這是中班教育隨筆《教給孩子一個好辦法》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班教育隨筆《教給孩子一個好辦法》

　　有一天，帥帥剛入園就從口袋里拿出一塊糖，想剝開吃，他費了九牛二虎之力，沒撕開封口，他生氣了，啪的一聲把糖扔出去好遠，氣哼哼地說：“我不吃了!”見帥帥十分懊惱，我把糖撿起來，耐心的對帥帥說：“帥帥，老師教給你一個好辦法，你一下子就能撕開了!”帥帥一聽，趕緊跑了過來。我指著糖紙上的鋸齒壓邊說：“你把兩手的拇指、食指對齊，捏緊小鋸齒，一擰就開了。”我示范了一下，帥帥又從口袋里拿出一塊糖試著剝開，果然帥帥擺弄了幾下就撕開了糖紙，帥帥笑了。見帥帥美滋滋地吃起了糖，我告誡他說：“遇到不會做的事情，先動腦筋想一想，沒有辦法了可以問老師。你把糖扔了，怎么能吃到糖呢?”帥帥笑了。從此凡是有鋸齒壓邊的食品袋，他都能自己打開。一次鵬鵬讓我撕蝦條封袋，帥帥聽到了，趕緊跑過來喊：“鵬鵬，我教給你一個辦法……”

　　孩子的心理承受能力較差，遇到挫折往往發脾氣，當孩子確實無力解決時。老師在給予安慰的同時，給孩子以指導，將增加他面對挫折的信心。讓孩子面對挫折，并給予他激勵與指導，煅煉孩子的意志，培養其正確的人生觀，能令孩子一生都受益無窮。

2、幼兒園中班教師教育隨筆《教孩子學會做事》

　　我教的孩子已經是中班了，可是有些問題還是時常會浮現，“老師，我的剪刀找不到了?”“老師，我的書應該放到哪里?”“老師，圖書又變得亂七八糟了?”“老師這個我不會”，我開始擔憂，開學初或許因為對于物品不熟悉，對于程序有點短暫的忘卻情有可原，但現在已經是中班下學期了，孩子們該是能很好地去解決這類生活小問題了，但顯然我高估了我的這群孩子。

　　是什么原因阻礙了孩子該有的成長呢?過多的包辦，過多的限制，過多的干預，讓孩子也慢慢習慣了接受，習慣了求助。于是，我們決定對班級幼兒的生活教育來一次大的變革，讓孩子學會做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風采。

　　我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務能力，一方面鞏固他們既有的生活能力外，我們也應該為其制定一些新的生活技能學習，這樣才能促進他們的成長，同時滿足他們成長的榮譽體驗。因此，我們試著相信孩子是很棒的，改革中我們解放了自己的“服務”角色，開始讓孩子去實現服務自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過渡環節自主安排自己的活動，學習活動前自己做好準備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設置值日生小班長主動幫助老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學會了更多的生活本領，這不單是一個動作的學會，更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養。

　　另外，我們還鼓勵幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學會做事，就要從做小事起步，扎扎實實做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學會做事”生活教育已經開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會處事，這種價值將會延續，相信明天我們的孩子會是出色的、自主的、能干的!

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3、幼兒園教師中班教育隨筆《隨筆一個以自我為中心的孩子》

　　“劉老師!王雨霏搶我積木，我不要和她一起玩。”“劉老師，王雨霏又搶我的玩具了。”一早上盈盈的告狀聲此起彼伏。很快，我就走向她們，了解爭吵的情況，我先問了告狀的孩子盈盈：“你們怎么了?”她皺著眉頭苦惱著說：“她搶我的積木。”而一旁的霏霏也不甘示弱：“她先搶我的。”

　　此時，我拿起她們手中爭吵的玩具問著其他的孩子：“這些玩具是誰的呀?”“幼兒園的。”盈盈說道，“我們不能搶的。”

　　“盈盈真懂事，這些玩具是我們幼兒園的，我們應該一起玩。搶玩具的小朋友不是個禮貌的孩子哦。你們看，琴琴和曉彤她們玩的真不錯，她們在一起玩跳蹦蹦的游戲呢!盈盈先看了看我，然后看了看菲菲。然后我問盈盈：“應該怎么辦呀?”她低著頭不情愿的說了句：“那一起玩吧。”“我們一起玩吧。”霏霏接受了這個建議。

　　之后，教室暫時沒有爭吵，大家互相一起玩了起來。

　　盈盈是一位以自我為中心意識很強的孩子。媽媽在外打工，很少回來。爸爸也經常忙于工作，所以家里的爺爺奶奶非常寵愛她，總是順著她的意思滿足她的各種需求。有的時候，稍有不滿意，她還對奶奶發脾氣。在幼兒園里，她在玩區角游戲時常常會與同伴搶玩具。然而這個年齡段的孩子最初對外界事物的認識，都是從自我出發，所以都是以自己為中心去認識她所接觸的外界事物。因而，她們經常會出現“爭搶玩具”這樣的情況。

　　為了讓孩子更快地融入到同伴中去，我采取了以下措施：

　　首先，我及時與她的家長溝通，把她的這些情況告訴了他的奶奶，通過家園共育，孩子在慢慢改善。

　　同時，我們也利用各種機會教育孩子養成謙讓的美德。如通過講故事、兒歌等形式讓孩子學會玩具要大家一起玩，如果都要玩時，應該交換玩或輪換玩。

　　其次，在一日活動中，我們也盡可能的提供幼兒一切鍛煉的機會。比如：組織一次玩具總動員的活動，幼兒各自帶來了自己的一些玩具，讓幼兒學會和其他孩子交換玩等，讓幼兒在這個過程中慢慢學會謙讓和分享。

4、中班教育隨筆《教給孩子一個好辦法》

　　有一天，帥帥剛入園就從口袋里拿出一塊糖，想剝開吃，他費了九牛二虎之力，沒撕開封口，他生氣了，啪的一聲把糖扔出去好遠，氣哼哼地說：“我不吃了!”見帥帥十分懊惱，我把糖撿起來，耐心的對帥帥說：“帥帥，老師教給你一個好辦法，你一下子就能撕開了!”帥帥一聽，趕緊跑了過來。我指著糖紙上的鋸齒壓邊說：“你把兩手的拇指、食指對齊，捏緊小鋸齒，一擰就開了。”我示范了一下，帥帥又從口袋里拿出一塊糖試著剝開，果然帥帥擺弄了幾下就撕開了糖紙，帥帥笑了。見帥帥美滋滋地吃起了糖，我告誡他說：“遇到不會做的事情，先動腦筋想一想，沒有辦法了可以問老師。你把糖扔了，怎么能吃到糖呢?”帥帥笑了。從此凡是有鋸齒壓邊的食品袋，他都能自己打開。一次鵬鵬讓我撕蝦條封袋，帥帥聽到了，趕緊跑過來喊：“鵬鵬，我教給你一個辦法……”

　　孩子的心理承受能力較差，遇到挫折往往發脾氣，當孩子確實無力解決時。老師在給予安慰的同時，給孩子以指導，將增加他面對挫折的信心。讓孩子面對挫折，并給予他激勵與指導，煅煉孩子的意志，培養其正確的人生觀，能令孩子一生都受益無窮。

5、中班教育隨筆記錄《教不會的孩子》

　　本學期，為了培養孩子的傾聽能力以及語言表達能力，開展了每周故事記錄的活動。上星期是我們第一次故事記錄的嘗試。我仔細地閱讀了每個孩子的記錄本，心中充滿了感動。我們的孩子真的長大了，能干了!很多幼兒復述的故事非常完整、動聽，甚至能夠掌握、運用故事當中的好詞好句。這也讓我意識到，孩子的潛力真的很大，我們只要稍加努力，他們的成長將更加快速。

　　這使我又想起一句話：沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。

　　就拿本次故事記錄活動來說吧：有幾個孩子為了帶個故事記錄本，都拖了將近一個星期。當其他孩子都已經完成故事記錄了，他的筆記本還在文具用品店。面對這樣的孩子，我們除了每天放學回家不斷強調以外，還請求家長援助，及時通知家長完成配合工作。

　　當然還有一些孩子由于傾聽時不專注，語言表達欠佳等原因，第一次完成的故事記錄情節相當簡單，甚至還有“丟三落四”的現象。針對這樣的情況，我們利用自由活動時間，集中幾位幼兒，進行小組式地再次講述。一來小組活動使得他們的專注力有了很大的提高，其次，反復敘述幫助孩子記憶故事情節，最重要的是幫助他們跟上集體的步伐，提升自信心。有的孩子一次就能順利完成記錄，有些相對薄弱的孩子進行了1次、2次、甚至3、4次，最后都能完成記錄。

　　看著經過一個星期的努力，孩子們最終的故事本上都有了“你真棒”的蓋章，心中欣慰不已。是我們的用心教，驗證了那句沒有教不會的孩子!

6、中班教育隨筆《教不會的孩子》

　　本學期，為了培養孩子的傾聽能力以及語言表達能力，開展了每周故事記錄的活動。上星期是我們第一次故事記錄的嘗試。我仔細地閱讀了每個孩子的記錄本，心中充滿了感動。我們的孩子真的長大了，能干了!很多幼兒復述的故事非常完整、動聽，甚至能夠掌握、運用故事當中的好詞好句。這也讓我意識到，孩子的潛力真的很大，我們只要稍加努力，他們的成長將更加快速。

　　這使我又想起一句話：沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。

　　就拿本次故事記錄活動來說吧：有幾個孩子為了帶個故事記錄本，都拖了將近一個星期。當其他孩子都已經完成故事記錄了，他的筆記本還在文具用品店。面對這樣的孩子，我們除了每天放學回家不斷強調以外，還請求家長援助，及時通知家長完成配合工作。

　　當然還有一些孩子由于傾聽時不專注，語言表達欠佳等原因，第一次完成的故事記錄情節相當簡單，甚至還有“丟三落四”的現象。針對這樣的情況，我們利用自由活動時間，集中幾位幼兒，進行小組式地再次講述。一來小組活動使得他們的專注力有了很大的提高，其次，反復敘述幫助孩子記憶故事情節，最重要的是幫助他們跟上集體的步伐，提升自信心。有的孩子一次就能順利完成記錄，有些相對薄弱的孩子進行了1次、2次、甚至3、4次，最后都能完成記錄。

　　看著經過一個星期的努力，孩子們最終的故事本上都有了“你真棒”的蓋章，心中欣慰不已。是我們的用心教，驗證了那句沒有教不會的孩子!