日期:2022-04-10來源:幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)
這是中班下學(xué)期教育隨筆《調(diào)皮的孩子可以轉(zhuǎn)化為另一種美》,是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
我們班的麗麗小朋友長(zhǎng)得白白凈凈,個(gè)頭在班上也算是老二,口直、大方、動(dòng)作敏捷,可象個(gè)男孩,十分招人喜歡。可她總是控制不了自己的好動(dòng)。不是碰這個(gè)就是推那個(gè)。麗麗的好動(dòng)常常將老師精心準(zhǔn)備好的活動(dòng)無法進(jìn)行。時(shí)而有小朋友的哭聲和告狀聲,真是拿她沒辦法。我思來想去,用責(zé)怪、教訓(xùn)是絕對(duì)不行的,有可能更會(huì)使她好動(dòng)的逆反心理萌牙。細(xì)想,還是以寬容,接納給幼兒打造一個(gè)與小朋友們和睦友愛的環(huán)境,讓幼兒知道自己做錯(cuò)了事,有一次的活動(dòng)就發(fā)生了類似現(xiàn)象,我剛把隊(duì)伍排好,麗麗就把兩個(gè)小朋友的帽子摘掉,甚至把一個(gè)小朋友摔倒在地上,于是,我哄住了兩個(gè)小朋友的哭聲后,將麗麗抱到前面說:現(xiàn)在麗麗小朋友又做錯(cuò)了事,小朋友們以熱烈的掌聲歡迎她給我們唱一首《三只猴子》的歌好不好?好!麗麗哭了,但歌還得唱,當(dāng)唱到“床上床下靜悄悄,它們躺在醫(yī)院不能動(dòng)了”時(shí)麗麗的眼淚更是止不住地流,我看了這一幕也跟著流出了淚。接著說:“麗麗小朋友的歌唱得好不好?”好!麗麗是個(gè)勤快又聽話的好孩子是不是?是!那現(xiàn)在我們選麗麗小朋友幫老師、班上做許多、許多的好事好不好?好!真是靈,從此以后,麗麗不但徹底改正了小缺點(diǎn),幼小的心靈中播下了“小雷鋒”的種子。老師掃地她主動(dòng)倒垃圾,分發(fā)、收回玩具她都在幫忙,更可愛的是她幫更小的小朋友擦庇股呢。看到麗麗小朋友的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)至今我還感到自豪和安慰。
在幼兒園的一日生活中,不管是教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲中,教師心目中的那些“好兒童”—懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛,總是會(huì)得到老師的表揚(yáng),而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育。細(xì)想起來,其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子,更需要得到老師的關(guān)愛,也許他們調(diào)皮搗蛋的背后就是為了引起老師的注意,他們也希望老師多看看太多表揚(yáng)表揚(yáng)他。晨晨是我們,班典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。每天都不能坐在小椅子上,總是跑來跑去;在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,其實(shí)他特別喜歡與小朋友交往,也樂意與他們一起游戲。每次游戲的時(shí)候最主動(dòng),如果小朋友需要什么,要干什么事情,他總是跑在第一個(gè)。每次在區(qū)域活動(dòng)中,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但他與小朋友交往的方法不是很正確,經(jīng)常喜歡摸摸、或者抱抱小朋友,而那些小朋友又不喜歡他這樣的親近方式,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生,經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。并且呢我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常說一些老師都聽不懂的話。
針對(duì)這種情況,我就有意識(shí)的去接近他,多關(guān)注他,摸一下他的頭,給他一個(gè)會(huì)意的微笑,多與他交流溝通:?jiǎn)査c小朋友玩時(shí),遇到情況怎么辦,鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié),互相謙讓,有玩具大家玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。在日常生活中他發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很熱心的孩子,經(jīng)常幫助其他小朋友,而且他很大方,不計(jì)較。相比較剛開始那個(gè)搗蛋鬼的印象已經(jīng)在我的腦海中慢慢模糊那個(gè)助人為樂的晨晨的身影越來越清晰……“人之初,性本善”,每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn),老師就是一位伯樂,伯樂要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)千里馬!
導(dǎo)讀:李老師可以說:“是的,我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),老師也有缺點(diǎn),比如老師下班時(shí)經(jīng)常忘記鎖門,做事情丟三落四的,我現(xiàn)在每天都在注意改正這個(gè)缺點(diǎn),也請(qǐng)你們經(jīng)常幫助我噢!”我想,以這樣的方式處理,一方面保護(hù)了孩子的自尊,另一方面,可以就明明的問題,因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)孩子們?cè)谡勛约簝?yōu)點(diǎn)的同時(shí),也敢于正視自己的缺點(diǎn),缺點(diǎn)改正了,變成優(yōu)點(diǎn),孩子們的自信心會(huì)更強(qiáng)。
案例描述:
在故事教學(xué)《我,喜歡我自己》的結(jié)束部分,為了讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解自我,大膽評(píng)價(jià)自我,樹立自信心,李老師組織幼兒討論:你有值得驕傲的地方嗎?你有哪些優(yōu)點(diǎn)?
孩子們討論非常激烈,有的說:我會(huì)唱很多歌曲,媽媽說我象小黃鶯;有的說:我會(huì)講故事,還有的說:我會(huì)跳舞,上臺(tái)表演許多人給我鼓掌呢!這時(shí),一向`活潑好動(dòng)的明明把手舉得很高,示意老師叫他。李老師遲疑了一會(huì)兒,說:““明明,你說說自己有哪些優(yōu)點(diǎn)?”“你為什么總是叫我們說優(yōu)點(diǎn)啊,我爸爸說,每個(gè)人都有缺點(diǎn),我想說缺點(diǎn),大人有缺點(diǎn),老師也有缺點(diǎn),你也有”。說著,他瞥著眼睛,調(diào)皮地用手指著老師。孩子們嘰嘰喳喳地議論開了。李老師頓時(shí)收起了笑容,說:“我們今天就說優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn)以后再說。”“可我爸爸說,每個(gè)人都應(yīng)該知道,自己有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),老師,你有什么缺點(diǎn)啊?爸爸說把缺點(diǎn)改正了還是好孩子。”明明得意地說。“我說了,今天就談優(yōu)點(diǎn),你沒聽到嗎?坐下去!”李老師厲聲說道。明明撅著小嘴,低著頭,坐下不再說話。
分析:
明明是一個(gè)很聰明但也很調(diào)皮的孩子,在活動(dòng)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些所謂的“出格”現(xiàn)象。這不,今天他又出格了。因此,當(dāng)他舉手發(fā)言時(shí),老師遲疑了一會(huì)兒。明明認(rèn)為老師不應(yīng)該只讓小朋友說優(yōu)點(diǎn),也應(yīng)該說說自己的缺點(diǎn),并且露出了孩子特有的天真,指出老師也有缺點(diǎn),由此引起了其他孩子的議論和課堂躁動(dòng)。
盡管李老師對(duì)明明的說法也并非覺得不無道理,然而,老師更覺得明明的這一舉動(dòng),使自己身陷尷尬,所提問題和自己預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)背道而馳,擔(dān)心會(huì)破壞課堂氣氛,使活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期效果,所以嚴(yán)厲而堅(jiān)決地阻止了明明繼續(xù)往下說,明明很難過,也并不知道自己為什么會(huì)被老師批評(píng)。
反思:
教師在應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者`合作者`引導(dǎo)者。對(duì)孩子的所想所為教師應(yīng)持尊重的態(tài)度予以接納。案例中,李老師面對(duì)明明提出的問題,不僅不予正面解答,而且嚴(yán)加阻止,這樣做,扼殺了孩子的好奇心和探究欲望,不僅傷害到孩子的自尊,更撲滅了孩子創(chuàng)造思維的火花;不僅影響明明一個(gè)孩子,而且全班孩子都會(huì)以此為戒,會(huì)在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法:一切只能按老師的要求做。其實(shí),李老師如果換一種處理方式,也許會(huì)起到兩全其美的作用。
如:李老師可以說:“是的,我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),老師也有缺點(diǎn),比如老師下班時(shí)經(jīng)常忘記鎖門,做事情丟三落四的,我現(xiàn)在每天都在注意改正這個(gè)缺點(diǎn),也請(qǐng)你們經(jīng)常幫助我噢!”我想,以這樣的方式處理,一方面保護(hù)了孩子的自尊,另一方面,可以就明明的問題,因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)孩子們?cè)谡勛约簝?yōu)點(diǎn)的同時(shí),也敢于正視自己的缺點(diǎn),缺點(diǎn)改正了,變成優(yōu)點(diǎn),孩子們的自信心會(huì)更強(qiáng)。
此外,老師還可以組織幼兒舉辦一次“我的小秘密”討論活動(dòng),讓孩子們暢所欲言自己平時(shí)不好意思說出的缺點(diǎn),然后再集體討論并說說你將如何決心改正這些缺點(diǎn)。
一件事情,不同的處理方式帶來的是兩種截然不同的教育效果。
玩是孩子們的天性,一旦與幼兒說起玩游戲時(shí),孩子的興趣可高了,但同一個(gè)游戲,一味的用同一種方法去玩,時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)覺得枯燥、乏味,而失去游戲的新鮮感。對(duì)于大人而言,無論做什么事情,我們喜歡嘗試新鮮,更何況小孩子了。那天與幼兒在玩游戲中,我突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”。
午飯剛吃完,孩子們紛紛搬著自己的小椅子到走廊前曬太陽,這是孩子們最自由的時(shí)間,只見有的幼兒在一起嬉鬧,有的幼兒在一起玩游戲,還有的幼兒在一起閑聊。玩得最起勁的是角落里的孩子,他們正在玩《石頭、剪子、布》的游戲,看到他們玩得這么開心,我也迫不及待地走了過去,打算也來跟他們玩一玩。“我能和你們一起玩嗎?”我故意打探道,孩子們都開心的笑了,這時(shí),平時(shí)活潑好動(dòng)的孫旭忙說:“可以啊,張老師,你要跟我們一起玩啊?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是,我便和孫旭玩起了《石頭、剪子、布》的游戲。首先,我們倆各把手放在身后,做好了預(yù)備的動(dòng)作,大家齊聲說:“石頭、剪子---”當(dāng)念到“布”的時(shí)候,我們倆各自出了其中一個(gè)動(dòng)作,只見孫旭出了布,我出了剪子,可見第一局是我贏的,又用了同樣的方法第二局、第三局、第四局我又贏了,這時(shí),孫旭著急起來,突然說:“我不想玩了。”旁邊的小朋友看到我們玩得這么開心,也紛紛過來,都跟我說:“張老師,那你跟我玩吧!”不過,我還是選擇了我的老搭檔還是跟孫旭小朋友一起玩,這次,當(dāng)念到“布”的時(shí)候,我看得目瞪口呆,他出了個(gè)不是石頭,也不是剪子,更不是布的動(dòng)作,而是出了個(gè)空握拳的手勢(shì),而我是剪子,這可怎么是好啊,到底是誰贏呢,這小家伙不會(huì)是不服氣,在故意惡作劇吧。我忙說:“孫旭,你耍賴,這可是要罰的哦!”他連忙解釋道:“我這口是井,你的剪刀直接掉進(jìn)我井里啦,你輸了!”我頓時(shí)愣了一下,原來他是把大拇指與食指并緊的這個(gè)圓圈口子當(dāng)成一口井了,怪不得他會(huì)這么說。因此,我沒有否定他的話。我想:那我要是出示另外的動(dòng)作,他又會(huì)怎么說呢,帶著好奇,我出了個(gè)布,他還是出了個(gè)井,他又跟我說:“這是你的布把我的井蓋住了。”哦,原來如此,頓時(shí),我覺得這個(gè)游戲還頭一次這么好玩。因此,我在班里表揚(yáng)了這個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的小朋友,他開心的笑啦,笑得好燦爛。
通過這樣的一次近距離的接觸,我發(fā)現(xiàn)他們很天真,又不失可愛,很頑皮又不失聰明,好玩的游戲估計(jì)就是平時(shí)玩出來的,他的玩法令我感到很新鮮,也很意外。原來《石頭、剪子、布》的游戲還能這樣玩。看來,今天,是孫旭小朋友給我上了一堂有意義的課了。
我們班的麗麗小朋友長(zhǎng)得白白凈凈,個(gè)頭在班上也算是老二,口直、大方、動(dòng)作敏捷,可象個(gè)男孩,十分招人喜歡。可她總是控制不了自己的好動(dòng)。不是碰這個(gè)就是推那個(gè)。麗麗的好動(dòng)常常將老師精心準(zhǔn)備好的活動(dòng)無法進(jìn)行。時(shí)而有小朋友的哭聲和告狀聲,真是拿她沒辦法。我思來想去,用責(zé)怪、教訓(xùn)是絕對(duì)不行的,有可能更會(huì)使她好動(dòng)的逆反心理萌牙。細(xì)想,還是以寬容,接納給幼兒打造一個(gè)與小朋友們和睦友愛的環(huán)境,讓幼兒知道自己做錯(cuò)了事,有一次的活動(dòng)就發(fā)生了類似現(xiàn)象,我剛把隊(duì)伍排好,麗麗就把兩個(gè)小朋友的帽子摘掉,甚至把一個(gè)小朋友摔倒在地上,于是,我哄住了兩個(gè)小朋友的哭聲后,將麗麗抱到前面說:現(xiàn)在麗麗小朋友又做錯(cuò)了事,小朋友們以熱烈的掌聲歡迎她給我們唱一首《三只猴子》的歌好不好?好!麗麗哭了,但歌還得唱,當(dāng)唱到“床上床下靜悄悄,它們躺在醫(yī)院不能動(dòng)了”時(shí)麗麗的眼淚更是止不住地流,我看了這一幕也跟著流出了淚。接著說:“麗麗小朋友的歌唱得好不好?”好!麗麗是個(gè)勤快又聽話的好孩子是不是?是!那現(xiàn)在我們選麗麗小朋友幫老師、班上做許多、許多的好事好不好?好!真是靈,從此以后,麗麗不但徹底改正了小缺點(diǎn),幼小的心靈中播下了“小雷鋒”的種子。老師掃地她主動(dòng)倒垃圾,分發(fā)、收回玩具她都在幫忙,更可愛的是她幫更小的小朋友擦庇股呢。看到麗麗小朋友的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)至今我還感到自豪和安慰。
今天一大早,小潔小朋友從家里帶來了幾只小青蛙,小青蛙是裝在一個(gè)可樂瓶里帶來的,大概是昨天(星期天)郊游的時(shí)候抓的,在瓶子里悶了一夜,當(dāng)阿姨把它們倒到魚缸里的時(shí)候,小青蛙們都已經(jīng)是奄奄一息了,在水里動(dòng)都不動(dòng)了。
中午吃完飯,我聽到孩子們?cè)谌氯拢佬勒f:“死了、死了,小青蛙全死了!”小雨說:“不是的,它們都睡覺了。”我走過去一看:哎,可憐的小青蛙,一個(gè)個(gè)都肚皮朝天了,水里已經(jīng)發(fā)出了一絲絲的臭味。我趕緊叫阿姨把它們倒掉了。有幾個(gè)小朋友看到可愛的小青蛙全死了,傷心得快掉下眼淚來了。我突然想到:“何不趁這個(gè)機(jī)會(huì),給孩子們上一課呢?”
我把孩子們叫到我身邊坐下,問他們:“小青蛙死了,你們傷心嗎?”大家都使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭,我又問他們:“那你們說說看,小青蛙為什么會(huì)死呢?”“生病了!”“餓死了!”……這時(shí),丁丁站起來說:“不是的,不是的,小青蛙是生活在大自然里的,他喜歡在鄉(xiāng)下的池塘里游來游去抓害蟲,把它養(yǎng)在魚缸里,它們不適應(yīng),就會(huì)死掉的。”我立刻表揚(yáng)了丁丁:“說得真好,那么你們知道小青蛙有什么用啊?”“抓害蟲!”“那今天這些死掉的小青蛙長(zhǎng)大了,又能抓多少害蟲呢?”孩子們都說:“好多好多。”樂樂說:“我們以后不要再去抓蝌蚪、青蛙了,老師,對(duì)嗎?”我笑著說:“對(duì)啊,我們保護(hù)青蛙,首先要保護(hù)蝌蚪,所以,我們以后不要再去抓蝌蚪了。讓它們長(zhǎng)大了,全變成青蛙,抓害蟲好不好?”我又問:“那我們?nèi)绻肟纯此麄儯趺崔k呢?”“叫爸爸媽媽帶我們?nèi)ムl(xiāng)下看!”立立說。
看來,我的孩子們今天又懂事了不少,我好開心!
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