這是《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

首先，這堂課的切入點(diǎn)比較有新意，從酒導(dǎo)入，并通過打通學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和積累，不僅有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而且新舊知識(shí)相結(jié)合，溫故而知新。

　　其次，從詩歌教學(xué)角度來說，通過誦讀、圈劃等具體的方法來對(duì)文本進(jìn)行解讀，這樣知識(shí)點(diǎn)就比較落實(shí)，學(xué)生也從中掌握了比較具體可行的詩歌賞析方法。并在教學(xué)中貫穿了煉字、意象等詩歌鑒賞中比較重要的因素，從而使得整堂課的內(nèi)容比較厚實(shí)。

　　此外，在文本的教學(xué)上，能夠從酒入手，并結(jié)合《飲酒》中的序文來進(jìn)行拓展閱讀，抓住作者一生之中“仕”與“隱”的矛盾與沖突，從而給學(xué)生打開了一個(gè)比較廣大的閱讀和思考空間，讓他們能夠在課余進(jìn)行積極的思考，使他們能夠比較全面地去了解一個(gè)的詩人的.內(nèi)心世界和藝術(shù)成就，這樣就形成了一個(gè)比較開放的教學(xué)空間。

　　但是從整個(gè)教學(xué)過程來看，這堂課也留下了一些遺憾，反映出了自己的許多不足之處，如：

　　首先，在問題設(shè)置上，我個(gè)人灌輸偏多，啟發(fā)性較弱，使得學(xué)生的思考比較被動(dòng)；而且問題的設(shè)置上應(yīng)該有階梯性，這樣師生之間的交流會(huì)比較活躍。

　　其次，從教學(xué)次序來看，先解讀文本，再輸入作者生平和時(shí)代背景，雖然這樣的設(shè)置體現(xiàn)出教學(xué)者在構(gòu)思上的新意，但是弊端是造成了教學(xué)的結(jié)構(gòu)倒置，如果能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之符合學(xué)生思維常態(tài)，整堂課的教學(xué)會(huì)比較流暢，而且學(xué)生的思考也會(huì)相應(yīng)地由淺入深，和老師產(chǎn)生比較積極的互動(dòng)。

　　此外，從教學(xué)活動(dòng)來看，也反映出我在教學(xué)素質(zhì)上也需要積極提高。如整堂課時(shí)間的把握，如何充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣等，這些都非一日之功，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，需要我自己不斷地去改進(jìn)，以獲得更大的進(jìn)步。

《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀成誦，習(xí)得語感；

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力；

3、感受、品味詩歌的意境；

4、理解詩句寓意，思考現(xiàn)代人生。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、感受、品味詩歌的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解詩句寓意。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)陶淵明的《桃花源記》：

土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬 。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髻，并怡然自樂。

二、作者簡(jiǎn)介

陶淵明：名潛，字元亮。世稱靖節(jié)先生，自號(hào)五柳先生。東晉著名詩人、文學(xué)家。田園詩派的創(chuàng)始人。他與南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。主要作品有：《歸去來兮辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

三、誦讀

1、全體朗誦。

2、根據(jù)注釋理解本詩的意思，并根據(jù)自己的理解練習(xí)朗誦。

3、聽音頻范讀。

四、解題

《飲酒》是陶淵明在歸隱之后，陸續(xù)寫成的20首詩，本文是其中的第五首。這些詩都是他在飲酒之后寫成的，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)田園生活的喜愛，抒發(fā)對(duì)世事人生的感慨。

五、品讀詩句

1、“結(jié)廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。”

① “人境” ：人聚居的地方。

②“車馬喧” ：代表官場(chǎng)繁瑣的應(yīng)酬和功利性極強(qiáng)的交往。“無車馬喧”即沒有這種應(yīng)酬和交往。

③ “心遠(yuǎn)”。即心志高遠(yuǎn)。可知他心志高遠(yuǎn)、淡泊名利、超脫塵世。

2、“采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。”

①籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人。——優(yōu)美、寧靜、愜意

②“采菊”：不是一般的動(dòng)作，它包含了詩人超脫塵世、熱愛自然的情趣，體現(xiàn)了作者心靈的自由。

③“悠然”：可知作者的心境是悠閑自得的。

④問：“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？

明確：不能。“見” 表現(xiàn)出詩人是在采菊之間無意中山的形象映入眼簾，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山，這正好與詩人采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯，達(dá)到了物我兩忘的境界。而“看”或“望”字則將人與物拉開了一段距離，是心中先有南山，才有意去望，少了田園生活的閑適趣味。

⑤ “山氣日夕佳，飛鳥相與還”：鳥飛倦了，也知還家，那么人也應(yīng)該返歸這寧靜的大自然，享受田園生活的愜意，不要再為名利奔波勞累。

⑥“相與”：成群結(jié)伴，說明作者不光在勉勵(lì)自己歸隱，還在規(guī)勸他人丟棄對(duì)名利的追逐，回歸自然。

3、“此中有真意，欲辨已忘言”。

①這里邊有人生的真正意義，我卻不知道該怎樣表達(dá)。

六、主旨

作者通過田園生活的描寫，表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得，表達(dá)了詩人淡泊名利，不與世俗同流合污的思想感情，和對(duì)田園生活的熱愛。

七、結(jié)束

1、看視頻朗誦

2、集體朗誦《飲酒》

飲酒陶淵明參考教案

《飲酒》是晉末宋初文學(xué)家陶淵明創(chuàng)作的一組五言詩。這二十首詩借酒為題，以飽含憂憤的筆觸，表達(dá)了作者對(duì)歷史、對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)生活的感想和看法，為大家分享了飲酒的教案，歡迎借鑒！教學(xué)......

飲酒陶淵明

飲酒——陶淵明結(jié)廬在人境，（居住在眾人聚居的地方） 而無車馬喧。（卻沒有感覺到世俗的紛擾） 問君何能爾，（請(qǐng)問先生為什么能做到這樣呢？）心遠(yuǎn)地自偏。（自己的精神超凡脫俗，地方就自然 偏......

陶淵明《飲酒》說課稿

《飲酒》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、評(píng)委老師們：非常榮幸今天能夠在這里向大家作一個(gè)簡(jiǎn)要的匯報(bào)。下面我要說課的題目是是陶淵明的一首詩歌—《飲酒》（其五），這首詩是人教版語文八年......

《飲酒》陶淵明課件

《飲酒》陶淵明課件一【教學(xué)目標(biāo)】1、熟讀成誦，習(xí)得語感；2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力；3、感受、品味詩歌的意境；4、理解詩句寓意，思考現(xiàn)代人生。【教學(xué)重點(diǎn)】1、感受、品味詩歌的意境；【......

飲酒陶淵明原文翻譯

這首詩表達(dá)了作者厭倦官場(chǎng)腐敗，決心歸隱田園，超脫世俗的追求的思想感情。下面由小編為您整理出的飲酒陶淵明原文翻譯內(nèi)容，一起來看看吧。陶淵明《飲酒》原文結(jié)廬在人境，而無車馬......

《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

一、 教材分析

本詩選自《陶淵明集》，是陶淵明田園詩歌中的代表作品，《飲酒》是陶淵明棄官歸隱田園后陸續(xù)寫成的。這一組五言古詩共20首，為詩人酒后偶然題詠、即興之作，借以寄興抒懷，并非單詠飲酒。他大多直抒胸臆，揮灑真情，借“飲酒”的題目，寫對(duì)世事人生的感慨。課本選的是第5首，寫作時(shí)間大約是作者歸田后十二年。這首詩通過對(duì)眼前景物的敘寫，說明了“心遠(yuǎn)地自偏”的道理。表達(dá)作者從自然景物中尋得樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。《飲酒》一組詩中，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。

在語文版實(shí)驗(yàn)教材中，《飲酒》被編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的詩歌的教學(xué)重點(diǎn)，要求啟發(fā)學(xué)生在把握詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖以及文章主旨。尤其《飲酒》一詩，雖然文字淺易，但理解詩的主旨對(duì)七年級(jí)學(xué)生來講，仍有一定的難度。因此教學(xué)參考書要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，補(bǔ)充一定的關(guān)于作家作品的背景知識(shí)。

二、 學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生大都是14歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在提倡標(biāo)新立異、張揚(yáng)個(gè)性的21世紀(jì)，西方的人生價(jià)值觀對(duì)他們或多或少有一些影響，對(duì)中國一些傳統(tǒng)的隱逸思想?yún)s知之不多或不以為然，加上他們接觸文言詩文時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)詩歌的理解把握還有一定的難度。因此，教師應(yīng)該充分利用語文課，對(duì)他們進(jìn)行民族文化的熏陶。

三、 教學(xué)目標(biāo)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.了解山水田園詩人陶淵明，把握詩歌的主要內(nèi)容。

2.了解詩中景、情、理融為一體的寫法。

3.通過朗讀、想象、聯(lián)想體會(huì)詩的意境美，體味詩人的感情，體會(huì)本詩的意境。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)賞析。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：了解詩中景、情、理融為一體的寫法，體會(huì)本詩的意境。

四、設(shè)計(jì)思路

在課前準(zhǔn)備時(shí)，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，對(duì)提出來的疑問，教師不必作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容課下解讀。然后在上課時(shí)師生再對(duì)提出的問題共同探討，解惑答疑。

學(xué)習(xí)這首詩，應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩歌的思想感情。可注意引導(dǎo)學(xué)生從詩人的經(jīng)歷及其思想人手，理解本詩中的`重點(diǎn)句子。那些表現(xiàn)詩詞主旨、作者感情的優(yōu)秀詩句，應(yīng)能默寫并在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

五、 教法：

介紹背景，反復(fù)誦讀法;聯(lián)想想像，研討賞析法

六、 學(xué)法：

誦讀、討論、自主探究

七、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

八、 教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生查找有關(guān)陶淵明的生平及其作品,體會(huì)他那種不愿屈己從俗、決然舍去的高尚節(jié)操，以及對(duì)自然生活的美好向往。

《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

首先，教師應(yīng)該樹立大語文觀念。

　　語文不僅僅是語文知識(shí)，更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。

　　其次，教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。

　　我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)探求未知，課堂會(huì)詩意盎然的.。

　　這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外，學(xué)生對(duì)陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學(xué)生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。