這是中班下學期科學領域說課稿《尋找空氣》，是優秀的幼兒園中班說課稿文章，供老師家長們參考學習。

1、中班下學期科學領域說課稿《尋找空氣》

說課稿：尋找空氣

　　各位評委老師，大家好!我是3號考生。今天我說課的題目是中班下學期科學領域的活動《尋找空氣》。我將從設計意圖、活動目標、活動重難點等幾個方面來闡述我對本次活動的理解與認識。

　　首先，說設計意圖

　　新《綱要》明確指出"科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象"。而空氣在我們的生活中無處不在，并且與我們的生命息息相關，世間萬物的生長都離不開空氣。在本活動中，教師提供大量的操作材料，引導幼兒在看一看、做一做、說一說等活動中，探究、發現空氣的特征與作用，從而萌發幼兒對科學活動的探究欲望。

　　根據本次活動內容和中班幼兒的年齡特點，我確定了以下活動目標：

　　1.初步了解空氣是看不見的、摸不著的。

　　2.知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。

　　3.喜歡進行小實驗活動探究空氣的秘密。

　　根據目標的總體指導方向，我將本活動的重點和難點定位于：初步了解空氣是看不見的、摸不著的;知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。

　　為實現活動目標，突破活動的重難點，我采用了以下教學方法。

　　新《綱要》指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求形成"合作探究式"的師幼互動。因此，在本次活動中，我采用的教法有：

　　1.啟發提問法：在活動中，教師提出一些啟發性問題，如杯子里有什么?哪里有空氣等問題，引導幼兒積極思考，形成有效的師幼活動。

　　2.演示教學法：通過教師演示將杯子放入水中的實驗，讓幼兒清晰地感知、發現杯子中是有空氣的。

　　3.操作教學法：它是幼兒建構活動的基本方法。讓幼兒在與材料的互動過程中，探索發現空氣的秘密和作用。

　　在整個活動中，應尊重幼兒的主體地位，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅可以提高幼兒的認識，鍛煉幼兒的能力，還可以升華幼兒的情感。因此在本次活動中，為采用了以下學法：

　　1.觀察法：幼兒通過認真觀察，感知空氣的秘密。此方法有助于發展幼兒的觀察能力和思考能力。

　　2.多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出：要讓幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題，用恰當的方式表達、交流探索的過程和結果。因此，在活動中，積極引導幼兒看一看、做一做、說一說等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。

　　為了使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我做了如下準備：

　　1.白色塑料袋每人一個。

　　2.玻璃杯、蠟燭、氣球、充氣用具每組一套。

　　3.裝有水的玻璃盆1個，小玻璃杯、打火機各一個、面巾紙。

　　接下來，說活動過程。

　　根據幼兒的年齡特點和經驗水平，我采用了逐層深入、環環相扣的方式來組織本次活動。

　　1.教師出示玻璃杯，提出問題，引起幼兒的興趣。

　　師：小朋友們，老師這里有只玻璃杯，玻璃杯里有沒有東西呢?請你們看一看，猜一猜。

　　興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，是推動幼兒探索知識的動力，它會使幼兒產生學習的需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素。因此。在活動的開始，教師通過出示玻璃杯和提出的問題，引起幼兒的好奇心和探究欲望，對接下來的活動充滿期待，并產生濃厚的學習興趣。

　　2.教師做實驗，請幼兒仔細觀察，證明實驗用的杯子里有空氣。

　　實驗一：在玻璃杯里放進面巾紙，將杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過一會兒再將杯子垂直拿出來，杯子里的紙沒有濕。

　　實驗前，引導幼兒猜想：面巾紙會與不會濕?為什么?

　　實驗后，教師提問：面巾紙為什么沒有濕?

　　對于面巾紙為什么沒有濕，幼兒充滿疑惑。在幼兒的疑惑中，開始第二次實驗。幼兒對此，非常好奇，興趣極為濃厚。

　　實驗二：如果杯子在水中傾斜，面巾紙會不會濕?為什么?杯子傾斜時，你會看到什么會從杯子里跑出來?

　　教師啟發幼兒注意觀察，認真思考，引導幼兒進行猜想與討論，尋求答案。

　　最后教師小結：剛才的兩個實驗告訴我們：杯子里是有空氣的。

　　在此環節，教師通過演示實驗和拋出的啟發性問題，引導幼兒仔細觀察，認真思考，直觀的感知和發現空氣的存在。并為接下來的活動做好了鋪墊。

　　3.引導幼兒探索實驗，尋找空氣在哪里，發現空氣是無處不在的。

　　(1)請幼兒拿塑料袋在活動室各處找空氣。

　　(2)觀察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發幼兒說出空氣無色無味，看不見，摸不著。

　　(3)啟發幼兒說出還有哪里有空氣?

　　教師小結：空氣在我們的生活中無處不在。空氣是無色無味，看不見，摸不著。

　　在此環節，教師為幼兒創設了寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。通過幼兒找一找、裝一裝，看一看、聞一聞、摸一摸、說一說等活動，讓幼兒真切地感知空氣的存在和特點。在此環節，實現了活動目標1.

　　4.小組實驗，探索空氣的作用。

　　實驗一：請幼兒為氣球充氣;教師提出問題：為什么氣球會鼓起來?

　　實驗二：把點燃的蠟燭用玻璃杯罩住。

　　教師引導幼兒實驗時注意觀察并思考：用玻璃杯罩住后，點燃的蠟燭為什么會熄滅?

　　實驗后，小組討論與交流實驗的發現與結果。

　　教師小結：空氣有充氣和助燃的作用。

　　新《綱要》指出：在科學活動中，教師應為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多感官、多種方式進行探索提供活動的條件。幼兒在操作實驗中，與材料積極互動，主動建構自己的認知體系。同時，又可以與同伴進行交流合作，發展幼兒的合作意識與能力。在此環節，我實現了活動目標2。

　　通過幼兒尋找空氣和小組合作實驗，也突破了本次活動的重點與難點。

　　5.引導幼兒根據生活經驗討論：為什么說空氣是寶貴的?

　　幫助幼兒了解空氣與我們生活的關系，了解人與動物都離不開空氣。

　　教師為幼兒創設了一個自由寬松的語言環境，讓幼兒互相交流自己獲得的知識和經驗，加深幼兒各自的認識。教師啟發式的提問，激發幼兒積極思考，大膽表達自己的想法，然后教師歸納梳理出空氣的重要作用。

　　為鞏固和拓展幼兒有關空氣的認識，我將本次活動延伸到生活和區域活動中，讓幼兒進一步思考：水里有空氣嗎?高空中有空氣嗎?并把自己的發現及時與大家進行交流。

　　最后說一下我對本次活動的評價。幼兒科學教育不能只重視活動的結果，更應重視它的過程。在本次活動中，我為幼兒提供了大量適宜的操作材料，讓幼兒運用多種感官，動手動腦，探索發現空氣的特征與作用。在活動中，遵循了幼兒的發展規律和學習特點，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取經驗的需要。

2、班科學領域說課稿《小雞和小鴨》

　　一、設計意圖：

　　今天我說課的題目是小班科學領域活動《小雞和小鴨》。

　　《新綱要》中指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。動物是人類的好朋友，尤其小班的幼兒很喜歡接近小動物。小雞和小鴨是幼兒比較熟悉的動物。我班幼兒年齡普遍在3-4歲，思維呈現出直覺行動思維發展到具體行動思維發展，從幼兒的興趣出發，我選擇了小雞小鴨作為這次科學教育活動的內容。在幼兒對小雞小鴨有基本了解的情況下，讓幼兒了解其生活習性，通過觀察比較、模仿，激發幼兒積極思考的愿望，讓幼兒獲得知識的同時，情感也得到熏陶，從而促進我班幼兒的身心發展。

　　二、活動目標：

　　在新《綱要》中指出：五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據小班幼兒的年齡特點和我班幼兒實際情況，我制定了以下兩個方面的目標：

　　1、能初步按從頭到尾的順序觀察，感知小雞和小鴨的主要外形特征和習性。

　　2、會運用對應的方法比較小雞和小鴨的不同。認識新詞：腳蹼。

　　三、重難點：

　　本次活動教學重點：能初步按從頭到尾的順序觀察，感知小雞和小鴨的主要外形特征和習性。會運用對應的方法比較小雞和小鴨的不同。同時這也是本次活動的難點。

　　四、活動準備：

　　根據新《綱要》目標，結合本活動目標，我做了如下準備：

　　1、材料準備：《小雞和小鴨》白板課件

　　2、經驗準備：幼兒對小雞小鴨有初步的基礎認知。

　　五、說教法：

　　在這次教學活動中，我采用了視聽講結合法和提問法。學前兒童在科學探索活動中，是離不開老師的講解說明引導的。在幼兒觀察情況下，再加上老師的適當引導，有不一樣的作用，同時在刺激幼兒的各方面感官后，采用正確的提問，描述性提問，思考性提問，層層遞進，在發展幼兒語言能力的同時，也促進了其科學觀察的技能的發展。

　　六、說學法：

　　幼兒在這堂課中主要的學法有觀察法和體驗法。觀察法能讓幼兒在比較性觀察有順序觀察后更好的去發現事物的異同，刺激幼兒的感官，觀察能促進幼兒多元智慧的發展。體驗法能使幼兒在角色表演中，能加深所學知識印象的同時也能感受到動物的可愛。

　　七、活動過程：

　　活動過程的設計應用圍繞活動目標展開，所以過程應有相應的活動環節。我的活動過程分為三個環節：一、由雞蛋的孵化，引出主題，激發幼兒觀察興趣;二、積極探索，感知小雞和小鴨的主要外形特征和習性;三、結束活動。

　　一、由雞蛋的孵化，引出主題，激發幼兒觀察興趣

　　老師操作白板課件，出示雞蛋和鴨蛋圖片，提問“小朋友們，你們瞧!這是什么?”激發幼兒觀察的興趣，然后以“你們知道這兩只蛋是一種動物的蛋嗎?那它們分別是誰的蛋呢?”讓幼兒通過觀察蛋的顏色來分辨出黃色的蛋是雞蛋，白色的蛋是鴨蛋。因為幼兒對于雞蛋是熟悉的，而對于鴨蛋的接觸不是很多，所以幼兒可能會有兩種回答，一種是只能說出雞蛋，第二種是雞蛋鴨蛋都能說出。我再以“出殼”和“聽叫聲”的方法驗證幼兒的猜測，吸引幼兒的注意并引起幼兒興趣，這也體現了視聽講結合教法。

　　二、積極探索，感知小雞和小鴨的主要外形特征和習性。

　　這也是本課的重難點所在，在這一環節中我又安排了兩個部分：第一部分是，感知小雞和小鴨的主要外形特征;第二部分是，感知小雞和小鴨的習性。

　　1、感知小雞和小鴨的主要外形特征

　　在這一部分中我準備了兩個部分，首先通過形象的實物圖片這樣子提問：“小雞和小鴨它們長得一樣嗎?哪里不一樣?小雞是怎么樣的?小鴨又是怎么樣的?”讓孩子們初步感知，自由觀察得出“嘴巴、腳、走路、叫聲等的不同”。在這里，生動的圖片能吸引幼兒眼球，讓幼兒觀察后，帶著問題思考，在老師的提示下得到答案，再一起進行總結，這樣能讓幼兒更好的去實現目標。在這一小部分里，我引導幼兒認知了“腳蹼”，并豐富“毛茸茸、尖尖的、扁扁的”等形容詞詞匯。

　　接著我再結合課件中的表格形式來與幼兒一同討論深入探索，老師提問“還有沒有什么不一樣的地方了?那我們一起從頭開始找一找，看有什么漏掉的地方?！睅椭變簩W習從頭到尾的順序觀察探索小雞和小鴨的主要外形特征。

　　2、感知小雞和小鴨的習性

　　在這一部分里，我通過“小雞和小鴨肚子餓了，想到外面去找食吃”這個情境引導幼兒認知小雞和小鴨的生存環境，并結合白板課件中特殊的“放大鏡”功能，通過給他們分別找食物，來讓幼兒了解他們的習性。我還在這一部分中設計了第二張表格通過幫小雞小鴨選擇食物的方法，鞏固幼兒對小雞小鴨習性的認知。

　　三、結束活動

　　在這一環節中，我以“小雞和小鴨吃的好飽呀，該是時候回家了”為線索，并引導幼兒跟隨“王老先生有塊地”的音樂學著小雞和小鴨走路的樣子一起回教室，讓整個活動以情境結束。

3、中班下學期詩歌說課稿《春雨》

　　設計意圖：

　　在中班下學期幼兒的探究、分析、觀察能力都有了一定的發展，這個年齡段的孩子們都充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。春天到處萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、四處都能看到一派迷人的景色。“春雨”亦是一幅美景，萬物都在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒成長，為了讓幼兒感受春天的生機勃勃，了解春雨與各種作物生長的關系，我設計了本次活動。希望能激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

　　活動內容：詩歌《春雨》

　　活動目標：

　　一直以來教育活動的目標就是活動的起點和歸宿，對活動起著主導的作用，根據中班下學期幼兒的實際情況我制定了以下幾個活動目標：

　　1、讓幼兒能夠喜歡朗誦詩歌，能有節奏有感情的進行朗誦。

　　2、幼兒能初步了解春雨與各種作物生長的關系，感受春雨中植物生機勃勃的情趣。

　　活動重難點：

　　重點：引導幼兒分角色朗誦植物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

　　難點：學習春雨的對話、詩句。

　　活動準備：

　　知識準備：活動前幼兒已有過觀察春天雨季特征和該季節植物生長特點的經驗。

　　物質準備：PPT課件《春雨》;種子、梨樹、麥苗、小朋友頭飾若干;輕音樂。

　　活動過程：

　　一、教師以談話的方式引導幼兒談論春天，激發幼兒對活動的興趣。

　　“興趣是幼兒最好的老師”。導入環節我選用了談話的形式導入，引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

　　1、現在是什么季節了?你覺得春天是什么樣子的?春天來了，植物會起什么樣的變化?

　　2、春天到了，你們聽：滴答，滴答，怎么啦?(下小雨啦!)春天的雨我們把它稱為《春雨》。

　　二、教師播放PPT《春雨》課件，引導幼兒欣賞感受詩歌的美，并以提問的方式幫助幼兒理解詩歌的內容。

　　教師提問：詩歌中說春雨落到了哪里?種子說什么?梨樹說什么?麥苗說什么?小朋友說什么?

　　三、播放輕音樂，教師引導幼兒進行朗誦詩歌，渲染詩歌的美好意境，啟發幼兒想象春雨的美麗景象。

　　四、教師引導幼兒自由扮演種子、梨樹、麥苗、小朋友中的角色，以游戲的形式鞏固加深幼兒對詩歌的認識。

　　1、師：“我們來玩個游戲，老師當春雨，我來問，你們來答。誰要當種子?誰想當梨樹?……”

　　2、師：“春雨落到種子、梨樹、麥苗身上，他們心里會感覺怎樣?”

　　鼓勵幼兒輕松地、有表情地跟著教師進行朗誦詩歌表演詩歌。

　　五、活動結束，教師進行總結，給幼兒留下一個對春天完整的印象。

　　活動延伸：

　　活動延伸環節，我是想通過擴展延伸來升華本次活動的主題，引導幼兒運用繪畫工具，用繪畫的形式將自己對詩歌《春雨》意境的感受描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的認知，還可將幼兒繪畫的作品展示出來，讓幼兒互相欣賞和交流。

4、中班下學期語言說課稿《能干的嘴巴》

　　一、說教材

　　(一)教材分析：

　　早期閱讀《能干的嘴巴》選自五大領域中班下學期語言活動。早期閱讀是憑借變化著的色彩、圖象、文字或憑借著成人形象、生動的讀、講來理解讀物的過程。學前兒童閱讀能力的培養是幼兒語言教育的重要組成部分。

　　早期閱讀《能干的嘴巴》是通過幼兒操作、探索嘴巴的用途，從而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字，初步了解漢字的構成規律。本活動利用游戲、兒歌的形式貫穿，不僅提高了幼兒對早期閱讀的興趣，更能形象深刻地掌握好四個“口”字旁的字。

　　(二)目標定位：

　　美國國家研究院早期閱讀委員會研究報告提出：“閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基礎?！毖芯空哌€大聲疾呼：“閱讀是學習的基礎。”而今天的有幼兒是新世紀的主人，在社會和經濟發展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求。從學會到會學，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識、記住某些東西，而是更應通過自身的努力，掌握學習方法。

　　根據《綱要》中語言活動提出的要求：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣和中班幼兒年齡特點及實際情況，以布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感三方面的目標。目標為：

　　1、在創編并表演的過程中，認識“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。

　　2、通過比較“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的共同特征，初步了解漢字的構成規律。

　　3、體驗識字帶來的快樂。

　　(三)教材的重、難點活動的重點是：認識“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。

　　活動的難點是：初步了解漢字的構成規律。

　　總之，我樹立了目標的整和觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標程式，使活動呈現趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、游戲中。為此，我作了如下準備：

　　1、吃、喝、唱、吹的字卡各一張(教具)四個字的字卡各四份(學具)

　　2、喇叭、飲料、米飯、話筒等。

　　3、照相機二、說教法新《綱要》提出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又辛η笮纬珊献魈骄渴降膸熒?。本次活動我除了以飽滿的情緒影響孩子、以自己的形態感染孩子外，還采用適宜的方法組織教學。采用的方法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法就是指幼兒動手操作，在與操作材料相互作用的過程中進行探索、學習。在本次活動的第二個環節，探討嘴巴的用途中，我利用了這種方法。我為幼兒準備了喇叭、飲料、話筒等，讓幼兒在操作的過程中發現了嘴巴的用途。

　　2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動我利用一首兒歌貫穿全過程，幼兒在游戲中不知不覺學到本領。

　　3、直觀法：直觀法具體形象，符合幼兒的思維特點。幼兒在操作活動探索嘴巴的本領時，我用照相機把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個動作拍了下來，一一呈現在黑板上，然后和漢字相互對應。因為幼兒在照片中直接看到了自己做的動作。這樣能使幼兒更加感興趣，而且印象較為深刻，掌握的效果也較好!

　　三、說學法遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在玩玩、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。本次活動幼兒主要采用的方法有：

　　1、發現法：在活動中，我提供了一些教具，在讓幼兒玩的過程中發現了嘴巴的用處，充分體現了幼兒的主動性和積極性。

　　2、體驗法：心理學家指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”為了讓幼兒對識字活動更感興趣，我采用了游戲體驗法，讓幼兒在說說、演演中體驗了識字的樂趣。

　　在活動中，幼兒還用了多種感官，在觀察、討論中了解漢字的構成規律。整個過程幼兒都是在積極主動中進行學習的。

　　四、說活動程序早期閱讀是一個獨具規律的語言教育。根據《綱要》提出的語言教育指導要點及中班幼兒的年齡特點，本次活動設為四個環節。第一環節是激發興趣。第二環節是探討嘴巴的用途，建構兒歌。第三環節是拓展練習。第四環節是完善兒歌并表演。為什么要這樣安排呢?

　　第一環節：激發興趣興趣是幼兒主動參與學習的關鍵。在開始部分，我抓住幼兒好奇這一點，通過師生互相打招呼提問：“嘴巴除了用來說話，還能用來干什么?”激發了幼兒的興趣，為第二個環節做準備。

　　第二環節：探索嘴巴的用途，建構兒歌這一環節是為解決重點設置的。這一環節我分三個步驟，第一步驟：幼兒通過操作，吹吹喇叭、吃吃東西、喝喝飲料、拿著話筒唱唱歌，自然而然發現嘴巴的用途。在幼兒操作時當場拍下幼兒活動的照片。第二步驟：出示拍的照片，運用直觀法及啟發性提問建構兒歌，認識吃、喝、唱、吹四個漢字。第三步驟：通過游戲法師幼完整念一念兒歌，做一做動作，加深印象。這一環節完成了目標1。

　　第三環節：拓展練習這一環節是突破難點的關鍵。這一環節我分兩個步驟。第一步驟，根據幼兒的直接體驗，提問：“吃、喝、唱、吹這四個字寶寶有什么地方是一樣的?為什么它們身旁都有一個“口”字呢?”第二步驟：加深鞏固對四個漢字的認識。我讓幼兒先拿出椅子底下的字寶寶讀一讀、做一做，最后把字寶寶送到相應的照片下。由淺入深，層層遞進。這一環節落實了目標2。

　　第四環節：完善兒歌并表演在突破重難點后，使學有所用。結合當代幼兒語言教育的整和觀念，我設置了此環節。幫兒歌加上開頭，編上結尾，完整的表演。在輕松、愉快的表演中，體驗了識字的樂趣。到這一環節，目標3就自然完成了。

　　在整個活動中，我始終貫徹《綱要》精神，寓教育于游戲中。整個活動符合中班幼兒的學習特點和早期教育獨具的學習規律，由淺入深，循序漸進，充分體現了幼兒的主體地位，順利地完成了活動及制定的目標。

5、中班下學期主題四說課稿《春天，你好》

　　一、主題活動名稱：

　　明天出版社山東省幼兒園教育活動教材中班下學期主題四《春天，你好》中的一個活動：醒來了。

　　二、活動目標：

　　1.激發幼兒對春天里小動物的喜愛與好奇，萌發幼兒對文學作品的興趣。

　　2.發展幼兒的語言表達能力和動手操作能力。

　　3.幫助幼兒記住故事主要情節，簡單了解幾種常見動物與季節變化的關系。

　　三、活動準備：

　　1.幼兒已有冬天動物冬眠及春季天氣特征的知識經驗。

　　2.故事課件，小魚、青蛙和小蜜蜂的頭飾，幼兒操作卡片。

　　3.《郊游》磁帶、輕音樂、磁帶、錄音機。

　　四、重點和難點：

　　重點是引導幼兒記住故事的主要情節，學說動物間的對話，發展幼兒的語言表達能力。

　　難點是激發幼兒產生主動探索小動物的好奇心，產生愛惜小動物，保護小動物的情感，并對文學作品產生一定的興趣。

　　五、活動內容分析：

　　《醒來了》這一活動是主題《春天，你好》中的第五個活動，前面的四個活動，如《春游去》、《春回大地》、《郊游》等都已讓幼兒充分感受到了春天給人們帶來的快樂，春天的勃勃生機，使幼兒進一步萌發了對大自然的熱愛之情。尤其是小動物，幼兒天生喜歡，但是春天來了，小動物們都怎么樣了?出來了沒有，它們又在干什么?這一切的問題都在吸引著幼兒，去求知、去探索?！毒V要》中明確規定：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者;教師還應敏銳地捕捉到孩子們在日常生活中新的關注點、興奮點和新的發展需要，適時適宜的組織活動，培養孩子的好奇、好問、樂于探索的精神等?；诖?，《醒來了》這一活動是前幾個活動的深化、升華。通過這一活動的組織，不僅能進一步增進幼兒對動物與季節變化的認識，還能使幼兒通過不同形式的學說故事角色的對話。強化語言的學習，增加對動物的情感認識及對文學作品的喜愛，從而在趣味性活動中自然地突破本活動的重點與難點。

　　六、活動過程實際思路：

　　(一)讓幼兒走進大自然，發現大自然的秘密，體驗大自然的美好，增加幼兒的感性經驗。

　　這個目標主要是通過本主題的前四個活動來實現的。第一個活動帶幼兒去春游，主要是讓幼兒走進大自然，去真切的感受大自然的美好，春的氣息，發現大自然中蘊藏的春的秘密;

　　其它三個活動，主要是引導幼兒進一步用不同的方式來表達自己對春天天氣特征，自然變化的認識，在春的懷抱里，在不同的活動中，幼兒身心得到陶冶，會不斷發現一些新奇的事物，如小草發芽了，小花開放了，一些小動物也出來了?？傊?，幼兒的好奇心會不斷增加，興趣也越加廣泛，感性經驗也愈加豐富。尤其是活動開始，聽著熟悉的《郊游》樂曲，做著舒展。優美的動作入場，更能自然引發幼兒對春天的喜愛之情。

　　(二)開展概述活動：

　　1.首先以游戲引題：

　　溫暖而又美麗的春天來了，一些小動物也出來了，教師分別扮演小魚游，青蛙叫跳，小蜜蜂飛、叫等動作來引導幼兒猜。這種師演生猜的師生互動方式，旨在營造和諧、愉悅的活動氛圍，充分調動幼兒活動的積極性，增加幼兒對小動物的喜愛與好奇，同時引出故事的主要角色。

　　2.接著

　　播放課件，依次出示故事的四個畫面(點擊出四個畫面)，每個畫面設計幾個開放性的問題，請幼兒思考，例如：畫面一，設計了這樣的問題：“誰能看出這是哪個季節的畫面?為什么?”引導幼兒結合畫面及自己的生活經驗講出春季的主要特征。畫面二，設計了這樣的問題，“小魚醒來了，看見青蛙蹲在泥洞中，它心里怎么樣?”“它會怎么說?”這些開放性問題的設計具體、明了，每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結論，都能有話說。在充分調動回答每個幼兒之后，點出課件對話，讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答，都根據幼兒的個體特點，給予不同程度不同形式的肯定.在這種自由、寬松的語言交往環境中，幼兒想說、敢說，喜歡說，不僅初步掌握了故事中小動物的對話，而且語言表達能力，想象力也得到不同程度的發展。

　　3.幼兒自我發現后。結合課件，師配樂講述故事，請

　　幼兒完整的欣賞故事，引導幼兒思考：“故事里有哪些動物?小動物在什么季節醒來了?為什么?”本環節主要是借助多媒體的形、色、景等多種優勢，直觀形象的幫助幼兒了解故事的主要情節，萌發幼兒對文學作品的興趣。通過幾個問題的思考，讓幼兒知道有的動物冬天要冬眠，如小魚，小青蛙等，春天來了，它們就醒來了，從而簡單了解動物與季節變化的關系，擴展幼兒的知識面。

　　4.再次通過課件，結合故事的主要情節，運用多種形式引導幼兒學說小魚、小青蛙、

　　小蜜蜂的對話。如運用師引導全體幼兒說，師生分角色說.男孩女孩分角色說等。這種靈活有趣的師生互動，生生互動的學說方式，不但極大的調動了幼兒參與活動的積極性，較有成效的掌握了動物間的對話，并把其中的禮貌語言內化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節，發展了幼兒的語言表達能力，養成了幼兒注意互相傾聽，積極應答的習慣，使語言理解能力得到進一步的發展。

　　5.故事表演，這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節的理解，發展幼兒的語言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學作品。

　　(三)幼兒合作布置“醒來的春天”的畫面：

　　幼兒操作卡片，討論并思考：“春天來了，還有哪些小動物也醒過來了?這些小動物會在什么地方干什么?”以拓展幼兒的思維，使幼兒從對故事中小魚、小青蛙、小蜜蜂的了解與喜愛轉到對春天其他小動物的關心與喜愛上。討論之后，請幼兒分組、合作把自己圖片上的小動物送到事先設計好“美麗的春天里”，共同布置“醒來的春天”的生動畫面，然后師生一同來欣賞幼兒合作完成的作品。通過操作幼兒愛動物的情感得到升華，動手能力，合作意識得到進一步培養。

　　(四)活動延伸：

　　通過操作活動的評價：小動物都回到美麗的春天里，自然中院子里去.都很感激小朋友，喜歡小朋友.進一步激發幼兒愛動物，喜歡動物交朋友的情感。最后，聽著《郊游》樂曲，師生一同到尋找春天里的小動物與它們交朋友。使活動目標再次通過延伸活動得到強化與落實。

　　這是我對《醒來了》這一活動的設計思路，通過這種設計主要突出了以下幾點：

　　1.注重了活動設計的整合性、趣味性。

　　《綱要》中規定：幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的，各領域的內容應相互滲透。本活動就較好地融入了語言、藝術、科學等師生互動，生生互動小對話等有趣形式，較好地完成了本活動的目標，促進了幼兒的全面發展。

　　2.讓情感教育融入活動的每個環節。尤其是最后，把醒來的小動物送回大自然，使幼兒愛動物的情感由意識變為行動，對動物的喜愛，保護之情得到很好的強化、延伸活動中，教師情感式的過度語“小動物都回到了春天的懷抱里，它們會感激小朋友，喜愛小朋友，咱們一起到院子里，大自然里去找醒來的小動物交小朋友吧，”使情感教育得到進一步延伸。

　　3.幼兒主動探索貫穿始終。如活動前，讓幼兒到大自然中主動探索春的秘密;活動中，幼兒自主思考，主動發現故事中存在的秘密;活動延伸中，再一次到大自然中去尋找醒來的小動物，與它們交朋友。幼兒始終處于積極主動的探索中。

6、小班下學期科學說課稿《細細的沙子》

一、說教材：

　　《細細的沙子》是小班下學期的一節科學活動。教學大綱中要求小班幼兒樂意參加科學活動，引導幼兒觀察常見的個別無生命物質的特征，初步了解它們與人、環境的關系，幼兒能夠觀察并獲得粗淺的科學經驗等等。本活動中主要材料——沙子，在幼兒活動的周圍經常見到，它是自然界中較典型的無生命的物質，也非常受小班幼兒的喜歡。通過本節課引導幼兒感知沙的特性，激發其探索沙的興趣?？梢约ぐl幼兒對科學活動的興趣，提高幼兒對周圍事物的觀察能力和感知能力，讓幼兒進一步熱愛周圍環境，熱愛生活。

　　本活動的重點為：教師通過各種手段，引導和指導幼兒的三次大的嘗試活動，讓幼兒感知沙的特性，激發其探索沙的興趣。小班幼兒的感知是較分散的、感性的，需要教師及時、恰當的引導，調動幼兒各個感官的參與。因此，這是整個活動的中心。

　　本活動的難點為：知道沙是無生命的物質。幼兒已經知道周圍的許許多多事物都是有生命的，都有各自的生存方式。讓幼兒理解沙子是無生命的，這對幼兒來說有點難。教師通過多次帶領幼兒觀察沙和土中植物的生長情況，來讓幼兒通過具體的實驗來明白此道理。

二、說幼兒：

　　小班幼兒具有天生的好奇心，對周圍世界充滿了驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現他們的渴望認識周圍世界和學習科學的需要。活動前，幼兒以有了一些對沙的了解，但了解的較膚淺，不全面，較分散。

三、教法與手段：

　　本活動中將采用比較豐富多樣的方式來幫助幼兒學習內容。在活動中，教師的關鍵在于提出有質量的問題，有步驟的指導幼兒探索過程。教師不把答案直接告訴幼兒，而是引導幼兒積極思考、操作。將根據幼兒自己的獨特的認知特點，采用讓幼兒看看、走走、摸摸等的方法，讓幼兒通過切身的體驗來了解沙的特性。從而進一步提高幼兒對科學活動的興趣。

四、過程設計：

　　1、導入：

　　將桌子上的東西都蓋住，請幼兒猜猜是什么，吸引幼兒注意。

　　大約需要二分鐘。

　　2、組織幼兒觀察沙，進行第一次嘗試。

　　教師引出課題，組織幼兒觀察沙，，“誰知到桌上方的是什么?”“用手抓一抓沙，看看手上怎么樣?”“仔細看手上的沙是什么樣的?”“抓一把沙，從高出往下飄，有什么現象?”“用最吹吹沙，沙會怎么樣?”“我們用點水澆在沙灘上看看有什么變化?再用手抓潮的沙，能發現什么?”

　　在幼兒操作后，教師引導幼兒小節：松、散、細細的，在沙灘走感覺很松軟，倒水的地方會凹陷下去，潮的沙有粘性，能粘在手上。

　　大約需要十分鐘。

　　3、做試驗，說明沙里不能種莊稼，進行第二次嘗試。

　　“小朋友，你們知道沙有用嗎?”“沙子里能種東西嗎?”做實驗沙和土都種秧，看看最后長成什么樣?教師在平時帶領幼兒給生長在沙土中的植物澆水，過一段時間后，教師帶領幼兒觀察沙和土中植物的生長情況。

　　教師小節：沙里不能種莊稼。

　　這一部分課上進行不完，需要在課后繼續進行觀察。課上這部分需要五分鐘。

　　4、組織幼兒玩沙，進行第三次嘗試。

　　帶幼兒拿工具到沙坑玩沙，并制作作品。

　　大約需要五分鐘。

　　5、教師總結評價，活動結束。

　　大約需要二分鐘。