這是中班教育隨筆大全《加深幼兒對中班學習的認知》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班教育隨筆大全《加深幼兒對中班學習的認知》

　　今學期幼兒已經上中班了，不再是以前在小班學習的少了，到了中班，每個幼兒都要用積極樂觀的心態，去學習，感知學習帶給幼兒的樂趣。

　　在中班，幼兒開始學習對圖形的認知，特征以及圖形的不同，學習的課程也比較讓幼兒動腦，怎樣讓幼兒懂得用圖形拼搭的動手實際操作去完成制作的美感，每一個拼搭的圖形都是由幼兒，用自己的想象力去進行制作的。比起在小班時的他們來說，到了中班確實比較復雜，數學知識的內容也有所增加，比如數字的認知，以前是讓幼兒們從1—20唱數，現在增加到了1——50點數，每個幼兒也都在不斷的成長，不斷的進步，動手制作，美工的制作與繪畫，折紙，語言課的學習，都讓幼兒對學習充滿了認知感，讓幼兒了解了學習的重要性，在學習的過程中，幼兒們自理能力也有了很大的提高，基本上都能自己動手做了，進入中班每個幼兒進步很大，成長很快!

2、中班教育隨筆大全《靈活對待幼兒課堂“插嘴”的行為》

　　“插嘴”這種行為無論在家庭還是在幼兒園都是常事，家長和同事說話孩子喜歡插嘴，老師在上課有的孩子也喜歡插嘴，成人一般認為插嘴是一種不禮貌的行為，其實幼兒愛插嘴是一種正常的現象。

　　當孩子知道某件事時，就迫不及待地想說出來，讓成人知道與他共享歡樂。成人在語言上給予的稱贊，使幼兒得到心理上的滿足，了解到成人對他的關心，增強他們的自信心。

　　得有好幾次教學活動快結束時，有小朋友突然插嘴提了一個非常好的問題將活動升華或為下一次活動提供契機，有的還生成了一節新的活動，所以說必要的插嘴有助于幼兒智力的發展，但有的幼兒的插嘴是無意義的，老師在私下要耐心地對他講道理。

　　在日常的教學活動中，老師提出了一個很能啟發幼兒思維的問題時，就不必讓幼兒一一舉手發言，這種呆板的形式會束縛幼兒開闊的思維，我們老師應該為孩子創設一種良好的氣氛充分讓幼兒進行思考，積極分析討論形成良好的思維習慣。

3、中班教育隨筆大全《幼兒的不善交往》

　　我們班的國大淼小朋友特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩，而且自尊心特別強。 如果她一直這樣下去，必定會為她的將來產生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思，并且也主動的和別的小朋友一起玩。 過了一段時間國大淼小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

4、中班教育隨筆大全《多賞識幼兒，多給幼兒一些鼓勵》

　　我們班的許哲豪，平時在各方面動作比一些較慢，在前一階段學跳繩的時候，雖然我們心里有點擔心，因為他的反應不靈敏會影響學跳繩的進度，但我們在和他交流時，就經常鼓勵他，每當他跳過一個或兩個時，就會在全班幼兒面前表揚他，鼓勵他：“照這種方法跳下去，馬上就會。”他媽媽與我們交流到：“老師的鼓勵、贊賞給了他很大的力量，回到家天天吃晚飯前訓練。”出乎我們的意料，健健很快學會跳繩，在我們班里學得比較快的一個。“行”這個字為什么起這么大的作用?因為這個“行”字滿足了孩子心靈深處最強烈的需求，滿足了所有孩子無形的需要。我發現所有孩子，心靈深處最強烈的需求和所有成年人一樣，人生中最本質的渴求——渴望別人的賞識。

　　賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止。這是不能含胡的。

　　“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”這是賞識教育的基本理念。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。孩子的成長道路上父母、老師應該為他們多喊“加油”高呼“沖啊”。教育好孩子，讓我們從賞識他們開始吧!

5、中班教育隨筆大全《教師與幼兒間的尊重、理解、信任》

　　幼兒區域活動是幼兒十分喜歡的一項活動，它的內容比較廣泛，他可以是多方面的、多角度、多層次的內容。

　　在創建活動區時，教師應為幼兒營造一種沒有壓力的游戲和學習氛圍，教師可以扮演多種角色，可以是媽媽、朋友、孩子、小動物，總之，不管是什么角色，只要能把幼兒參與的活動的積極性調動起來就行。比如在角色區中，可以扮演客人到“娃娃家”中去做客，可以扮演媽媽看寶寶睡覺、給寶寶縫衣服，在游戲區中可以扮演孩子和小朋友一起比賽拼插各種玩具，在手工區中可以扮演朋友幫助有困難的孩子……

　　在幼兒活動時，教師對幼兒的失誤和偶犯的錯誤應給予理解，如：在科學區玩水時，一名幼兒不小心將流水架上的容器弄掉了，水灑了一身，這種失誤得到了教師的理解，確立了自信心，在下一次玩的時候，會很小心地去避免失誤。平日對幼兒提出的問題，讓他們做事，教師要相信他們的能力，信任他們會一定做好，使幼兒體驗到成功的快樂。這樣，并不讓他們感到你是老師在教育他們，而是一種他們更容易接受的角色，使幼兒根據自己的興趣、愛好、能力來選擇他們所喜歡的任何一個游戲進行活動，并對多種游戲材料進行探索，以達到互相間的理解、信任與尊重，使幼兒在活動過程中無需承擔失敗的壓力，只要他愿意，他就可以不斷嘗試，直至成功。教師的尊重、理解與信任是幼兒積極活動的基礎與支柱，反過來，在活動中，教師的各種也得到幼兒的尊重、理解與信任，有一次，我和孩子們到室外放自制的風箏，眼看孩子們的風箏都一個個飛上了天，可我的卻怎么也飛不上去，怎么回事呢?我左看右看，也找不到問題所在，這時孩子們都收起了自己的風箏，圍到我身邊說：“怎么啦老師?別著急，是不是兩邊翅膀不對稱?”一句話提醒了我，制作時，我囑咐孩子一定要兩邊對稱，而自己卻忽略了這一點，當我調整好平衡，將風箏放飛時，孩子們也都放飛自己手中的風箏歡呼起來，這種融洽、理解使我永遠不能忘懷。就是這種與幼兒間的平等關系，確保了活動質量。

6、中班教育隨筆大全《幼兒的合作很重要》

　　每個孩子都是父母手里的寶貝，恨不得每天都捧在手里，摟在懷里，尤其是爺爺奶奶的溺愛，更是無法言語，久而久之，孩子會變得越來越自私，不懂的與人分享，不會跟人合作，結果導致孩子的社會交往能力變得極差。

　　我們就有這樣的小朋友，別人和他一起玩玩具，他就大吼大叫的，說玩具是我的，誰也不許碰，碰它一下就說別人打他，漸漸的小朋友就疏遠他，不愿意跟他玩。新新就是一個被寵的無法無天的小孩，誰都離他遠遠的。有一天，我們在區角玩蓋房子的時候，由于蓋房子用的物品較大，而且不是很容易操作，別的小朋友都一起合作，很快就完成了，新新自己在一邊弄，他是搭好了這邊，倒了那邊，累的他頭上滲出了汗珠。我覺得這是一個很好的溝通機會，就走了過去，參與到蓋房子中，我也像他一樣，弄得手忙腳亂的，新新看了看我，沒說話，我就對他說，“新新，要不我們一起吧，這樣或許快一些，”他點了點頭，我們就一起蓋起了房子，但是我還是故意弄的亂起八糟的，結果用了很長時間，我們的房子還是沒蓋好，于是我又對他說，“我不是很會蓋房子哦，你去請小朋友來幫忙吧，你看他們都弄個完了，而且還很漂亮。”新新怔了一怔，但還是去請小朋友來幫忙了，大家一起，房子很快就蓋好了。

　　通過這件事讓我明白了，很多事并不一定就是孩子的錯，孩子是天真的，很多事情是跟成人學的，因此，在我們的日常生活中，我們要正確的引導幼兒，做孩子的榜樣，讓他們學會合作，學習正常的與人交往，讓他們健康，快樂，向上。

7、中班教育隨筆大全《加深幼兒對中班學習的認知》

　　今學期幼兒已經上中班了，不再是以前在小班學習的少了，到了中班，每個幼兒都要用積極樂觀的心態，去學習，感知學習帶給幼兒的樂趣。

　　在中班，幼兒開始學習對圖形的認知，特征以及圖形的不同，學習的課程也比較讓幼兒動腦，怎樣讓幼兒懂得用圖形拼搭的動手實際操作去完成制作的美感，每一個拼搭的圖形都是由幼兒，用自己的想象力去進行制作的。比起在小班時的他們來說，到了中班確實比較復雜，數學知識的內容也有所增加，比如數字的認知，以前是讓幼兒們從1—20唱數，現在增加到了1——50點數，每個幼兒也都在不斷的成長，不斷的進步，動手制作，美工的制作與繪畫，折紙，語言課的學習，都讓幼兒對學習充滿了認知感，讓幼兒了解了學習的重要性，在學習的過程中，幼兒們自理能力也有了很大的提高，基本上都能自己動手做了，進入中班每個幼兒進步很大，成長很快!

8、中班幼兒教育隨筆《觀摩中班區域的感受》

　　教育隨筆：觀摩中班區域的感受

　　上個星期，我們一起去觀摩了中三班的區域活動。當時走進教室的時候，看著孩子們玩得都非常開心，看出來游戲以及區域環境對孩子們的重要性。

　　走進去的時候，圍著班級走了一圈。其中有在舞臺上演戲的，表演我是大明星。那幾個人都在跳舞展示著，還有在美工區里捏泥人的，我選擇了科學區坐了下來。旁邊的一個小朋友一直在那里玩魔方，但它并不是在把魔方拼成一樣的，而是把那整個籃子里的魔方都放在那里，先是進行了搭建，但是其中有一個是最高的。自己嘴里還在說著些什么，我是一直沒看懂他到底是在玩些什么，最后和他討論了起來，他對我說“你看這是魔方，我把它組成了一個迷宮，這個最高的就是終點”，聽了他的話終于明白了他在干嘛，他一直在那里照著出路，他說只有顏色相同的才可以走到終點，不然會掉下去摔死的。看著他自己就一直在那里自言自語，一邊在那里走著迷宮，玩的真是投入。孩子們沒玩一次游戲，他們的經驗就會增加一部分，他們有的時候能夠一次又一次不厭其煩的玩很多玩具，他們操作的興趣點高了，就會一直玩下去，最后也能增加新的經驗。

　　總之，我們教師要樹立正確的區域活動觀念，把區域活動作為促進幼兒全面發展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域活動的實效性，使每個區域真正的活起來，促進幼兒的全面發展。

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