環節齊全，能抓住重點語段進行語言文字訓練，做到課內外銜接。但課內外的銜接不能只停留在表面上，應過一段時間對學生的課外閱讀情況考查一下，使課內外閱讀的銜接更有實效性，我想這也是我今后在閱讀教學上應該努力的一個方向。

兩莖燈草教學設計一等獎第一課時第 2 篇

教學目標：

1.認識“侄”、“痰”兩個字，會寫“監”、“侄“、“郎”三個生字。能借助注釋或工具書理解“監生、已后、再不回頭”等詞語在文中的意思。。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受嚴監生的人物形象。

3.理解課文內容，學習作者抓住人物動作、神態進行細節描寫的方法，利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。

4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學重難點：

重點：理解課文內容，學習作者抓住人物動作、神態進行細節描寫的方法。

難點：感受嚴監生的吝嗇鬼形象。

一、導入

同學們在我國古典文學中，有許多經典的作品，今天老師就給大家推薦一本書《儒林外史》。這本中國諷刺小說中寫的都是一些怪人，比方說有的人考試高中了舉人，結果卻發了瘋，有的人眼見自己的親生女兒活活餓死，卻仰天大笑死得好啊，死得好，你們說怪不怪。這節課我們就來認識《儒林外史》中的一個人。（板書：兩莖燈草 讀題）

二、初讀感知

1、這篇課文的生字并不多，同學們一定能夠把課文讀正確，讀流利，下面自由朗讀課文，想一想，文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

2、讀完了嗎？這篇文章主要寫了誰呢？是的，嚴監生 “監”字也是要求我們會寫的字，請同學們仔細的看老師的書寫。“監”上下結構，左上部分第一豎短，第二豎略長，皿字部分起支撐的作用也要寫長一些，看清楚了嗎？拿出我們的米字格，把這個字寫三遍，注意三個字要一樣大小，后兩個字要比第一個字寫的漂亮，開始吧。（生書寫 展示）

3、同學們“監生”是什么意思？ 古代對讀書人的一種稱號，我們知道課文選自古典小說和我們現代的文學作品，在語言表達上有些不同，自己先試著練一練這些句子。（出示 )一日重似一日 越發指得緊了

諸親六眷 揩揩眼淚

一聲不倒一聲 登時就沒了氣

總不得斷氣 挑掉一莖

三、感知人物形象。

1、詞語同學們都掌握了，同學們主人公原名嚴大育，他是個監生，我們又稱它為嚴監生，他是一個什么樣的人呢？請同學們閱讀這段文字說一說。（出示材料 有錢人 土豪）

2、同學們看這就是一莖燈草，一莖燈草在當時只值一文錢，擁有十萬兩家產的嚴監生，臨死前和這只值一文錢的燈草有著怎樣的聯系？同學們默讀課文，尋找答案。

小結：是的，奄奄一息之時，還在想著那一莖燈草，直到把它挑掉才斷了氣，

3、你能用哪些詞語來形容一下他？兩個字，吝嗇，四個字，愛財如命。（板書：愛財如命）

4、同學們，作者給這個吝嗇鬼設計了兩個標志性的動作，同學們快速瀏覽課文，把他們找出來。（伸手指 搖頭）

5、嚴監生在做這些動作的時候，他在想些什么呢？

引讀：那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。

6、同學們讀這段文字，你能想到哪些成語來形容此時的嚴監生？（奄奄一息 生命垂危）

7、總不得斷氣，這個“總”字能不能去掉？（垂死掙扎的時間之長）

8、他現在只能搖搖頭沒有辦法說話了，大侄子是怎么理解他的動作的？

引讀：二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？

說的對嗎？不對，嚴監生把頭搖了兩三搖，

9、二侄子如何說？

引讀：二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？

嚴監生是如何表現的？（他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了?？磥矶蹲诱f得怎么樣？也不對。嚴監生已經奄奄一息了，在這個時候他怎么還有力氣做這些事情呢？

引讀：那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。

是的，因為他擔心兩莖燈草廢了油，到現在還沒有人能明白他的心思，他現在是一種什么樣的心情呢？是的心急如焚，讓我們帶著心急如焚的語氣讀一讀。引讀:他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

兩眼睜的滴溜圓，是對嚴監生的什么描寫?（神態描寫）

10、奶媽說的又對了嗎？嚴監生又是如何表現的？（把眼閉著搖頭，那手只是指著不動）

奶媽是照顧自己的人，現在連奶媽也沒有猜中他的心思，嚴監生此時什么樣的心情？絕望。是的，帶著絕望的心情讀讀。這句話在讀的時候，我們的聲音要拉長，要低沉一些。

11、同學們，我們來看同樣是伸手指和搖頭，請你對比讀這三句，作者在描寫上有什么不同之處。（嚴監生心里很著急，心急如焚）

12、如果嚴監生這時還能說話，他可能會說什么？

13、萬念俱灰的嚴監生馬上就要斷氣了，好在趙氏猜中了他的想法，連忙上去挑掉一莖，于是此時的他，引讀：點一點頭把手垂下，登時就沒了氣。

小結：同學們在這個地方，作者把兩個動作做了細致的描寫，更加表現了嚴監生愛財如命的吝嗇鬼形象，作者運用了動作，神態等細節描寫，也正是作家吳敬梓的傳神之筆，（板書：細節傳神）讓不會說話的嚴監生通過動作神態表達了想法，這種寫作方法令人拍案叫絕，不過，如果你掌握了這種方法，你筆下的人物也會這么精彩，

同學們，課文中寫到的只是嚴監生的一個片段，在書中還有一些內容。（出示）你們看給妻子看病的時候，花了大筆銀子，可是自己生病的時候舍不得這個，舍不得那個，會不會覺得這個人有些怪怪的？書中的一些怪人又會有怎樣的人生遭遇？作者又是如何傳神的描寫人物？課下，同學們一定要走近《儒林外史》的原著中去，感受作家吳敬梓的絕妙之筆，好下課。

板書設計

兩莖燈草

愛財如命 細節傳神

兩莖燈草教學設計一等獎第一課時第 3 篇

《臨死前的嚴監生》是人教版五年級下冊人物描寫一組中的第二篇課文，這個精彩的片段選自我國著名的古典諷刺小說《儒林外史》，生動的記敘了嚴監生臨死前因為燈盞里點了兩莖燈草浪費了油伸著兩個手指不得斷氣，知道小老婆趙氏挑掉了一莖才垂下手指斷氣的故事，栩栩如生地刻畫了嚴監生愛財如命的吝嗇鬼的形象。本節課的教學目標是：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、能通過人物的動作、神態，揣摩人物的心理，感受人物的形象。

　　3、初步了解細節描寫的方法。教學重難點是能通過人物的動作、神態，揣摩人物的心理，感受人物的形象。

　　主要采用了要素組合方式進行教學，學生學習熱情高漲，興趣濃厚，教學效果較好。

　　一、成功之處

　　1、七要素輪換使用，攀升強化次數。

　　這篇文章很多用字用詞與現在有區別。要想理解文章就必須先攻破詞句這關。于是在備課時，從意思、用法、說法三方面分類整理出孩子們需要掌握的詞語和難度的句子，呈現在學習卡一中。教學時，通過同桌互讀互聽，在檢測預習的同時，為課文的學習做好鋪墊。

　　研讀文本時我分了兩個板塊。第一版塊是體會嚴監生的病重。這部分內容是作者為后文埋下的伏筆，富甲一方卻已奄奄一息的嚴監生在臨死前卻還在關注著那丁點燈油，這前后的巨大反差為學生理解嚴監生吝嗇鬼的形象做好鋪墊。教學時，先看插圖，通過觀察感受嚴監生病情的嚴重。接著讀課文，畫出描寫嚴監生病重的重點語句，感受嚴監生病情的'嚴重，并批注感受。從“諸親六眷”、“五個侄子”、“管莊的家人”等的行為體會嚴監生的病重，體會側面描寫。從“一日重似一日，再不回頭”、“一連三天不能說話”、“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”這些直接描寫去體會嚴監生的病重。在讀到“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”這里引導學生思考“為什么病那么重了還不肯斷氣？是否有非常重要的事情沒有交代清楚。”

　　第二個版塊是學習諸親六眷的猜測和嚴監生的動作和神態，體會嚴監生的吝嗇形象。這是教學本文的重難點。教學時，我先讓學生默讀課文，畫出描寫嚴監生動作和神態的句子，多讀幾遍，批注感受。再讓同桌合作填寫表格，理清思路。接著小組合作重點研讀描寫嚴監生反應的句子，完善表格。在教師補講時，引導學生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，學習細節描寫，感悟嚴監生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。在這里還進行了課外資料的拓展，補充《儒林外史》中寫嚴監生家境和嚴監生吝嗇的句子，進一步體會他的吝嗇，使人物形象更為豐滿。這樣七要素輪換使用，使關鍵知識強化次數不斷攀升。

　　2、交出主動權。教學中，我大膽地把主動權交給學生：如同桌互相檢測預習成果；在突破重難點時，引導學生先自學，再同桌二人交流，最后小組整合學習成果，并匯報，這一過程都是學生自主完成，教師只做了最后的補講。在小組合作學習時，讓學生走出位置，了解其他小組學習情況，然后補充完善自己的學習小卡。這樣既培養了學生的自學能力，又鍛煉了他們的膽量。體現了以學生為主體，教師為主導的教育理念。

　　3、有效地利用人力和物力資源。教師能夠充分利用課本插圖進行說話練習，讓學生對嚴監生病重的形象有了初步的印象。在理解人物特點環節，拿出燈草實物，讓學生摸一摸看一看，深入感受嚴監生的吝嗇形象。

　　4、學習方式訓練到位。教學時，多次運用約定進行動靜的轉換。其中，完成單元組合作學習的約定是根據《儒林外史》序言中的兩句話制定的：功名富貴無憑據，費盡心情總把流光誤。在小組活動中，學生之間能做到相互關注、角色分工明確、討論時不影響別組；學生回答問題時，聲音洪亮能做到面向大多數同學。

　　二、不足之處

　　為了按要求上好這節課，我雖然做了種種努力，但整堂課還是有很多遺憾之處的。如課堂時間安排不緊湊，后面的教學有些倉促。另外，本人駕馭課堂的能力還很不夠，表現在對于學生的回答，我的評價語比較單一，對學生的回答沒有進行歸納或者提升。

　　這篇課文出自我國著名的長篇諷刺小說《儒林外史》，教學這樣的課文，我們到底要教給學生什么？怎么教？如何將這類課文置于大文化背景中，既讓學生理解課文，又能掌握寫法，還能真正地激發他們的閱讀興趣，是一個巨大的難題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在MS—EEPO教學改革的指引下，我一定會有更大的收獲。

兩莖燈草教學設計一等獎第一課時第 4 篇

一、教學目標

1．學生運用借助注釋或聯系上下文等方法理解文中不懂的詞句。

2、正確流利地朗讀課文，感受嚴監生這個吝嗇鬼、守財奴的形象。

3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、神態等描寫人物的方法。

4．激發學生閱讀中外名著的興趣。

二、教學重點

通過抓住嚴監生臨死前動作的語句，想象他的內心活動，感知人物吝嗇鬼、守財奴的形象。

三、教學難點

品讀描寫臨死前的嚴監生的重點語句，通過聯想和對比學習作者抓住人物的動作、神態刻畫人物特點的方法。

四、教學準備：PPT課件

五、教學流程

（一）猜謎式回顧，情境推理式導入

同學們，我們在以前學過的課文中認識了很多有特點的人物，我們來根據人物的特點猜一猜他們是誰？（PPT課件出示描寫人物特點的語句，學生進行猜測）林海音、晏子、老班長、老支書、小嘎子。

在我們周圍中也有一些特點鮮明的人，讓我們來猜一猜。（PPT課件出示描寫人物特點的語句，學生進行猜測）同學王柏然 學校的劉主任

在中國古典文學作品中更是塑造了眾多的特點鮮明的人物形象，如：《西游記》中神通廣大、降妖除魔的孫悟空；《三國演義》中神機妙算的諸葛亮；《水滸傳》中赤手空拳打死老虎的武松；《紅樓夢》中潑辣張狂、口齒伶俐的王熙鳳。今天，讓我們再來認識一位古典名著中的個性鮮明的人物——嚴監生（板書）正音jiàn

監生：古代對讀書人的一種稱號。此人姓嚴，叫嚴致和，因為是個讀書人，所以又叫“嚴監生”。

他是哪本書里的人物呢？有什么特點呢？請同學們讀讀文中藍色的導讀部分。

1.介紹《儒林外史》（課件）

2.導讀中提到，嚴監生很有錢。他是怎么樣的有錢呢？《儒林外史》中有這樣的介紹（出示課件）

這嚴致和是個監生，家私豪富，足有十多萬兩銀子。

情境推理訓練：錢財再多也是身外之物，生不帶來，死不帶去。按照常理，有錢的人臨死前可能會怎么做呢？

那么，吳敬梓筆下的有錢人嚴監生臨死前又是一個怎樣的人呢？讓我們走進課文，去尋找答案。（板書課題）

(二) 初讀課文內容 整體感知人物特點

1. 按要求自由練讀課文。初讀課文的要求: 字音讀準確，句子讀通順，停頓要合理，重音要恰當。（學生先自由讀，再指名讀。）

2. 整體感知人物的形象特點。（課件引導）

嚴監生給你留下了怎樣的印象？（吝嗇鬼、守財奴）

（三）細讀課文，深入理解人物的性格特點。

1．吳敬梓這段絕妙的描寫，為我們活靈活現地展現了一個吝嗇鬼的形象。課文中哪些語句，最能突出表現嚴監生的守財奴的特點？默讀課文,畫一畫突出表現嚴監生守財奴這一特點的句子,別讀別做批注,深入體會人物形象。

第一處：

嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

a.閱讀活動：老師范讀，學生邊聽邊想象，眼前出現了什么樣的情景？

情境還原式表演（老師讀學生演，再學生讀老師演）

b.說一說話你有什么感受？（舍命不舍財！……）

第二處：當幾位親人猜測之后，嚴監生的表現。

大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的意思……你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

（1）分角色朗讀。這部分描寫非常細致，人物出場眾多，適合分角色朗讀。(小組合作，分角色朗讀課文，看看哪個小組配合默契，讀得入情入境，惟妙惟肖? 注意語氣符合當時臨終送別的情景。

小組展示朗讀成果。

（2）嚴監生四次聽了家人的猜測后，神態、動作都有不同，每次都意味著什么？（先自己想，再議一議，演一演）

否定——生氣——失望——滿意

（3）讀寫結合訓練：小組合作寫寫嚴監生的心理活動。

嚴監生死前四次聽了家人的猜測后，神態、動作變化非常豐富，說明他當時有很多心里話要說，可是已經說不出來了。那么他當時是怎么想的呢？文中也沒有交代。讓我們根據他每一次的動作、神態特點，充分發揮想象力，把嚴監生當時的心理活動寫一寫。請同學們利用小組合作學習任務單，在小組里合作完成?？纯茨慕M同學的心理描寫符合嚴監生當時的動作、神態特點？

聽了大侄子的話 , 嚴監生心想:

他就把頭搖了兩三搖。

聽了二侄子的話 , 嚴監生心想:

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

聽了奶媽的話 , 嚴監生心想：

就把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

聽了趙氏的話 , 嚴監生心想：

他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

a. 寫后交流，教師點評

b.聽了同學們補充的心理描寫，你對嚴監生有什么評價？

吝嗇鬼、鐵公雞、愛財勝過生命、冷漠無情……

c.小結：同學們運用豐富的想象，根據嚴監生的動作和神態，再現了嚴監生的心理活動，也更加深入地體會了嚴監生“吝嗇鬼、守財奴”的形象。這真是：一根燈草不挑，兩個指頭不倒。監生家財萬貫，臨終不舍一毫。

（四）對比動作描寫的不同方法。

徐光耀寫機靈鬼小嘎子摔跤主要運用的是動作描寫；吳敬梓寫守財奴嚴監生也主要用的是動作描寫。這兩位作家的動作描寫一樣嗎？各有什么特點呢？(ppt課件)

學生同桌討論、發言。（一詳一略）

總結：同學們很會思考問題!我們在對比中發現：動作描寫也有很多不同的使用方法。但不管是一連串的詳細描寫也好，還是只抓最突出的一個動作的典型描寫也好，只要能達到突出人物性格特點的目的，就是好的動作描寫。

（五）名著拓展閱讀引導（群文比較閱讀）

師：作家吳敬梓抓住人物的典型動作，為我們塑造了這樣一個活生生的守財奴、吝嗇鬼形象。事實上，在世界文學長廊中，還有四個著名的吝嗇鬼形象，他們是……（PPT課件）這四大吝嗇鬼又各具有什么特點呢?他們和中國的吝嗇鬼嚴監生相比，誰更吝嗇呢？請利用課余時間閱讀老師提供的資料。（分發資料）