這是印度公開課一等獎教學設(shè)計，是優(yōu)秀的教學設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

印度公開課一等獎教學設(shè)計第 1 篇

　本冊教材是世界區(qū)域地理內(nèi)容，從亞洲總論開篇，由我們臨近的國家和地區(qū)出發(fā)，由近及遠介紹了東半球和西半球的國家和地區(qū)。印度這一節(jié)內(nèi)容，簡明的選取了人口的過度增長、水旱災(zāi)害頻繁、糧食產(chǎn)量的巨大變化、工業(yè)部門的調(diào)整和快速發(fā)展，這四個內(nèi)容集中的反映了當今印度人文地理和自然地理的主要特征。計劃分兩課時完成，本節(jié)課的內(nèi)容是前兩個框題，是人文和自然部分最突出的兩個問題：即人口問題和水旱災(zāi)害問題。這兩個方面問題學科特點突出，理論性強，重點、難點比較集中。本段教材共安排了十幅各種圖形，兩處活動練習和一個閱讀材料，旨在讓學生學會運用地理材料，去探究印度人口增長特點和水旱災(zāi)害頻繁的原因。在學習了《日本》之后，對印度的主要特征進行探究、分析，不僅能讓學生認識到印度最突出的地理特征，還能讓學生通過比較進一步認識到亞洲自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)差異。這一部分，可以理解為對前一章內(nèi)容的延伸和補充。印度又是我國的鄰國，并且與我國有著太多相似之處。了解它，對了解發(fā)展中國家在經(jīng)濟發(fā)展中面臨的問題和出路,及對于我國經(jīng)濟的發(fā)展都具有特殊的意義。

　　這節(jié)課的教學設(shè)計我比較滿意。首先是各種風光圖片的導入，以及教學中插入印度國人對“牛”和“恒河水”崇拜的風土人情的介紹，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，使學生能很快進入角色。其次是活動的開展，從多方面鍛煉了學生的地理思維能力。活動一通過讓學生看圖、讀圖、上臺畫圖，增強了學生的識記和判讀地圖能力；活動二主要是通過學生獲取圖表的信息及相關(guān)思考題的討論與交流，從而更直觀、更透徹地了解了印度人口的現(xiàn)狀和問題。本活動后綴的的拓展部分，“人口的過度增長和負增長會帶來哪些影響？”的問題設(shè)計，讓學生理解眾多的人口會帶來住房緊張，交通擁擠，環(huán)境污染，資源緊缺等壓力；人口的負增長會帶來勞動力不足等社會問題，同樣會給本國的經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響，從而幫助學生樹立了正確的人口觀和發(fā)展觀：人口的增長要與本國的資源、環(huán)境相適應(yīng)，與經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)。活動三的探究是本課的重點和難點，通過探究、合作、交流的學習方式和比較思維方法的靈活運用，讓學生充分獲取圖示的有效信息，通過填表格的形式，來分析印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。以填表格形式進行比較，增加了直觀性和針對性，從而比較輕松地突破了教學難點。盡管如此，經(jīng)過教學之后的學生作業(yè)檢查和對教學環(huán)節(jié)的回顧，仍然感覺到還有很多地方值得完善。

　　一、反思教學內(nèi)容和時間安排的科學性

　　本次課從教材內(nèi)容的安排來看，包括地理位置，人口及人口與資源的關(guān)系問題，氣候與水旱災(zāi)害三個方面。地理位置的確定不僅僅是知道了印度在哪里就行，還要學會“定位”的一般思路和方法，約需要8-10分鐘；人口及人口與資源的關(guān)系問題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的基本技能的培養(yǎng)，有一定難度，大約需要15分鐘左右。就這兩部分內(nèi)容應(yīng)該作為一節(jié)課內(nèi)容來處理。最后的氣候與水旱災(zāi)害問題是重點和難點，至少需要圖示法和比較法兩種重要的地理思維方式的應(yīng)用，對培養(yǎng)學生學科思維和基本技能有著突出的地位和作用，至少要用一節(jié)課的時間。因此說，本次課內(nèi)容偏多，教學時間過緊，教學目標難以達到理想的效果。

　　二、反思教學難點的突破方式的合理性

　　為了更好的突破難點，在這個板塊中，采取了分組討論法，圖表比較法，講練結(jié)合法，鼓勵學生自由討論，培養(yǎng)學生從圖表中獲取信息，整理信息，綜合分析信息的能力，然后做歸納總結(jié)。在這幾種方法的應(yīng)用中，學生都局限于教師的教學思路，按照教師精心設(shè)計的路線和方案一步步去實施，學習的主動性、創(chuàng)新意識難以淋漓盡致地表現(xiàn)出來。“圖表比較”環(huán)節(jié)的思考題應(yīng)該具有開放性。比如：比較印度一月、七月風向圖，你認為有哪些異同？讓學生充分思考，然后討論交流探究的成果，最后確定比較的內(nèi)容和角度，這樣既突出了教學過程，又調(diào)動了學生的學習激情，這種過程、方法、情感的交融，落實了知識，培養(yǎng)了技能，豐富了情感，一舉多得，事半功倍。

　　三、反思作業(yè)設(shè)計的最優(yōu)化

　　根據(jù)教學內(nèi)容代表的三個方面，我設(shè)計了三個簡答題，分別代表三個知識點的歸納和總結(jié)。事實上，學生做作業(yè)就是比較呆板地把教師整理的文字搬到作業(yè)本上，純知識再現(xiàn)，能力目標難以實現(xiàn)。簡答題型是對學生能力要求較高的一種檢測形式，首先是通過對文字、圖表等信息的獲取，再通過調(diào)動和運用相關(guān)知識來描述或闡釋問題。因此說，本次課練習設(shè)計的題型單一，檢測效果不夠理想。應(yīng)該以單項選擇題作為主要形式。一方面，該題型比較靈活，任何知識點都能憑借它合理地調(diào)整考查的角度和難易程度，也能夠靈活地考查一個或多個相關(guān)的知識點，發(fā)展學生聚合思維的能力，也因為是各種題型中較簡單的考查形式，學生會快捷地找到成就感，有利于調(diào)動學生學習的積極性。

　　“輕松學習，快樂地理”是我在地理教學中不變的宗旨。通過一段時間的反思和總結(jié)，我覺得教與學的相長，需要教師思考的方面太多太多，需要老師完善的方面也太多太多，我會在工作中不斷地加強業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地通過與同行的探討和交流，積極地去尋求打造高效課堂的途徑，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，不斷提升教學效果。

印度公開課一等獎教學設(shè)計第 2 篇

1、創(chuàng)設(shè)情境，以情導學。本文是一篇民間傳說，但作為異國故事，文章涉及到的時代背景與學生的生活實際相差甚遠，對于學生來說比較陌生，學習起來有一定的難度。課前讓個學生收集了相關(guān)的資料，并創(chuàng)設(shè)情境，縮短學生與文本的距離，將異國的文化展現(xiàn)在學生眼前，幫助他們?nèi)肭槿刖车膶W習。

2、多讀多思，讀悟結(jié)合。語文教學離不開讀。《課標》指出：要重視朗讀，要引導學生讀中感悟、讀中體驗、讀中品味、讀中積累、讀中運用。教學時，以主問題入手：你覺得嬋德拉是個怎樣的孩子？來輻*全文。抓住重點段落和詞句，特別是描寫人物語言、行動、心理活動的詞句，引導學生通過多種形式的朗讀，感悟體會人物的思想感情，使人物的形象活起來。

學習本文，為了讓學生體會嬋德拉和王宮各是怎樣的人？放手讓學生在文中自己找*。學習的主動權(quán)交到了學生手里，教師不再牽著學生的鼻子，指哪打哪，而是有學生指那談那。學生通過抓住人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動的描寫來體會人物的精神品質(zhì)。通過兩個人物*格的比較把人物形象牢牢地印在學生的心靈深處。

印度公開課一等獎教學設(shè)計第 3 篇

、成功之處

　　1、通過教師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

　　2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚，分成三大結(jié)構(gòu)：位置——地形——氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結(jié)，鞏固知識，提高教學效果。

　　3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后老師在多媒體上顯示，及時糾正學生，并在此過程中適時提示相應(yīng)讀圖方法，使學生及時糾正錯誤。

　　4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性認識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學生從感性認識上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

　　二、不足之處

　　1、在運用“印度的地形”圖分析印度的地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法（運用顏色分析地形特點）來引導學生進行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時，用圈勾出的形式不夠準確。

　　2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調(diào)，沒能很好的與我國進行聯(lián)系和對比。

　　三、反思

　　1、如何在教學中體現(xiàn)學生的`主體地位和教師的引導作用？什么時候該放手讓學生自己思考，培養(yǎng)獨立思考學習的能力并快樂的學習？什么時候需要教師先引導再教？

　　2、探索在地理教學中到底該如何做活動來提起學生興趣。

　　3、在教學中應(yīng)多聯(lián)系實際，并且最好是學生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發(fā)學生學習興趣和主動的學習。

印度公開課一等獎教學設(shè)計第 4 篇

教學目標

　　(一)知識和技能

　　1、利用地圖說出印度的位置、首都、人口。

　　2、了解印度的地理位置和地形特征。

　　3、讀圖分析印度氣候特點和水旱災(zāi)害頻繁多發(fā)的原因。

　　(二)過程與方法

　　通過讀資料、圖表等方法，獲取相關(guān)的地理信息，并以多種形式的師生互動活動對信息加以整合，探究成因。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　培養(yǎng)對不同文化的欣賞和認同，提升審美情趣;深刻認識人地關(guān)系，樹立正確的人地觀;養(yǎng)成關(guān)注世界的良好習慣。

　　教學重難點

　　重點：印度的人口特點及其對資源、環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響;如何應(yīng)對水旱災(zāi)害。

　　難點：印度多水旱災(zāi)害的原因。

　　教學過程

　　幻燈片放映：泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風光等，配以解說：這是一個歷史悠久的文明古國，是佛教的發(fā)源地，有著光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽世界。這是一個視牛為神明的國家，大街上牛可以自由漫步;這是一個發(fā)展中國家但卻是僅次于美國的世界第二大軟件生產(chǎn)國;這是一個人口大國，人口已超過10億，僅次于中國……

　　猜一猜“這是哪一國家?”

　　出示本節(jié)課的自學提綱：

　　1、讀圖7.34“印度地形”，說出印度的海陸位置、緯度位置、周邊鄰國，找出主要的地形區(qū)。

　　2、讀圖7.35“印度人口增長”，計算：從1951年到2000年，印度每隔10年，人口增長了多少?50年間人口增長了多少?想一想，印度人口增長有什么特點?

　　3、讀圖6.10“亞洲氣候分布”和圖7.38“孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量”思考：印度的氣候有什么特點呢?印度的水旱災(zāi)害與西南季風變化有何關(guān)系?

　　讀圖，查找印度在世界中的位置──了解印度是南亞面積最大的國家。

　　在空白地圖上填出：阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋，繪出北回歸線──了解其三面環(huán)海、大部分處于熱帶的地理位置。

　　在空白地圖上填出：喜馬拉雅山脈、恒河平原、德干高原，了解印度的地形特點。

　　1、讀資料“印度部分資源、產(chǎn)品總量和人均占有量”、“印度如何控制人口的增長”，小組討論：眾多的人口對印度社會經(jīng)濟、人民生活、資源環(huán)境等方面產(chǎn)生什么影響?我國是世界人口第一大國，人口壓力大，會給我國帶來哪些負面影響?應(yīng)當如何解決?

　　2、看圖片印度的洪災(zāi)與旱災(zāi)，分組討論：為什么印度水、旱災(zāi)害頻繁?如何治理?我國東部也是季風區(qū)，我國的季風氣候與印度的季風氣候有什么不同?在水資源的利用中，我們應(yīng)當采取什么措施來抗災(zāi)減災(zāi)?

　　展開討論，明確：人口的增長要同社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)、與資源環(huán)境適應(yīng)，為了達到這一目標，我國把實行計劃生育作為一項基本國策。

　　查找印度主要氣候類型，結(jié)合氣溫和降水圖，討論其氣候特征。

　　角色扮演(討論完成)：

　　(1)如果自己是印度的官員，怎樣才能最大程度地減少水、旱災(zāi)情?

　　(2)如果自己身處在連降大雨的印度，怎樣做才能最好地保護自己?

　　課后小結(jié)

　　1、教師畫一幅印度空白輪廓圖。

　　2、根據(jù)學生的掌握情況做板書，形成重點鮮明的提綱。

　　課后習題

　　1、對印度的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要意義的是()

　　A、西北季風B、東北季風C、東南季風D、西南季風

　　2、下列關(guān)于印度的敘述，正確的是()

　　A、印度每年分為旱季和雨季，1-6月為旱季，7-12月為雨季

　　B、印度西北部是全國降水最多的地區(qū)

　　C、目前印度已出口一些糧食

　　D、目前印度人口增長速度已大大減緩

　　3、關(guān)于印度正確的是()

　　A、主要的經(jīng)濟作物是水稻、棉花、茶葉

　　B、地形以山地、平原為主

　　C、西部沿海城市孟買是最大的棉紡織工業(yè)中心

　　D、首都新德里是全國最大的“硅谷”

　　4、印度的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量很大，但出口量很少，其原因是()

　　A、工業(yè)發(fā)達，農(nóng)業(yè)原料消費多B、畜牧業(yè)發(fā)達，飼料需求量大

　　C、人口眾多，消耗農(nóng)產(chǎn)品多D、環(huán)境污染嚴重，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量不合格

　　5、印度發(fā)展工業(yè)的有利條件是()

　　A、森林草原廣闊B、石油、天然氣資源豐富

　　C、煤鐵資源豐富D、甜菜、棉花、黃麻原料豐富

　　6、印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件是()

　　A、大部分地區(qū)位于北緯10°-30°之間，多屬于熱帶

　　B、地形以高原和平原為主

　　C、年降水量變化大

　　D、人口眾多

　　《印度》反思

　　縱觀本節(jié)課，我覺得比較滿意。成功之處，課間利用風光片和特色歌曲，吸引學生注意，異域風情使學生能很快進入角色;選取日本地震海嘯自然災(zāi)害照片導入新課，使學生感受災(zāi)害無情人有情，自然產(chǎn)生預測災(zāi)害，戰(zhàn)勝災(zāi)害的決心和迫切學習水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生的國度---印度的熱情;活動一通過學生課前搜集、整理印度相關(guān)信息主動到臺前展示完成對印度的初步了解;活動二自主學習---找一找“印度位置、范圍及地形區(qū)”，考慮到學生認知水平及利用地圖獲取信息的能力，讓學生在課前通過學案指令讀圖查找、描圖和填圖，課上我利用多媒體輔助由學生上臺指圖、填圖等驗收自學成果的形式完成，任務(wù)型教學鍛煉了學生的自學能力;活動三合作探究與思考---為什么印度水旱災(zāi)害頻繁?這是本節(jié)課的重點，我采取問題引領(lǐng)，學生合作探究、歸納填表及角色扮演的形式，使學生由表及里，由淺入深，層層推進探究印度水旱災(zāi)害的形成原因及應(yīng)對自然災(zāi)害的措施，培養(yǎng)學生合作探究意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念;活動四----算一算的預測題和圖片讓學生更清楚直觀的認識到了人口問題的嚴重性，初步樹立正確的人口觀念。

　　本節(jié)課是在我對新課程改革理解的基礎(chǔ)上完成的。按照新課程標準的要求及學生認知水平能力技巧等方面綜合考慮，我重新整合教學內(nèi)容，確立了以“學案導學”為操作平臺，以培養(yǎng)學生學習能力、提高課堂教學效率為目的的教學模式。將本節(jié)課教學設(shè)計分為前置自主預習階段和課堂合作探究階段，通過“學案與多媒體”的完美結(jié)合，

　　培養(yǎng)學生通過各種途徑搜集、整理信息的能力，自主讀圖用圖能力，合作探究與思考能力，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生主動參與課堂，關(guān)注世界，關(guān)注人與自然和諧發(fā)展意識。特別是合作探究訓練的主要學習效果在于過程，讓學生提出問題，分析問題，解決問題的過程中，教師對學生進行系列學法指導，有助于學生多種能力的培養(yǎng)與良好習慣的養(yǎng)成，也使學生精于語言表達，善于傾聽并接納別人的意見。

　　課后發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課實施也存在很多不足之處，比如教學內(nèi)容設(shè)計較多，學生思考與練習時間顯得有些緊張，知識點的掌握不夠透徹;另外，我對新的多媒體設(shè)備功能了解不全面，使用不熟練也耽誤了部分時間，在這兩方面應(yīng)不斷完善。希望我們共同努力，盡早創(chuàng)建出豐潤地理高效課堂模式。