這是夏洛的網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

夏洛的網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 仔細(xì)觀察圖片猜測故事情節(jié)并大膽講述自己的想法。

　　2. 初步概括故事內(nèi)容，對人物特征有基本把握，用自己的語言表達(dá)的對角色的感受。

　　3. 結(jié)合大班畢業(yè)的實(shí)際，萌發(fā)朋友之間惜別的情感，用語言表達(dá)對朋友的祝福。

　　4. 能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　5. 領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步概括故事內(nèi)容，把握人物特征并用自己語言表達(dá)感受。

　　難點(diǎn)：萌發(fā)朋友間惜別的情感，用語言表達(dá)對朋友的祝福。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　PPT(視頻片段、鴨子錄音、奶牛錄音、純音樂)、音樂(朋友)、操作卡、心情卡。

　　活動(dòng)過程

　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

　　過完大班這學(xué)年啊，我們班所有小朋友就要畢業(yè)、升入小學(xué)，開始你們新的生活。那即將要畢業(yè)了，你們有什么樣的想法?是的，幼兒園三年，我們交到了很多的朋友。不管是大朋友，還是小朋友。今天我也帶了一個(gè)關(guān)于朋友的故事，

　　2.述故事，猜想故事內(nèi)容。

　　猜想瘦小的威伯是否會(huì)有朋友?

　　今天，農(nóng)場里的豬媽媽生了一頭小豬，有一只又瘦又小的豬，諾，這只小豬就是我們今天故事的主人公，它的名字就叫做威伯。農(nóng)場里除了威伯還有其他的動(dòng)物，他們都不太喜歡這個(gè)看起來又瘦又小的豬。你們猜他們會(huì)不會(huì)和威伯做朋友呢?

　　威伯交到朋友了嗎?如果你們沒有朋友會(huì)是什么樣子的心情呢?威伯也一樣，一個(gè)人沒有朋友原來是一件多么孤單和可怕的事情。那威伯會(huì)這樣一直孤單下去嗎?我么接著往下聽。

　　一天，威伯從墻角聽到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音。威伯抬頭一看，原來是住在墻角的誰呀?是蜘蛛，初次見面，威伯會(huì)對蜘蛛說什么呢那我們來看看他們到底做沒做成朋友?你從哪里看出來他們做成朋友啦?除了這個(gè)還可以從哪里看出來他們做成朋友了?于是，威伯有了在農(nóng)場里的第一個(gè)好朋友。

　　原來兩個(gè)人做朋友，跟身體大小、長什么樣、個(gè)子高矮、從哪里來都沒有關(guān)系。

　　威伯出現(xiàn)困難，猜測解決的辦法。

　　冬天來了，一天，奶牛告訴威伯一個(gè)壞消息，你們覺得什么消息是壞消息?威伯驚呆了，從來也沒有想過，有一天會(huì)成為人們餐桌上的什么呀?食物。這時(shí)，墻角的夏洛看到傷心的威伯，他對威伯說：“別怕，我來幫助你”。孩子們，夏洛為什么要幫助威伯呢?

　　晚上，威伯睡著的時(shí)候，夏洛開始幫助他了。(放視頻片段)孩子們。夏洛在干什么呀?怎么可以幫助威伯呢?這樣，我們請朋友討論一下，你覺得夏洛織的什么可以幫助威伯?夏洛愛著威伯，威伯也愛著夏洛。原來朋友之間的愛是相互的。

　　夏洛離開，感受朋友間的溫情。

　　孩子們，你們喜歡夏洛嗎?你們覺得她是一只怎樣的蜘蛛?冬天過后，夏洛的小蜘蛛們吐了一根根細(xì)細(xì)的絲，風(fēng)一吹，他們就飄走了。這時(shí)，墻角傳來一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音，：“你好。”威伯抬頭一看，原來有3只小蜘蛛垂了下來，他們對威伯說：“我們要留下來繼續(xù)跟你做朋友。”威伯心里很感動(dòng)，雖然他的好朋友離開了，但是每年春天都會(huì)有新的生命來陪伴自己。但是在威伯心中他最想念的仍然是他的老朋友。

　　4.根據(jù)故事內(nèi)容，進(jìn)行排序。

　　那今天我也帶來了這個(gè)故事的主要內(nèi)容、主要圖片。那待會(huì)就請小朋友們給這個(gè)故事的圖片排排序，和朋友說說這個(gè)故事。你還可以把你的心情卡貼在你想貼的地方好嗎?好，那我們分組操作。

　　5.和我們的好朋友說說知心話

　　我們小朋友也有自己的朋友，你們也和好朋友之間發(fā)生了很多有趣的事情是不是?我也帶來了一些你們和朋友之間的照片，我們一起來欣賞一下。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　好了，孩子們，此時(shí)此刻你最想對你的朋友說什么呢?請小朋友起立把你最溫暖的擁抱送給你的朋友，告訴他你最想對他說的話好嗎?

夏洛的網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生初步了解《夏洛的網(wǎng)》作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。

　　2．通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產(chǎn)生美好的情感，激發(fā)閱讀的欲望。

　　3．感知讀整本書的方法，學(xué)會(huì)讀封面封底、扉頁、目錄等。

　　教學(xué)過程

　　一、名言引入，解讀封面

　　師：同學(xué)們，歌德曾說過：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話。” 培根也曾這樣說：“讀書使人成為完善的人。”

　　今天我們將走進(jìn)一本能引發(fā)我們深思的，有關(guān)友誼、關(guān)愛、生命的名著——《夏洛的網(wǎng)》。

　　師：哪些同學(xué)已經(jīng)讀過這本書啦？請說說你讀后的感受。

　　師：今天我們一起走進(jìn)這本書，來細(xì)細(xì)品味一番，相信你一定會(huì)有收獲。

　　師：閱讀一本書要從封面讀起，書的封面都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，只要仔細(xì)觀察，你會(huì)在封面上發(fā)現(xiàn)很多信息。請仔細(xì)觀察這本書的封面，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)1.書名

　　師：請齊讀一下書名，讀后有什么疑問嗎？學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑， 因?yàn)槲覀兒枚嘀卮蟮陌l(fā)現(xiàn)，都是從一個(gè)個(gè)的疑問開始的。如果我們的課外閱讀都能向他一樣帶著疑問來讀，一定非常有意思。

　　預(yù)設(shè)2.圖畫

　　師：你觀察得真細(xì)致，你關(guān)注了畫面，而且圖文結(jié)合，有自己的想法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。

　　預(yù)設(shè)3.作者、翻譯

　　聽了作者這個(gè)名字，想象一下作者能是一個(gè)怎樣的人？那么本人與你想象的一樣嗎？

　　師：讓我們一起來大聲呼喚這部偉大作品的作者——E·B·懷特。

　　E·B·懷特的肖像、生平簡介:（E·B·懷特（1899－1985），美國當(dāng)代著名散文家、評(píng)論家，以散文名世，“其文風(fēng)冷峻清麗，辛辣幽默，自成一格。”被譽(yù)為“二十世紀(jì)最偉大的美國隨筆作家”。懷特對這個(gè)世界上的一切都充滿關(guān)愛，他的道德與他的文章一樣山高水長。）

　　師：和你想象的一樣嗎?想象是一件多么有意思的事情??！無論想象是對還是錯(cuò)，都能給我們帶來驚奇和欣喜。

　　翻譯：任溶溶（任溶溶譯什么意思？）

　　任溶溶簡介：照片，任溶溶，原名任以奇，1923年生于上海。著名兒童文學(xué)作家、翻譯家。主要作品有《沒頭腦和不高興》、《土土的.故事》、《我是一個(gè)可大可小的人》等。主要翻譯了《夏洛的網(wǎng)》、《安徒生童話全集》、《長襪子皮皮》、《木偶奇遇記》等作品。）

　　預(yù)設(shè)4.作品類別（譯文經(jīng)典）

　　師：很多書上都有這樣的字，別小看了這些字，從中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多信息，譯文，說明作品是外國作品，是經(jīng)過翻譯過來的，經(jīng)典，告訴我們這是一本不可多得的經(jīng)典童話，說明這本書很有影響力，很多人喜歡看。

　　預(yù)設(shè)5.右側(cè)的一句話

　　師：你可真仔細(xì)，連右側(cè)的這一句話都注意到了，你讀出了什么信息呢？

　　預(yù)設(shè)6：出版社（上海譯文出版社）

　　師：哦，你注意到了出版社，真細(xì)心）

　　相機(jī)猜測：這么一本老少皆宜的譯文經(jīng)典，會(huì)有哪些人物呢？誰又會(huì)成為它的主角呢？

　　二、關(guān)注人物，猜想關(guān)系

　?。ㄕn件出示人“物”表，請讀一讀。）

　　先猜猜哪幾個(gè)是封面里的人物？

　　師：你知道這些人物的關(guān)系嗎？猜猜看！

　　師：看了人物表，我們發(fā)現(xiàn)有三個(gè)人的名字加粗了，說明？

　　師：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間到底發(fā)生了什么事呢？書名為什么叫《夏洛的網(wǎng)》？我們往下看。

　　三、聆聽故事，享受讀書；走進(jìn)角色，碰撞情感

　　聽老師講故事

　　課件出示：1．弗恩力救威爾伯

　　故事是這樣開始的……（出示第三頁插圖——父親要去宰殺威爾伯,弗恩阻止）你看到了什么？“圖中的小女孩是男人的女兒，叫弗恩，女兒為什么要拼命搶奪爸爸手中的斧頭呢？同學(xué)們，請你猜一猜？”（生看圖想象猜測）

　　到底是怎么回事呢？書中是這樣描述的，師講故事：（課件出示相關(guān)故事情節(jié)，師配樂朗讀）

　　媽媽說：“有一只小豬是落腳豬。它太小太弱，不會(huì)有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”

　　“不要它？”弗恩一聲尖叫，“你是說要?dú)⒌羲?？只為了它比別的豬?。?rdquo;

　　“請不要?dú)⑺?rdquo;弗恩眼淚汪汪地說，“這不公平。”

　　“弗恩，” 爸爸說，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢。現(xiàn)在讓開吧！”

　　“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？要是我生下來的時(shí)候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

　　師：現(xiàn)在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機(jī)解釋“落腳豬”）

　　師：從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？

　　師：是的，因?yàn)樯屏寂⒏ザ鞯膱?jiān)持，小豬得救了。

　　（出示插圖（第7頁圖片多幅，師配樂朗誦），繼續(xù)講述：

　　在接下來的一段時(shí)間里，弗恩愛威爾伯勝過一切。她拿著奶瓶喂它，擁抱著它，愛撫著它，把它放在搖籃里，推著它去散步，還幫它取了一個(gè)好聽的名字——威爾伯。（邊講述邊出示幾幅圖片）威爾伯就像是弗恩的一個(gè)小寶寶。讓我們和弗恩一樣，真切地呼喚小豬的名字----威爾伯。（課件出示：小豬威爾伯的圖片）

　　師：孩子們，讀到這兒，老師不禁想問問，你覺得小豬威爾伯生活得怎樣？（幸福，快樂，無憂無慮……）

　　取這個(gè)片段讓學(xué)生知道弗恩是威爾伯的救命恩人，是她從爸爸的利斧下救了這頭小豬，并悉心照顧它、撫養(yǎng)它。感悟弗恩的愛心與善良。

　　2．夏洛再救威爾伯

　　過渡：現(xiàn)在你知道弗恩與威爾伯是什么關(guān)系了嗎？生談一談（弗恩是威爾伯的救命恩人）。

　　師相機(jī)述說：是啊，威爾伯真是幸運(yùn)啊，要不是弗恩，它早就沒命了。但是好日子沒過幾天，災(zāi)難又降臨了，那他到底遇到了什么滅頂之災(zāi)呢？請?jiān)谛〗M里討論討論。

　　師：大家猜得對不對呢？老師保密，不告訴你們，自己去看書！

　　師：那么不幸的威爾伯，這一次它還能死里逃生嗎？

　　師：老師很確定地告訴大家，它沒死。

　　師：既然他沒有死，那這次又是誰救了他呢？請沒看過的學(xué)生猜想。師繼續(xù)講故事：就在災(zāi)難即將降臨到威爾伯頭上時(shí)，他的朋友夏洛安慰并答應(yīng)救他。（課件出示：朋友的名字師夏洛）如果你是夏洛你會(huì)用什么方法挽救威爾伯？

　　我們來看看夏洛是用什么方法來救威爾伯的？

　　朗誦故事（課件出示相關(guān)故事情節(jié)）：“在霧天的早晨，夏洛的網(wǎng)真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細(xì)絲點(diǎn)綴著幾十顆小水珠。網(wǎng)在陽光中閃閃爍爍，組成一個(gè)神秘可愛的圖案，像一塊纖細(xì)的面紗。連對美不太感興趣的勒維來給小豬送早飯時(shí)，也不由得注意到這張網(wǎng)。他注意到它有多么顯眼，他注意到它有多么大，織得有多么精細(xì)。他再看一眼時(shí)，看到了一樣?xùn)|西讓他不覺放下桶子。瞧，在網(wǎng)中央，整整齊齊地織著幾個(gè)大字，這是一句話。它寫的是：王牌豬”。

　　師：蜘蛛夏洛在網(wǎng)上織“王牌豬”三個(gè)字用意何在？在網(wǎng)上織王牌豬怎么就能救小豬了呢？設(shè)想一下，當(dāng)人們看見“王牌豬”這三個(gè)字時(shí)，會(huì)有什么反應(yīng)呢？（出示王牌豬圖片）

　　教師留疑：看看你猜對了沒有？老師保密！自己到書中去找找吧。

　　師：為了救威爾伯的命，夏洛在自己的網(wǎng)上不停地變著花樣，創(chuàng)造出很多很多的奇跡。那么夏洛還為威爾伯做了什么呢？最終威爾伯和夏洛的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？去讀書吧，書中自有你想知道的答案。我可不想劇透太多哦！

　　3．夏洛的網(wǎng)

　　師繼續(xù)講故事：說了這么多，你有沒有這樣一個(gè)問題：蜘蛛夏洛為什么要救小豬呢？其實(shí)小豬也想知道。在這本書的最后，威爾伯就問夏洛：你為什么幫助我？夏洛是這樣回答的，讓咱們再來聽聽夏洛的聲音。請齊讀這段話：

　　課件出示： “你一直是我的朋友，”夏洛說，“這件事本身就是一個(gè)了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。”

　　師：聽了夏洛的這段話話，你有什么感受嗎？

　　師激情敘述：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，一些鼓勵(lì)，這些都是有意義的事情，這就好像在編織一張網(wǎng)，一張張愛的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，把生命保護(hù)，把友情傳遞，把愛播撒。這就是夏洛的網(wǎng)！（板書：愛）

　　四、整體感知，激發(fā)欲望

　　1.其實(shí)讀一本書，我們還可以看封底，就拿這本書來說，封底就向我們介紹了故事的梗概了。

　　2.請?jiān)僮x人“物”表和目錄，質(zhì)疑：你還想知道些什么呢？

　　師：大家有這么多的疑問，趕緊去讀書吧，看完之后我們再來交流，開一次《夏洛的網(wǎng)》讀書交流會(huì)。（板書：讀）

　　師：老師已經(jīng)讀過了這本書，反反復(fù)復(fù)讀了三遍，我抑制不住內(nèi)心的情感，寫下了自己的一些感受。我也希望大家養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：讀完一本書之后，寫寫感想，啟迪……這也正是我推薦大家閱讀的理由。

　?。ù笃聊怀鍪咀约旱摹丁聪穆宓木W(wǎng)〉讀后感》），誦讀其中一段：

　　小結(jié)語：

　　孩子們，去讀書吧，帶著熱情和真誠去讀，你會(huì)在書中結(jié)識(shí)善良的女孩弗恩，智慧守信的蜘蛛夏洛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，總有一種感動(dòng)會(huì)觸動(dòng)我們的心靈！我相信，除了故事本身，你將收獲更多！

夏洛的網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　本次因?yàn)槌袚?dān)的小課題，有幸給學(xué)生上了一節(jié)閱讀推薦課——《夏洛的網(wǎng)》。

　　這是一本我非常喜歡的閱讀書，它不僅內(nèi)容豐富、有趣，而且語言優(yōu)美，情節(jié)感人。這次終于有機(jī)會(huì)將他們這本書介紹給大家，我很開心。所以在設(shè)計(jì)本課之前，我做了很多工作。先將關(guān)于作者、影片、書評(píng)等仔細(xì)做了觀看與整理。才呈現(xiàn)出了最后的設(shè)計(jì)。

　　在這堂課上，我主要為了讓學(xué)生初步感知并運(yùn)用這些方法。因此，我特設(shè)了以下環(huán)節(jié)：一、以一幅小豬和蜘蛛的圖片導(dǎo)入，讓孩子們猜想它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？這樣設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對這本書充滿期待。二、引導(dǎo)學(xué)生看封面、猜目錄，讓學(xué)生明白看封面、目錄，是初次接觸一本書時(shí)，最常用的略讀的方法。猜目錄也是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生通過“猜”，可是總猜不對，再次激起學(xué)生想要讀本書的興趣，了解書中的內(nèi)容。三、從插圖簡介人物，重溫精彩片段的視頻。讓學(xué)生了解書中夏洛與威爾伯的深厚情誼。四、出示書中語言優(yōu)美的段落，老師伴著音樂有感情的朗讀，生閉眼感受語言的優(yōu)美，讓學(xué)生體會(huì)這本書不僅內(nèi)容有趣、友誼感人，而且語言優(yōu)美，使得學(xué)生更加想要去閱讀這本書。五、以書評(píng)作為總結(jié)，讓學(xué)生對這本書充滿了想讀、要讀的渴望。六、最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生捧著書靜靜地去閱讀，這也是讀書的一種方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，讓他們細(xì)細(xì)的品味讀書的快樂。

　　下課了，我看到的是孩子們迫不及待地捧著書，和好朋友們分享著自己看到的有趣的段落，或是討論這其中的一些精彩的片段……讓我頓時(shí)感到欣慰，也很開心！將這本書推薦給孩子們，看來是選對了。他們在上課前，我還怕他們會(huì)對推薦課——這樣平時(shí)很少用的上課方式無法很快接受，看來是我多慮了。孩子們閱讀興趣高漲，這就是對這堂課的肯定。以后我會(huì)選擇更加多樣的方式上閱讀課，相信學(xué)生一定會(huì)對閱讀課充滿興趣，學(xué)會(huì)更多的方法來閱讀書籍。

夏洛的網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　　《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。它的文字是美麗的，故事是感人的，細(xì)節(jié)是溫馨的。捧讀它，在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動(dòng)。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會(huì)讀一本書，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛……我要把這本蘊(yùn)涵著生命、愛和友誼的書推薦給孩子們，讓他們擁有一本好書，擁有一份真情！我還要把夏洛的話深情地念給我的學(xué)生聽，讓每個(gè)孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的`網(wǎng)撒滿世界！

　　再好的書不經(jīng)過細(xì)細(xì)的品味是無法讓孩子們感受到它動(dòng)人的光輝的。該如何引導(dǎo)我們的孩子學(xué)會(huì)讀書，快樂成長呢?在導(dǎo)讀課上我嘗試著：

　　1、激發(fā)讀書欲望

　　俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要。為此在課堂上，以“猜”為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在大膽的猜想中點(diǎn)燃起閱讀的激情。一開始就讓學(xué)生看圖猜一猜“女兒為什么要拼命搶奪爸爸手中的斧頭？”然后圍繞故事情節(jié)展開一系列的猜讀，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生猜讀的閱讀方法，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。“一只蜘蛛到底能不能拯救威爾伯的命運(yùn)？”將猜讀引到了課堂高潮，這樣就好像播下一顆閱讀的種子，符合新課程倡導(dǎo)的“多讀書，好讀書，讀整本書。”

　　2、滲透方法指導(dǎo)

　　葉圣陶不止一次說過：“從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)。”葉老所說的閱讀方法的指導(dǎo)，絕不單單指課內(nèi)，還包括課外。在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，是學(xué)生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運(yùn)用得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在上《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課前，我一直在思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法。最后我決定以自己親歷讀書的方法為主，結(jié)合學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，開展讀法滲透。

　　在這堂課上,我從介紹書評(píng)到作者，直至插圖，從人物表到目錄再到內(nèi)容簡介，在交流中讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，適時(shí)正確滲透閱讀整本書的一些方法，讓孩子們在無形中學(xué)習(xí)略讀的方法。結(jié)合自己精心挑選的故事片段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行批注式的精讀，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，了解故事，走進(jìn)人物，體悟語言，從而升華情感，內(nèi)化吸收，由淺入深，層層推進(jìn)，符合學(xué)生的特點(diǎn)。

　　3、適度運(yùn)用媒體

　　在本課教學(xué)中，我將文本插圖拍成照片，將電影中的部分鏡頭做成圖片插入幻燈片，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)輔助資源，激發(fā)學(xué)生插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去創(chuàng)造想象故事情節(jié)，從而促進(jìn)主動(dòng)閱讀，使課達(dá)到“未有曲調(diào)先有情”的效果。當(dāng)孩子們看到小豬威爾伯與蜘蛛夏洛最后分別的場面，配上我深情的配樂解說，許多孩子情不自禁地流下了感動(dòng)的淚水,書中的人物形象已深深觸動(dòng)了孩子們的心靈，在每個(gè)孩子的心里埋下愛與友誼的種子。

　　孩子們在輕松愉悅的聆聽中，結(jié)束了一節(jié)課外閱讀課，留給他們的不僅僅是老師所說的故事，更多的是與人物心靈的碰撞，對人物命運(yùn)的關(guān)注，還留下一個(gè)又一個(gè)大大小小的問號(hào)。帶著這樣的情感走出課堂，他們一定會(huì)走進(jìn)書中，收獲讀書的快樂。