這是普羅米修教學設計一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

普羅米修教學設計一等獎第 1 篇

　教學目標：

　　1、 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、會抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學重點、難點：

　　通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　一、游戲?qū)?/p>

　　1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎?

　　普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

　　2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。

　　3、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續(xù)學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

　　二、整體感知

　　快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人?

　　指名回答。

　　(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

　　板書：富有同情心

　　熱心助人

　　堅強不屈

　　過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。

　　三、細讀課文、感悟理解

　　大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動的地方反復讀一讀，隨后同桌交流。

　　抽生匯報。

　　(一)學習堅強不屈部分。

　　1、指名讀，談談自己的體會。

　　2、放音樂。

　　師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

　　3、引讀

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。

　　就這樣，一年又一年，________。

　　4、這些句子讓你感受到了什么?

　　指名說

　　你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

　　5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

　　齊讀。

　　(二)學習富有同情心部分。

　　1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

　　指名讀。

　　2、他為什么要給人類帶來火種呢?沒有火人類會怎樣?

　　指名讀。

　　3、引讀：沒有火，人類只能( )。

　　沒有火，人類只能( )。

　　沒有火，人類只能( )。

　　想象說話：沒有火，人類還會怎樣?

　　4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

　　5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

　　(三)學習熱心助人部分。

　　1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

　　指名讀，談談自己的體會。

　　2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?

　　引讀：有了火，人們開始用它——

　　小結(jié)：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。

　　3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

　　(四)再次感受英雄

　　1、相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

　　卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。

　　齊讀第18自然段。

　　2、此時此刻，你想對英雄說些什么?

　　(普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。)

　　3、放音樂。

　　引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_________ 幾個世紀過去了，_________。

　　4、對照板書總結(jié)。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。

　　指名說。

　　四、拓展延伸

　　英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。

　　不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的`景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)

　　讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

　　普羅米修斯

　　是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

　　是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

　　是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

　　是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

　　啊!巨人，是你給人類帶來火種，

　　帶來光和熱，

　　送來人類的新紀元!

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種!

　　勇敢堅強博愛無私

　　這就是你——普羅米修斯!

　　作業(yè)

　　課后閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

　　教學反思：

　　1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉(zhuǎn)換、對文本的回讀等有效策略發(fā)展學生的語言能力。

　　2、構(gòu)建 三個畫面“，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學生的精神，發(fā)展學生的品格。

　　3、教師的表揚語要再豐富一些

　　4、教學機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。

普羅米修教學設計一等獎第 2 篇

　學習目標：

　　1、學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

　　2、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。

　　3、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對神話的閱讀興趣。

　　教學程序：

　　1、走近神話，引發(fā)閱讀期待。

　　2、走進神話，引導閱讀感悟。

　　3、走出神話，引領閱讀超越。

　　一、走近神話

　　今天，我們閱讀一個故事——普羅米修斯。

　　讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？

　　但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

　　師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯

　　二、走進神話

　　這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）

　　（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象

　　師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

　　1、就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　　讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

　　師導：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？

　　（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險去做。）

　　多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　2、普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

　　連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

　　引：火使人類從黑暗走向——

　　從寒冷走向——從痛苦走向——

　　從疾病走向——從野蠻走向——

　　如果沒有普羅米修斯，結(jié)果會怎樣？

　　是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

　　讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　　3、普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。

　　你們讀懂了什么？感悟到什么？

　　宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？

　　從火神的“悄悄”能想到什么？

　　師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

　　自己自由——自己痛苦

　　人類的幸福——人類痛苦

　　人類幸福——自己幸福。

　　人類痛苦——自己痛苦

　　普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

　　這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）

　　“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——

　　（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證

　　普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

　　1、普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。

　　從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

　　他遭受到的痛苦只有這些嗎？

　　炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

　　寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

　　漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？

　　4、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

　　你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

　　（無法想象、生不如死、慘無人道）

　　最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）

　　在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？

　　激情朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　5、許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

　　這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

　　6、盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——

　　讀這句話。

　　問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

　　激情引導：

　　一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

　　一百年了，————

　　一千年了，————

　　幾千年了，————

　　同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

　　為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

　　為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

　　讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：

　　“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　（三）拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大

　　出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”這是文藝復興時期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。

　　討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類）

　　普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

　　（四）感受普羅米修斯獲得自由的歡欣

　　1、教師激情，學生朗讀

　　同學們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？

　　能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？

　　能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？

　　不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。

　　請同學們有感情朗讀最后一段。

　　2、再次朗讀

　　我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：

　　普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　3、討論：

　　普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？

　　三、走出神話

　　1、我們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？

　　出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。

　　你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）

　　2、拓展閱讀：詩——《普羅米修斯》

普羅米修教學設計一等獎第 3 篇

　學習目標

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

　　課前準備

　　關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

　　A 案

　　第一課時

　　導入新課，激發(fā)讀書興趣

　　我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

　　（板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）

　　讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

　　自讀自悟，完成一下自學要求

　　1、讀通課文，讀準生字生詞的音。

　　2、思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

　　3、提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。

　　初步交流

　　1、指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

　　2、匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內(nèi)容講清楚。

　　匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。

　　3、提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

　　在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：

　　神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。

　　請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。

　　第二課時

　　交流討論感興趣的問題

　　教師引導學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

　　1、宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

　　2、盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

　　3、火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

　　交流過程中，引導學生通過有關(guān)詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

　　小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

普羅米修教學設計一等獎第 4 篇

　一、教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　4、學習復述課文。

　　二、教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　三、教學難點：

　　學習概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　四、教學準備：

　　布置學生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

　　五、教學時間：兩課時

　　六、教學過程：

　　一、預習探究，激趣導入：

　　同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

　　3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）

　　多音字：肝臟

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

　　4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

　　5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　二、合作交流

　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

　　2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

　　3、然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

　　5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）

　　三、品讀體驗，學習課文。

　　1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

　　2、關(guān)于“普羅米修斯”：

　　（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

　　（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

　　指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

　　（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

　　（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

　　（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

　　（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

　　3、對別的神，你們有什么看法呢？

　　宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結(jié)：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

　　5。充實所概括的主要內(nèi)容。

　　（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）

　　添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

　　四、課外拓展。

　　1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學知道關(guān)于他的故事嗎？

　　這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。在教學中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，讓學生反復誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

　　在拿取火種部分，運用說話訓練，讓學生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認識、了解神話的特點。