這是中班教育隨筆《午睡中的“咿咿呀”》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班教育隨筆《午睡中的“咿咿呀”》

　　中午，孩子們都沉浸在自己的美夢當中。突然，從安靜的午睡中傳來“咿呀呀”的唱歌聲，我聞聲尋去，原來星卓小朋友躺在床上偷偷在那哼著歌呢，我忍不住笑出了聲。星卓看到我在看她，難為情的用被子捂住了自己的小臉蛋。

　　看到星卓的這種現象我不由想起在以往，很多家長在與我們交流時常常會問起這段時間教了哪些知識，孩子學得怎么樣，怎么放學回到家都不愿意告訴我們，擔心是不是上課不認真?其實并不是孩子不認真聽的緣故，很多孩子不愿意主動向家長講述在幼兒園學到的知識技能，往往在他們一些無意識的游戲、看圖書等活動中就會把自己在幼兒園所學到的兒歌、歌曲等知識技能朗誦或做出來。發現孩子回家不肯主動講述這一現象，家長們須思考自己在提問方法是否欠缺一定的技巧，應該尋求有效的途徑引導孩子主動地去講述、去表現在幼兒園中所學過的知識與技能。

2、中班幼兒教育隨筆《午睡期間的突發情況》

　　今天，我值午班。當孩子們鋪好了小被子，我拉上彩色的窗簾，光線暗淡了下來。周圍漸漸安靜了，孩子們在這寂靜中慢慢進入了夢鄉。忽然，耳邊傳來斷斷續續的抽泣聲!咦，怎么了?有的孩子被吵醒了，抬起頭來張望!我連忙尋著聲音走過去，仔細看了看，發現了躲在小被子下的點點小朋友：他正兩手緊緊攥著被角，咬著嘴唇，哭得滿臉是淚!我急忙問他是不是不舒服?他搖搖頭。我又問他是不是尿濕褲子了?他還是搖搖頭。這是一個自理能力很強、很懂事的孩子，今天怎么會無緣無故得哭起來了呢?我很納悶，就坐在點點的身邊，輕輕握住她的手，讓她慢慢平靜下來。過了一會兒，點點不哭了，她抬頭看了我一眼，哽咽著說：“老師，我剛才吃飯前忘記洗手了!我媽媽說吃飯前不洗手，腸子會剝皮的!”話剛說完，他又“嗚嗚”地哭了起來，哦，我知道是怎么回事了!就摸摸他的頭說：“吃飯前是應該洗手的，如果不洗手，細菌就會被吃到肚子里去，那樣會肚子疼得!以后吃飯前可要記得洗手呵!” 點點遲疑地問：“老師，我的腸子會剝皮么?”我笑著說：“一次不洗手，腸子不會剝皮的!你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了!” 點點聽了，終于放心了，她使勁點了點頭，如釋重負地回到自己的小床上，躺下了。孩子們安靜下來，不一會兒就都睡著了…… 望著孩子們熟睡的小臉，我不禁想了很多!有人說：“家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子。”家長的一舉一動、一言一行都會對孩子產生很大的影響啊!做為家長應該以正確、科學的方法教育孩子，讓孩子保持科學的態度認知生活。一味的夸大雖然當時有好的教育效果，但這樣會在孩子的心靈留下不好的影響!

3、中班教師教育隨筆《午睡的突發情況》

　　今天，我值午班。當孩子們鋪好了小被子，我拉上彩色的窗簾，光線暗淡了下來。周圍漸漸安靜了，孩子們在這寂靜中慢慢進入了夢鄉。忽然，耳邊傳來斷斷續續的抽泣聲!咦，怎么了?有的孩子被吵醒了，抬起頭來張望!我連忙尋著聲音走過去，仔細看了看，發現了躲在小被子下的劉文釗小朋友：他正兩手緊緊攥著被角，咬著嘴唇，哭得滿臉是淚!我急忙問他是不是不舒服?他搖搖頭。我又問他是不是尿濕褲子了?他還是搖搖頭。這是一個自理能力很強、很懂事的孩子，今天怎么會無緣無故得哭起來了呢?我很納悶，就坐在劉文釗的身邊，輕輕握住他的手，讓他慢慢平靜下來。過了一會兒，劉文釗不哭了，他抬頭看了我一眼，哽咽著說：“老師，我剛才吃飯前忘記洗手了!我媽媽說吃飯前不洗手，腸子會剝皮的!”話剛說完，他又“嗚嗚”地哭了起來，哦，我知道是怎么回事了!就摸摸他的頭說：“吃飯前是應該洗手的，如果不洗手，細菌就會被吃到肚子里去，那樣會肚子疼得!以后吃飯前可要記得洗手呵!”劉文釗遲疑地問：“老師，我的腸子會剝皮么?”我笑著說：“一次不洗手，腸子不會剝皮的!你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了!”劉文釗聽了，終于放心了，他使勁點了點頭，如釋重負地回到自己的小床上，躺下了。孩子們安靜下來，不一會兒就都睡著了……望著孩子們熟睡的小臉，我不禁想了很多!有人說：“家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子。”家長的一舉一動、一言一行都會對孩子產生很大的影響啊!做為家長應該以正確、科學的方法教育孩子，讓孩子保持科學的態度認知生活。一味的夸大雖然當時有好的教育效果，但這樣會在孩子的心靈留下不好的影響!

4、中班教師教育隨筆《不能讓午睡成為孩子的負擔》

　　我們班的樂樂、東東、凡凡等幾位小朋友在中午午睡時，總是不能較快地入睡，躺在床上也是翻來覆去的，偶爾小頭還要抬起來。為了能讓他們盡快地入睡，我冥思苦想了許久，雖然也想出了一些辦法，但是用在這些孩子身上效果卻不佳。 一次在翻閱《幼兒教育》雜志時，有幸地看到了一篇關于組織幼兒午睡的文章，就認真地閱讀起來。這篇文章談到老師在組織幼兒午睡時應該給幼兒一些激勵的話語，讓幼兒懂得睡覺的重要性，而不應斥責那些沒有睡覺的幼兒。今天中午，在孩子們脫好衣服后，我一改以往的作風，對孩子們親切地說“今天，老師要摸摸眼睛很快就閉牢的寶寶的小臉，老師摸摸他就說明他本領大。”

　　這時，東東閉著眼睛用他那稚嫩的聲音對我說 “老師，你看，我眼睛閉上了，你快來摸摸我吧。”這次東東真的快多了。以往我總是用催促的言語來命令東東快睡，結果他不僅不聽我的，還有時會惹的其他的小朋友大笑。“東東，今天本領真大，老師要摸摸你的小臉了。

　　這時，我發現樂樂躺在床上，用他那大大的眼睛看著我，我趁機對樂樂說“樂樂，你最想做大哥哥對嗎?睡好了覺身體就能長的高，你就可以做大哥哥了。”樂樂聽了也很快就把眼睛閉上了 。

　　今天的我有一種前所未有的成就感。幾個孩子在我的“誘惑”下都很快地入睡了。以往，我發現孩子們不睡覺，心里有點急，有時難免言語中帶有批評和斥責，結果孩子聽到了這樣的話語，眼神里帶有迷茫，看的出來老師的批評也使他們顯得很緊張，但在行動的效果上卻不理想。

　　是啊，不要讓午睡成為孩子的負擔，我們要讓他們感受到——睡覺能得到老師的撫摸，睡覺能讓自己的身體長高，原來睡覺是一件多么開心的事呀!

5、幼兒園教師中班教育隨筆《午睡事件—好的情緒好的收獲》

　　今天，輪到我上保育班，中午由我接班看午睡，可是今天午睡前幾分鐘場面很混亂，班上幾個“調皮”的男孩甚至在那么多張床上亂跑一通，有的小朋友也因此“遭了殃”，有的被撞了就爭著喊著向我告狀，你一言我一語的，更是亂的一塌糊涂，出現了這種情況，說實話心里著實挺郁悶的，想起剛來的那幾天，也許是因為我是新老師，而且他們又是新學期剛入園的緣故，他們大都會“聽話”很多，而且一般我說上幾句就會安靜的入睡了，可現如今……

　　當時沒有別的辦法，我就只是放大說話的音量，還是如同從前一般的話語調整紀律，可是似乎并不湊效。眼看著又過去了幾分鐘，我就差急的沒有發火了，當時我就想，與其作無謂的大聲整頓紀律，倒不如我自己先冷靜下來靜觀其動態吧。于是，我停止繼續“阻止”他們的行為。突然間，我看見子翔和倩倩兩個小朋友安靜的躺好準備入睡，而于倩倩的表現我還是大吃一驚的，倩倩是個特別愛動的女孩子，平時上課也不太專心，于是我靈機一動，大聲地說：“請不乖的小朋友大聲講話，繼續吵鬧”(以前總是說：“請乖的小朋友閉好小嘴巴……”)換了一句話，有的小朋友稍反應過來后就馬上意識到了什么，休息室里馬上安靜了好多。于是我接著說;“今天陳老師要給午睡最棒的小朋友獎小紅花。”小家伙們這次居然都“上當了”，“老老實實”地作入睡準備了。

　　“剛才老師發現中二班的小朋友都是乖孩子，但是要是都像倩倩和子翔那樣早早的就脫衣睡好，那就更好了。陳老師要把最好看的小紅花將給他們”嘿嘿，這下小家伙們果然馬上閉上眼睛。說到這，我刻意看了倩倩一眼，并湊到耳邊：“倩倩你今天表現的真棒，午睡第一名。老師喜歡你。以后每天都像這么乖好不好”倩倩得到了鼓舞自信滿滿的樣子，更認真的“睡”了起來。嗯，今天午睡情況還不錯喔，小家伙們都睡的甜甜的。

　　在以后幾天里，我發現倩倩上課似乎比從前“安分”了好多，也能認真聽講了，偶爾走神或做小動作，只要我及時提醒下，她都能馬上“規矩”了。很多時候我也開始適時表揚她，倩倩進步很大。

　　從這件事可以看出，老師在教學中一定要控制好自己的情緒，根據實際情況作出最優的解決方案，偶爾變換一句話語，你將獲得意想不到的收獲，我想如果當時我一下子忍不住用“發火”的方式來應付，那么情況可能有多種了，或許孩子們一時會因為害怕而安靜，但那也只是一時，誰能保證明天或者后天他們還會乖乖“聽話”。另外我們還要注意個體差異，多給幼兒進行正面引導，不說反話，教師要充分發揮其主導作用，對幼兒及時的給予肯定和贊賞，我相信老師一個小小的眼神或是一個動作，對于幼兒精神上的鼓勵，他們都是會有所感知的。

6、中班教育隨筆《午睡中的“咿咿呀”》

　　中午，孩子們都沉浸在自己的美夢當中。突然，從安靜的午睡中傳來“咿呀呀”的唱歌聲，我聞聲尋去，原來星卓小朋友躺在床上偷偷在那哼著歌呢，我忍不住笑出了聲。星卓看到我在看她，難為情的用被子捂住了自己的小臉蛋。

　　看到星卓的這種現象我不由想起在以往，很多家長在與我們交流時常常會問起這段時間教了哪些知識，孩子學得怎么樣，怎么放學回到家都不愿意告訴我們，擔心是不是上課不認真?其實并不是孩子不認真聽的緣故，很多孩子不愿意主動向家長講述在幼兒園學到的知識技能，往往在他們一些無意識的游戲、看圖書等活動中就會把自己在幼兒園所學到的兒歌、歌曲等知識技能朗誦或做出來。發現孩子回家不肯主動講述這一現象，家長們須思考自己在提問方法是否欠缺一定的技巧，應該尋求有效的途徑引導孩子主動地去講述、去表現在幼兒園中所學過的知識與技能。