這是中班教育隨筆《理解孩子們的言行，寬容他們的過失》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班教育隨筆《理解孩子們的言行，寬容他們的過失》

　　孩子們對任何東西都充滿好奇，對小動物有著特殊的感情，所以，自然角里的小魚、小蝸牛常常吸引著小朋友來給他們喂水喂食，跟他們說“悄悄話”，但有時孩子們難免會因生活經驗不足而犯過失性錯誤，教師應對他們理解寬容，并進行引導。

　　區域活動時，小朋友們都快樂地游戲著，突然傳來一陣吵鬧聲。我快步走過去弄清吵鬧的原因：帥帥把蝸牛從它的“小房子”里拖了出來。沒等我開口，帥帥就說：“蝸牛整天背著房子太累了，走的又很慢，我想讓蝸牛歇一歇，走快一點……”我便和小朋友一起討論蝸牛的“小房子”的用途，蝸牛離開“小房子”會怎樣。小朋友們興致勃勃地講述著他們從電視里看到的，從書本中了解到的有關蝸牛的“小房子”用途，明白了“小房子”對蝸牛起著保護的作用。等到小朋友們再去看蝸牛時，它身體小了許多。快到離園時，它已經干了。帥帥難為情得對我說;“老師，我是想讓蝸牛歇一歇，沒想到會把蝸牛弄死。我明白了，蝸牛是離不開它的“小房子”的。經歷過失敗后，幼兒就會修正其原有的經驗結構，建構其下次成功的知識經驗。

　　孩子們對周圍的世界是敏感而充滿好奇的，在他們的眼中，萬物皆有靈性，但由于其知識經驗有限，調控能力差，常常好心做壞事。幼兒教師要用一顆童心，一份愛心，站在孩子們的角度看待兒童世界，理解他們的言行，寬容他們的“過失”，幫助其分析“過失”的原因，引導他們去觀察、了解事物、去感受世界的精彩，滿足他們的求知欲望和好奇心。

2、幼兒園中班老師教育隨筆《孩子,你不聽話,我該怎么辦?》

　　與家長交談和接觸時，常聽到這種反映，說孩子在家很不聽話，讓他吃飯，讓他洗臉，大人喊很多遍他們都無動于衷，好像沒長耳朵一樣，使做父母的毫無辦法。

　　一是做父母的無論要求孩子做什么，總喜歡大呼小叫，一件事重復許多遍，孩子慢就不停的催促、呵斥：“快來洗手，你快點不行嗎?”，“快點吃，大口吃，快點往下咽!”不停地嘮叨不奏效地催促，使孩子慢慢習慣了，變得毫不在乎，漫不輕心。

　　二是正當孩子做一件事時，這時父母若要求孩子去做別的事，孩子自然不會情愿，不會順從，就好像沒長耳朵似的。

　　三是孩子與家長意見不統一，孩子不愿服從家長，對家長的話視作耳旁風，這時的“沒耳朵”，其實是一種反抗。

　　總而言之，孩子“沒耳朵”是多種因素造成的。主要責任在家長身上。當你要求孩子時要先看看孩子在干什么，然后用溫和的、帶有商量的口吻對孩子講話，講完后再聽聽孩子的意見。孩子一時任性不聽話要耐心說服，千萬不要大聲喊叫。要求孩子有時可用眼神，用手勢示意，這樣可減少口舌，增加默契。慢慢地，孩子就會有“耳朵”了

3、中班教育隨筆《您的理解，我的感動》

　　作為一名帶班老師，最怕的就是安全問題了。但是孩子們在成長的過程中，磕磕碰碰也是難免的，有時候僅僅因為小朋友之間的打鬧，也會發生讓老師頭疼不已的事情。這不，今天上午，小朋友在院子里玩的時候。遠遠的，就望見繁碩和一帆小朋友兩個人邊哭邊打鬧，我緊接著跑過去的時候，已經是太遲了。一帆已經咬了一口繁碩的胳膊，繁碩立刻大哭起來。擼起繁碩的衣袖，發現深深的兩個牙印，已經有些青紫了。立刻我的心里很疼很疼，顧不得問清楚他們兩個人到底是怎么會打架的，馬上去廚房要了一個冰塊，敷在了繁碩的胳膊被咬的地方。一邊是被咬傷的繁碩，一邊是還在委屈地哭著的一帆。原來，他們兩人為了爭搶一個小糖瓶，糖瓶是一帆帶來的，卻被繁碩搶走了，所以一帆咬了繁碩。我就像一個斷案的法官一樣，對這個問題做了如下判斷：你們兩個都有錯，繁碩不該搶別人的東西，一帆也不能咬繁碩。在他們兩個情緒安定了以后，他們都認識到了自己的錯誤，各自向對方道了歉。

　　接下來的事情，卻是最讓我忐忑不安的。那就是我該怎么對兩方的家長解釋和處理這件事情呢?我給一帆的媽媽打了電話，告訴了她事情的來龍去脈，她立刻趕到了幼兒園，看到了被咬的繁碩，她也是心疼得直批評自己的孩子。繁碩的媽媽因為工作很忙，在電話里一個勁地說好好教育她的兒子，是她的孩子搶別人的東西，有錯在先。看到家長們都這么通情達理，我的心里熱乎乎的很感動，所有的勞累都煙消云散，看看這些可愛的孩子們，還有這些高素質的家長朋友們，我就覺得我們的孩子們是健康成長著的充滿希望的一代，家庭和幼兒園攜手，我們的幼兒教育也會越來越好。

4、中班教師教育隨筆《孩子的歡樂,是老師的欣慰》

　　入冬以來，大家一直在期望下雪，想過一把玩雪癮，今天“雪花”終于露臉了(前幾天晚上下過雪，大多人沒見到)，今上午八點半左右，天空中開始飄起雪花了，一片、二片------正當我給孩子們上課進入主題時，外面的雪花越飄越猛，終于被孩子們發現了，只聽一孩子輕聲說“下雪了”，盡管聲音很輕，仍有好多孩子同時將頭轉向窗外，隨之我也向外看了一下，漫天飛舞的雪花好美!這時孩子們更是“下雪了!下雪了!”看到孩子們如此的興奮，鄰班的孩子也在出來了，我隨即改變活動計劃。“孩子們，想不想和雪花一起跳舞!”“想!”到了操場上，孩子們象一群小鳥跳啊、笑呀，有的接雪花、有的和雪花一起翩翩起舞、追逐跑，------操場上撒滿了歡歌笑語聲。

　　十點多一點，雪下得更猛了，一會兒，樹上白了、屋頂白了、塑膠地上也白了，孩子們更是興奮之極，顧不了雪化在身上衣服的潮濕，再一次沖向操場找雪玩雪仗，二樓、三樓的孩子也都走出教室來到走廊、活動平臺，感受雪景。電臺的二位記者大概也知孩子們對雪的喜愛，及時來到幼兒園，看到孩子們如此的激動與興奮，不停地架著攝像機捕捉著孩子們各種玩雪的快樂情景。我們的朱園長也被孩子們的陣陣歡笑聲感動了，多次拿起相機給大孩子、小孩子們留下一個個快樂的瞬間。

　　今天，雖然沒有堆雪人，但大家還是很激動、還興奮，不斷地發出快樂的嬉戲笑聲，整個幼兒園真是沸騰了!

5、中班教育隨筆《理解孩子們的言行，寬容他們的過失》

　　孩子們對任何東西都充滿好奇，對小動物有著特殊的感情，所以，自然角里的小魚、小蝸牛常常吸引著小朋友來給他們喂水喂食，跟他們說“悄悄話”，但有時孩子們難免會因生活經驗不足而犯過失性錯誤，教師應對他們理解寬容，并進行引導。

　　區域活動時，小朋友們都快樂地游戲著，突然傳來一陣吵鬧聲。我快步走過去弄清吵鬧的原因：帥帥把蝸牛從它的“小房子”里拖了出來。沒等我開口，帥帥就說：“蝸牛整天背著房子太累了，走的又很慢，我想讓蝸牛歇一歇，走快一點……”我便和小朋友一起討論蝸牛的“小房子”的用途，蝸牛離開“小房子”會怎樣。小朋友們興致勃勃地講述著他們從電視里看到的，從書本中了解到的有關蝸牛的“小房子”用途，明白了“小房子”對蝸牛起著保護的作用。等到小朋友們再去看蝸牛時，它身體小了許多。快到離園時，它已經干了。帥帥難為情得對我說;“老師，我是想讓蝸牛歇一歇，沒想到會把蝸牛弄死。我明白了，蝸牛是離不開它的“小房子”的。經歷過失敗后，幼兒就會修正其原有的經驗結構，建構其下次成功的知識經驗。

　　孩子們對周圍的世界是敏感而充滿好奇的，在他們的眼中，萬物皆有靈性，但由于其知識經驗有限，調控能力差，常常好心做壞事。幼兒教師要用一顆童心，一份愛心，站在孩子們的角度看待兒童世界，理解他們的言行，寬容他們的“過失”，幫助其分析“過失”的原因，引導他們去觀察、了解事物、去感受世界的精彩，滿足他們的求知欲望和好奇心。

6、幼兒園中班教育隨筆《孩子，有我們在，你不孤獨》

　　我們有一個小朋友叫夏凌浩，不是說他是一個自閉癥孩子，但是他的性格比較孤僻，當我們呼喚他名字的時候，他不跟我們進行眼神的接觸，喊他時也愛理不理，對人的態度冷漠。即使是他的家人叫她，他也是一瞥，不和家人目光對視。如果勉強讓他抬頭正視，她就會把頭擰開，就是不愿意。他有時會突然大笑或是偶爾發出尖叫聲，注意力不容易集中，他不喜歡坐在位子上，如果不滿足他的要求，他就會在午睡室奔跑、尖叫，知道自己想出來為止。

　　夏凌浩上課的時候眼睛都不看著老師，但是通過一個星期，我發現他對貼花紙特別敏感，總會自己指著自己的小聲的手說：“這里還有一個，這里還沒有。”所以在上課的時候我就會選取小貼花對他說：“看老師”，當他的目光注視到我后，我就立即給他，使他明白只要看老師了，就能夠得到他想要的，我相信以后我不拿東西，只要我說“看老師”，他也能夠注視我。

　　現在每天早晨我都會主動跟他說：“夏凌浩早”!他看到我也說：“夏凌浩早”!我糾正他：“你應該說老師，早”!然后再每天不停地糾正他，現在看到我們，他都能主動的和老師說“早上好”!“老師，再見!”

　　我想通過我們這個大集體，讓個別特殊的孩子的生活、學習、社會適應等多方面的能力有所提高，在“孤獨”與“社會”之間做連線，讓我們拉起手同行，在同樣的陽光下，展開我們同樣的笑容，大聲呼喊：“孩子們，有我們在，你不孤獨”。