這是幼兒園中班語言活動《爸爸媽媽和我》說課稿，是優秀的幼兒園中班說課稿文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園中班語言活動《爸爸媽媽和我》說課稿

　　各位評委、各位老師：　　大家好!今天我說課的內容是中班語言《爸爸媽媽和我》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程和說活動延伸等環節對本教學活動進行解說。一、說教材。　　(一)說設計意圖：　　親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達這種情感往往顯得表層和單薄，其實在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。　　在活動中，教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物變得實在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力。　　(二)說活動目標：　　《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。　　1、感知理解詩歌中"爸爸、媽媽和我"的相互關系，初步學習有感情的朗誦詩歌。　　2、嘗試根據日常生活經驗進行仿編活動，進一步了解大自然中事物間的關聯。　　3、體驗仿編活動帶來的成功感，增強詩歌仿編活動的積極性。　　在此基礎上我確定本次活動的重、難點：本次活動的教學重點是使幼兒懂得詩歌中爸爸媽媽和我的相互關系。教學難點是幼兒理解詩歌內容，嘗試進行仿編活動。　　二、說活動準備。　　為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：　　PPT課件、親子照片、記錄卡、筆等。　　三、說教法。　　教育心理學認為"學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。"根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了朗誦法、直觀法、提問法、討論法等教學方法。　　四、說學法。　　遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、朗誦法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。朗誦法、討論法是幼兒在討論以及朗誦中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。　　五、說活動過程。　　結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下三個環節：　　活動過程一、導入談話引出課題小朋友，你們家里都有誰呀?　　你們喜歡爸爸、媽媽嗎?為什么?　　二、展開1.當你遇到困難的時候，爸爸、媽媽會保護你，你感覺爸爸像什么?媽媽像什么?你又像什么?　　2.教師朗誦詩歌3.學習詩歌ppt課件: 圖一(1)畫面上有什么?　　爸爸是(一座山)，媽媽是(一座山)，我是山間的(小溪)課件：圖二(2)采用上述方法，鼓勵幼兒看圖學習詩歌的第二段。　　爸爸是(一棵樹)媽媽是(一棵樹)我是樹上的(小鳥)在爸爸媽媽身邊飛過。　　4.師生共同學習詩歌，并有表情地完整朗誦。　　5.引導幼兒按詩歌中的格式仿編部分內容。　　(1)爸爸、媽媽除了是一座山，一棵樹，爸爸、媽媽還可以是什么?　　(教師鼓勵幼兒大膽地說一說)(2)帶領幼兒念一念自己仿編的詩歌。　　三、結束欣賞歌曲《爸爸媽媽和我》　　四、延伸活動：　　1、角色表演：爸爸媽媽和我。　　提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。　　這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。　　2、繪畫：爸爸媽媽和我。　　各位老師：俗話說："教無定法，貴在得法"。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝!

2、中班語言說課稿《爸爸媽媽和我》

　　各位評委、各位老師：

　　大家好!今天我說課的內容是中班語言《爸爸媽媽和我》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程和說活動延伸等環節對本教學活動進行解說。一、說教材。

　　(一)說設計意圖：

　　親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達這種情感往往顯得表層和單薄，其實在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。

　　在活動中，教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化“情感”，使抽象的事物變得實在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力。

　　(二)說活動目標：

　　《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

　　1、感知理解詩歌中“爸爸、媽媽和我”的相互關系，初步學習有感情的朗誦詩歌。

　　2、嘗試根據日常生活經驗進行仿編活動，進一步了解大自然中事物間的關聯。

　　3、體驗仿編活動帶來的成功感，增強詩歌仿編活動的積極性。

　　在此基礎上我確定本次活動的重、難點：本次活動的教學重點是使幼兒懂得詩歌中爸爸媽媽和我的相互關系。教學難點是幼兒理解詩歌內容，嘗試進行仿編活動。

　　二、說活動準備。

　　為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：

　　PPT課件、親子照片、記錄卡、筆等。

　　三、說教法。

　　教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了朗誦法、直觀法、提問法、討論法等教學方法。

　　四、說學法。

　　遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、朗誦法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。朗誦法、討論法是幼兒在討論以及朗誦中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

　　五、說活動過程。

　　結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下三個環節：

　　活動過程一、導入談話引出課題小朋友，你們家里都有誰呀?

　　你們喜歡爸爸、媽媽嗎?為什么?

　　二、展開1.當你遇到困難的時候，爸爸、媽媽會保護你，你感覺爸爸像什么?媽媽像什么?你又像什么?

　　2.教師朗誦詩歌3.學習詩歌ppt課件：圖一(1)畫面上有什么?

　　爸爸是(一座山)，媽媽是(一座山)，我是山間的(小溪)課件：圖二(2)采用上述方法，鼓勵幼兒看圖學習詩歌的第二段。

　　爸爸是(一棵樹)媽媽是(一棵樹)我是樹上的(小鳥)在爸爸媽媽身邊飛過。

　　4.師生共同學習詩歌，并有表情地完整朗誦。

　　5.引導幼兒按詩歌中的格式仿編部分內容。

　　(1)爸爸、媽媽除了是一座山，一棵樹，爸爸、媽媽還可以是什么?

　　(教師鼓勵幼兒大膽地說一說)(2)帶領幼兒念一念自己仿編的詩歌。

　　三、結束欣賞歌曲《爸爸媽媽和我》

　　四、延伸活動：

　　1、角色表演：爸爸媽媽和我。

　　提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。

　　這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。

　　2、繪畫：爸爸媽媽和我。

　　各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝!

3、幼兒園中班語言故事說課稿《整條街最胖的媽媽》

　　一、說教材《整條街最胖的媽媽》這一語言故事來源于重慶出版社幼兒發展課程幼兒中班語言活動下期教學參考，位于大大手牽小小手單元主題活動中，該單元以“愛”的教育為主線，敘述性、關愛性、 應答性、應變性、獨立閱讀和常見文字的學習是本單元的主要內容。《整條街最胖的媽媽》生動地講述了：豬媽媽長胖了，大家都來恭喜她，可是兩只小豬卻不這樣想，認為媽媽需要減肥，并做出了天真幼稚的決定，后來，聽豬爸爸講明原因,才知道媽媽為什么長胖了。教參中提供這個語言故事，目的在于讓幼兒初步理解人是由媽媽懷孕生出來的，從而感受媽媽的辛苦，激發幼兒對母親的愛，同時激發孩子講故事的興趣，幫助幼兒學習運用語言，培養幼兒完整講述故事的能力。二、說幼兒中班幼兒主要依靠具體事物的形象和對它們的聯想進行思維，與大班幼兒相比，還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，他們更多的是在動手玩樂中學習語言，喜歡象征性游戲，對故事表演很感興趣，喜歡伴隨著動作和手偶講述故事，也喜歡對同一故事重復講述。我班幼兒多數來自農村，幼兒語言表述能力較弱，多數幼兒長期受爺爺奶奶的溺愛，對父母、他人缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，也不知道如何去關心別人。本次語言活動的組織不失為培養幼兒的愛心，發展幼兒語言能力的一次良好契機，對于中班幼兒來說，理解人是由媽媽懷孕生出來的，知道人的由來有一定的難度，因此，課前讓孩子們聽媽媽講懷孕的故事，并與同伴交流，將為孩子們更好地理解故事內容奠定基礎。三、說活動目標1、理解故事內容，并能完整地復述故事。2、初步理解人是由媽媽懷孕生出來的，知道人的由來。3、培養幼兒動腦筋從不同角度考慮問題的好習慣。并知道豬媽媽為什么會長胖，感受媽媽的辛苦，從而激發孩子們對媽媽的熱愛。活動重點：能較完整的講述故事，對講故事有興趣，知道豬媽媽為什么會長胖。活動難點：理解人是由媽媽懷孕生出來的，知道人的由來。四、說教學活動準備1、制作本故事的動畫片，豬媽媽的動畫卡通形象，以小組為單位準備若干套小豬寶寶、豬媽媽、豬爸爸、雞媽媽、鴨媽媽的手偶玩具。2、繪制小豬寶寶、豬媽媽、豬爸爸、雞媽媽、鴨媽媽的圖片3、課前請幼兒聽媽媽講懷孕的故事，與同伴進行交流。五、說教法和學法“教無定法，貴在得法”，新課程改革把故事作為一門獨立的課程提出來，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事中的語句，并懂得一定的道理。為更好的達成本次語言活動的教學目標，教學過程中，我主要采用了操作演示法、情境再現法、問題探究法等教學方法，旨在為幼兒創設一個寬松、愉快的學習環境，讓幼兒在喜聞樂見的游戲活動中，積極主動的學習語言，運用語言，并受到愛的感染和熏陶。學習方法主要有1、操作體驗法：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。在整個教學活動中，我充分利用各種材料，讓幼兒在操作、體驗、感悟中愉快學習。2、合作法：合作是組織幼兒活動中經常用到的方法，我在角色表演游戲中采用小組合作,師幼合作等形式，再現故事情境，使幼兒充分體驗到了合作學習的無窮樂趣。3、角色表演法：角色表演是孩子喜聞樂見的游戲活動，采用這種表演的形式更有利于他們理解故事內容，幫助他們完整復述故事。六、說教學思路(一)談話導入，質疑激趣興趣是幼兒學習的動力和源泉，開課伊始，教師就與孩子親切交談：“咱班的孩子都特別的喜歡聽故事，今天老師要給大家講一個故事，故事里有誰呢?”(出示豬媽媽的動畫)隨著豬媽媽可愛的卡通形象的展示，教師娓娓講述：“豬媽媽長胖了，大家都來恭喜它，可豬寶寶卻不這么想，這是為什么呢?”隨著問題的提出，孩子們頓時興致勃勃，都期盼著聽故事呢。(二)動畫展示，整體感知在教學活動中，教師深情并茂的講述故事，同時有效利用多媒體課件，再現故事情境，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，使幼兒在聽故事的活動中更加興趣盎然。

　　故事講完后，教師再次提出“豬媽媽長胖了，大家都來恭喜它，可豬寶寶卻不這么想，這是為什么呢?”相信孩子們都會爭先恐后，樂意應答。其間，教師相機幫助幼兒學習讀準“豬”的發音。(三)圖片再現，學習語言學習語言，重在感悟語言，我讓幼兒邊看圖片邊聽故事，并根據故事內容提問：豬媽媽長胖了，誰向它表示祝賀，怎么祝賀的?兩只小豬怎么想的?晚上，他們發現了什么?做了什么?這個決定合適嗎?為什么?一個個問題的提出，有效調動了孩子們的學習興趣，讓他們在討論交流中，自然而然的學習了文中：“恭喜你,豬媽媽” “謝謝你啦!”真糟糕!我們的媽媽太貪吃了,她成了整條街最胖的媽媽.”“真可憐,爸爸快要沒地方睡了”等角色對話，也隨機學會了“糟糕、世界、床”等詞語的正確讀音。圖片是幼兒最喜歡和最熟悉的材料，為了幫助幼兒明白豬媽媽長胖的原因，理解小豬作出的決定，我采用了教師操作圖片，幼兒講述的形式，使師生有效互動，讓整個故事再次浮現在孩子眼前，加深對故事的理解，幫助幼兒記住故事。同時，通過與社會學科的整合，有效調動幼兒課前信息的收集和交流，讓幼兒初步理解我們每個人都是由媽媽懷孕生出來的，從而知道媽媽的辛苦，至此，教師相機引導幼兒：“這時，豬寶寶會對媽媽說什么呢?”“孩子們，你想對媽媽說什么呢?”此時此刻，對媽媽的熱愛之情不禁在幼兒心中油然而生。(四)角色表演，復述故事角色表演是幼兒喜聞樂見的游戲活動，在孩子們進一步學習理解故事的基礎上，我便采用了角色表演的方式，幫助幼兒復述故事，復述故事中，我采用了播放錄音，幼兒跟隨錄音自由講述表演;師幼合作，利用手偶玩具分角色表演講述故事;小組合作，利用手偶玩具分角色表演講述等幼兒樂于參與的游戲活動反復練習復述故事，達到了寓教于樂的效果。

　　為進一步拓展延伸活動內容，活動結束之時，教師激勵幼兒回家后向爸爸媽媽講述故事，爭做故事小超人。七、說教學效果本次活動我遵循“玩中學，學中樂”的幼兒教育理念，結合本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，通過操作演示、情境再現、問題探究等多種教學方法，有效利用多媒體課件的動態展示，生動形象的圖片演示，喜聞樂見的角色表演，為孩子們創設了一個他們想說，敢說，有機會說并能得到積極應答的學習環境，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中快樂地學習語言、運用語言，在豐富多彩的活動中體會媽媽的辛苦，受到愛的感染和熏陶。

4、幼兒園中班語言活動《白云》說課稿

　　大家好!　　今天我說課的內容中班文學教育活動--《白云》,在講課之前，我想先讓大家把這首詩個看一下。這首詩歌選自《蒙氏閱讀三》,也是我在幼兒園見習接觸的第一篇詩歌。整首詩歌用詞比較簡單，朗朗上口，特別適合剛剛從小班進入中班的小朋友。讓小朋友在欣賞詩歌的同時，感受并熱愛大自然。本次說課我將從說教材、說教法、說學法、說過程等方面進行。　　一、說教材　　《綱要》指出："引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。"中班上學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。所以我想讓幼兒在欣賞詩歌的基礎上，把握詩歌的內在規律，進行創造性的仿編，并在活動中調動幼兒的想象力，大膽的運用語言能力進行表達。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化。　　活動目標　　1、認知目標：懂得詩歌中的運用"比喻"的手法及其作用，學習并理解"躺""柔軟""白云"等詞匯。學習運用"……像……"的句式。　　2、情感目標：通過欣賞詩歌，使兒童對初次接觸的詩歌感興趣，樂意聆聽及表達;再通過詩歌的表達，培養兒童的觀察力、想象力。感受白云的動態美。　　3、能力目標：適當仿編并讓幼兒學會用普通話朗誦。　　二、說教法　　為了更好的實現預定目標，解決活動中的重難點，我會采用以下方法：　　1、提問法　　2、情景教學法　　3、游戲表演法　　三、說學法　　幼兒是語言活動中的主體，為了充分發揮幼兒的主動性和積極性，我認為可以指導幼兒運用：　　1、觀察法　　2、角色表演法　　3、討論法。　　四、說過程　　活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為：引出詩歌《白云引出詩歌《白云》--學習詩歌--仿編詩歌　　1、引出詩歌《白云》　　采用先觀察(戶外觀察白云)再提問的形式，以讓幼兒集中注意力。　　我會這么問小朋友們："小朋友們，你們剛剛看到的白云都是什么形狀呀?他們都有哪些顏色呢?　　2、學習詩歌。　　通過錄音中輕柔的配樂詩朗誦使幼兒對白云更加了解和熟悉。　　(1)重點學習詩歌中"…好像…"以及"有時……有時……"這一句式。　　在學習詩歌前，我不會直接朗誦詩歌的內容，而是逐幅欣賞時通過幼兒猜測，也就是培養幼兒的拓展性思維。我問小朋友并給與暗示，再根據幼兒的回答，概括出第一句"白云像棉花糖，看起來好柔軟"。在老師的示范下，接著幾幅圖，讓幼兒運用詩中的句式"…像…"簡單建構詩句。這樣的設計自然合理，進而引出整首詩。　　(2)朗誦詩歌　　采用詩歌的卡圖在幼兒產生視覺形象再隨輕柔的音樂朗誦一遍。　　要求幼兒作出相應的表演動作和運用豐富的感情語調來朗誦詩歌。　　目的都是加深幼兒對詩歌的印象。　　3、創編詩歌。　　(1)拓展經驗，鼓勵幼兒學習創編詩歌。　　啟發幼兒想一想：白云還像什么?　　(2)幼兒結合動作來朗誦詩歌。　　(3)最后分享詩歌內容，讓幼兒進一步體驗創作的樂趣。　　五、活動延伸　　(1)讓小朋友畫出"心目中的白云"。　　(2)根據白云配樂朗誦進行情景表演。

5、幼兒園中班語言教學活動《小豬和靴子》說課稿

　　尊敬的各位領導、老師：大家好!今天我說課的題目是中班語言教育活動《小豬和靴子》。我將從說教材、說教法、說學法以及說活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。　　一， 說教材《小豬和靴子》這個故事選取小豬、小鳥、狐貍、小花狗和小熊這幾個幼兒熟悉且喜歡的角色展開，不僅能吸引幼兒的注意力，更能提高幼兒的興趣，讓幼兒在情景中學會助人為樂的傳統美德。　　根據中班幼兒語言發展特點以及教材分析，我制定了本次活動的三個目標：　　1.能夠理解故事內容，體驗從"紅紅的東西"到"紅靴子"的變化過程。　　2.積極參與故事情節的討論，能夠根據故事角色進行對話。　　3.理解角色的性格特點，體驗樂于助人的情感。　　重難點分析：根據目標和故事情節，我把在活動中理解故事內容以及懂得助人為樂的道理設為教學重點，根據中班幼兒的語言發展情況，將用完整的語言講述故事設為難點。　　教學準備：為了使幼兒更好地進入角色當中，幫助幼兒理解故事。我做了以下準備：小豬、小鳥、狐貍、小花狗和小熊的故事情節的相應圖片。　　二、說教法：　　根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，提問法。　　三、說學法活動以幼兒為主體， 根據教材內容和幼兒年齡特點 ，主要運用方法有：觀察法、討論法讓幼兒在輕松的氣氛中掌握活動的重難點。　　四、 說活動過程根據中班幼兒學習方式和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下三個環節：　　(一)情景導入，引出故事我將出示靴子的圖片，結合提問法引出主題。我會用神秘的口吻問："小朋友們，樹林里有只可愛的小豬撿到老師手中拿的這個東西，可是他不知道這是什么，讓我們一起幫他想想是什么，好嗎?"然后一一提問，以得到各種不同的答案，激發幼兒的想象和興趣。　　(二)講述故事，理解內容1、首先我用生動有趣的語言配合靴子圖片將《小豬和靴子》完整的講述一遍。　　2、其次我會提問：故事發生在什么地方?故事中都有誰?它們都說了什么?你喜歡故事中的小豬嗎?為什么?(幫助幼兒總結出小豬的性格特點--憨厚、善良、助人為樂)等等。　　3、再次出示相應的圖片完整的講述故事內容，讓幼兒利用故事角色對話。　　4、引導幼兒自由討論，如：你丟過東西嗎?心里怎么樣?如果別人撿到了，還給你，你心里又會怎么樣?那如果你撿到了東西會怎么做?　　這一環節通過故事講述、提問和開放性討論，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中理解故事，并在討論中大膽地說出自己的想法，提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點最關鍵的一個環節，同時也為解決活動難點打下基礎。　　(三)活動延伸為了讓幼兒更進一步提高語言表達能力，激發幼兒分角色表演講述的方式，讓幼兒反復復述故事。活動結束之時，我會提問幼兒，小朋友《小豬和靴子》的故事好聽嗎?那么小朋友回到家一定要講給自己的爸爸媽媽聽。提問為下次的活動，分角色表演打下基礎。　　以上就是我說課的所有內容。今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望領導能給予指導。謝謝!

6、幼兒園中班語言活動《爸爸媽媽和我》說課稿

　　各位評委、各位老師：　　大家好!今天我說課的內容是中班語言《爸爸媽媽和我》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程和說活動延伸等環節對本教學活動進行解說。一、說教材。　　(一)說設計意圖：　　親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達這種情感往往顯得表層和單薄，其實在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。　　在活動中，教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物變得實在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力。　　(二)說活動目標：　　《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。　　1、感知理解詩歌中"爸爸、媽媽和我"的相互關系，初步學習有感情的朗誦詩歌。　　2、嘗試根據日常生活經驗進行仿編活動，進一步了解大自然中事物間的關聯。　　3、體驗仿編活動帶來的成功感，增強詩歌仿編活動的積極性。　　在此基礎上我確定本次活動的重、難點：本次活動的教學重點是使幼兒懂得詩歌中爸爸媽媽和我的相互關系。教學難點是幼兒理解詩歌內容，嘗試進行仿編活動。　　二、說活動準備。　　為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：　　PPT課件、親子照片、記錄卡、筆等。　　三、說教法。　　教育心理學認為"學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。"根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了朗誦法、直觀法、提問法、討論法等教學方法。　　四、說學法。　　遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、朗誦法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。朗誦法、討論法是幼兒在討論以及朗誦中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。　　五、說活動過程。　　結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下三個環節：　　活動過程一、導入談話引出課題小朋友，你們家里都有誰呀?　　你們喜歡爸爸、媽媽嗎?為什么?　　二、展開1.當你遇到困難的時候，爸爸、媽媽會保護你，你感覺爸爸像什么?媽媽像什么?你又像什么?　　2.教師朗誦詩歌3.學習詩歌ppt課件: 圖一(1)畫面上有什么?　　爸爸是(一座山)，媽媽是(一座山)，我是山間的(小溪)課件：圖二(2)采用上述方法，鼓勵幼兒看圖學習詩歌的第二段。　　爸爸是(一棵樹)媽媽是(一棵樹)我是樹上的(小鳥)在爸爸媽媽身邊飛過。　　4.師生共同學習詩歌，并有表情地完整朗誦。　　5.引導幼兒按詩歌中的格式仿編部分內容。　　(1)爸爸、媽媽除了是一座山，一棵樹，爸爸、媽媽還可以是什么?　　(教師鼓勵幼兒大膽地說一說)(2)帶領幼兒念一念自己仿編的詩歌。　　三、結束欣賞歌曲《爸爸媽媽和我》　　四、延伸活動：　　1、角色表演：爸爸媽媽和我。　　提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。　　這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。　　2、繪畫：爸爸媽媽和我。　　各位老師：俗話說："教無定法，貴在得法"。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝!

7、幼兒園中班語言活動《爸爸媽媽和我》說課稿

　　各位評委、各位老師：　　大家好!今天我說課的內容是中班語言《爸爸媽媽和我》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程和說活動延伸等環節對本教學活動進行解說。一、說教材。　　(一)說設計意圖：　　親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達這種情感往往顯得表層和單薄，其實在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。　　在活動中，教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物變得實在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力。　　(二)說活動目標：　　《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。　　1、感知理解詩歌中"爸爸、媽媽和我"的相互關系，初步學習有感情的朗誦詩歌。　　2、嘗試根據日常生活經驗進行仿編活動，進一步了解大自然中事物間的關聯。　　3、體驗仿編活動帶來的成功感，增強詩歌仿編活動的積極性。　　在此基礎上我確定本次活動的重、難點：本次活動的教學重點是使幼兒懂得詩歌中爸爸媽媽和我的相互關系。教學難點是幼兒理解詩歌內容，嘗試進行仿編活動。　　二、說活動準備。　　為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：　　PPT課件、親子照片、記錄卡、筆等。　　三、說教法。　　教育心理學認為"學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。"根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了朗誦法、直觀法、提問法、討論法等教學方法。　　四、說學法。　　遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、朗誦法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。朗誦法、討論法是幼兒在討論以及朗誦中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。　　五、說活動過程。　　結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下三個環節：　　活動過程一、導入談話引出課題小朋友，你們家里都有誰呀?　　你們喜歡爸爸、媽媽嗎?為什么?　　二、展開1.當你遇到困難的時候，爸爸、媽媽會保護你，你感覺爸爸像什么?媽媽像什么?你又像什么?　　2.教師朗誦詩歌3.學習詩歌ppt課件: 圖一(1)畫面上有什么?　　爸爸是(一座山)，媽媽是(一座山)，我是山間的(小溪)課件：圖二(2)采用上述方法，鼓勵幼兒看圖學習詩歌的第二段。　　爸爸是(一棵樹)媽媽是(一棵樹)我是樹上的(小鳥)在爸爸媽媽身邊飛過。　　4.師生共同學習詩歌，并有表情地完整朗誦。　　5.引導幼兒按詩歌中的格式仿編部分內容。　　(1)爸爸、媽媽除了是一座山，一棵樹，爸爸、媽媽還可以是什么?　　(教師鼓勵幼兒大膽地說一說)(2)帶領幼兒念一念自己仿編的詩歌。　　三、結束欣賞歌曲《爸爸媽媽和我》　　四、延伸活動：　　1、角色表演：爸爸媽媽和我。　　提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。　　這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。　　2、繪畫：爸爸媽媽和我。　　各位老師：俗話說："教無定法，貴在得法"。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝!