這是中班下學(xué)期教育隨筆《調(diào)皮的孩子可以轉(zhuǎn)化為另一種美》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、中班下學(xué)期教育隨筆《調(diào)皮的孩子可以轉(zhuǎn)化為另一種美》

　　我們班的麗麗小朋友長(zhǎng)得白白凈凈，個(gè)頭在班上也算是老二，口直、大方、動(dòng)作敏捷，可象個(gè)男孩，十分招人喜歡。可她總是控制不了自己的好動(dòng)。不是碰這個(gè)就是推那個(gè)。麗麗的好動(dòng)常常將老師精心準(zhǔn)備好的活動(dòng)無法進(jìn)行。時(shí)而有小朋友的哭聲和告狀聲，真是拿她沒辦法。我思來想去，用責(zé)怪、教訓(xùn)是絕對(duì)不行的，有可能更會(huì)使她好動(dòng)的逆反心理萌牙。細(xì)想，還是以寬容，接納給幼兒打造一個(gè)與小朋友們和睦友愛的環(huán)境，讓幼兒知道自己做錯(cuò)了事，有一次的活動(dòng)就發(fā)生了類似現(xiàn)象，我剛把隊(duì)伍排好，麗麗就把兩個(gè)小朋友的帽子摘掉，甚至把一個(gè)小朋友摔倒在地上，于是，我哄住了兩個(gè)小朋友的哭聲后，將麗麗抱到前面說：現(xiàn)在麗麗小朋友又做錯(cuò)了事，小朋友們以熱烈的掌聲歡迎她給我們唱一首《三只猴子》的歌好不好?好!麗麗哭了，但歌還得唱，當(dāng)唱到“床上床下靜悄悄，它們躺在醫(yī)院不能動(dòng)了”時(shí)麗麗的眼淚更是止不住地流，我看了這一幕也跟著流出了淚。接著說：“麗麗小朋友的歌唱得好不好?”好!麗麗是個(gè)勤快又聽話的好孩子是不是?是!那現(xiàn)在我們選麗麗小朋友幫老師、班上做許多、許多的好事好不好?好!真是靈，從此以后，麗麗不但徹底改正了小缺點(diǎn)，幼小的心靈中播下了“小雷鋒”的種子。老師掃地她主動(dòng)倒垃圾，分發(fā)、收回玩具她都在幫忙，更可愛的是她幫更小的小朋友擦庇股呢。看到麗麗小朋友的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)至今我還感到自豪和安慰。

2、大班下學(xué)期教育隨筆《調(diào)皮的孩子也可愛》

　　在幼兒園的一日生活中，不管是教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲中，教師心目中的那些“好兒童”—懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，總是會(huì)得到老師的表揚(yáng)，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛，也許他們調(diào)皮搗蛋的背后就是為了引起老師的注意，他們也希望老師多看看太多表揚(yáng)表揚(yáng)他。晨晨是我們，班典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。每天都不能坐在小椅子上，總是跑來跑去;在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，其實(shí)他特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次游戲的時(shí)候最主動(dòng)，如果小朋友需要什么，要干什么事情，他總是跑在第一個(gè)。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但他與小朋友交往的方法不是很正確，經(jīng)常喜歡摸摸、或者抱抱小朋友，而那些小朋友又不喜歡他這樣的親近方式，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。并且呢我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常說一些老師都聽不懂的話。

　　針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，多與他交流溝通：?jiǎn)査c小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。在日常生活中他發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很熱心的孩子，經(jīng)常幫助其他小朋友，而且他很大方，不計(jì)較。相比較剛開始那個(gè)搗蛋鬼的印象已經(jīng)在我的腦海中慢慢模糊那個(gè)助人為樂的晨晨的身影越來越清晰……“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，老師就是一位伯樂，伯樂要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)千里馬!

3、中班下學(xué)期教育隨筆《教師教育理念對(duì)孩子的影響》

　　導(dǎo)讀：李老師可以說：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，比如老師下班時(shí)經(jīng)常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個(gè)缺點(diǎn)，也請(qǐng)你們經(jīng)常幫助我噢!”我想，以這樣的方式處理，一方面保護(hù)了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們?cè)谡勛约簝?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也敢于正視自己的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)改正了，變成優(yōu)點(diǎn)，孩子們的自信心會(huì)更強(qiáng)。

案例描述：

　　在故事教學(xué)《我，喜歡我自己》的結(jié)束部分，為了讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解自我，大膽評(píng)價(jià)自我，樹立自信心，李老師組織幼兒討論：你有值得驕傲的地方嗎?你有哪些優(yōu)點(diǎn)?

　　孩子們討論非常激烈，有的說：我會(huì)唱很多歌曲，媽媽說我象小黃鶯;有的說：我會(huì)講故事，還有的說：我會(huì)跳舞，上臺(tái)表演許多人給我鼓掌呢!這時(shí)，一向`活潑好動(dòng)的明明把手舉得很高，示意老師叫他。李老師遲疑了一會(huì)兒，說：““明明，你說說自己有哪些優(yōu)點(diǎn)?”“你為什么總是叫我們說優(yōu)點(diǎn)啊，我爸爸說，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，我想說缺點(diǎn)，大人有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，你也有”。說著，他瞥著眼睛，調(diào)皮地用手指著老師。孩子們嘰嘰喳喳地議論開了。李老師頓時(shí)收起了笑容，說：“我們今天就說優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)以后再說。”“可我爸爸說，每個(gè)人都應(yīng)該知道，自己有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，老師，你有什么缺點(diǎn)啊?爸爸說把缺點(diǎn)改正了還是好孩子。”明明得意地說。“我說了，今天就談優(yōu)點(diǎn)，你沒聽到嗎?坐下去!”李老師厲聲說道。明明撅著小嘴，低著頭，坐下不再說話。

分析：

　　明明是一個(gè)很聰明但也很調(diào)皮的孩子，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些所謂的“出格”現(xiàn)象。這不，今天他又出格了。因此，當(dāng)他舉手發(fā)言時(shí)，老師遲疑了一會(huì)兒。明明認(rèn)為老師不應(yīng)該只讓小朋友說優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)該說說自己的缺點(diǎn)，并且露出了孩子特有的天真，指出老師也有缺點(diǎn)，由此引起了其他孩子的議論和課堂躁動(dòng)。

　　盡管李老師對(duì)明明的說法也并非覺得不無道理，然而，老師更覺得明明的這一舉動(dòng)，使自己身陷尷尬，所提問題和自己預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)背道而馳，擔(dān)心會(huì)破壞課堂氣氛，使活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期效果，所以嚴(yán)厲而堅(jiān)決地阻止了明明繼續(xù)往下說，明明很難過，也并不知道自己為什么會(huì)被老師批評(píng)。

反思：

　　教師在應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者`合作者`引導(dǎo)者。對(duì)孩子的所想所為教師應(yīng)持尊重的態(tài)度予以接納。案例中，李老師面對(duì)明明提出的問題，不僅不予正面解答，而且嚴(yán)加阻止，這樣做，扼殺了孩子的好奇心和探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創(chuàng)造思維的火花;不僅影響明明一個(gè)孩子，而且全班孩子都會(huì)以此為戒，會(huì)在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法：一切只能按老師的要求做。其實(shí)，李老師如果換一種處理方式，也許會(huì)起到兩全其美的作用。

　　如：李老師可以說：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，比如老師下班時(shí)經(jīng)常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個(gè)缺點(diǎn)，也請(qǐng)你們經(jīng)常幫助我噢!”我想，以這樣的方式處理，一方面保護(hù)了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們?cè)谡勛约簝?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也敢于正視自己的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)改正了，變成優(yōu)點(diǎn)，孩子們的自信心會(huì)更強(qiáng)。

　　此外，老師還可以組織幼兒舉辦一次“我的小秘密”討論活動(dòng)，讓孩子們暢所欲言自己平時(shí)不好意思說出的缺點(diǎn)，然后再集體討論并說說你將如何決心改正這些缺點(diǎn)。

　　一件事情，不同的處理方式帶來的是兩種截然不同的教育效果。

4、中班下學(xué)期教育隨筆《孩子給我上了一堂課》

　　玩是孩子們的天性，一旦與幼兒說起玩游戲時(shí)，孩子的興趣可高了，但同一個(gè)游戲，一味的用同一種方法去玩，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)覺得枯燥、乏味，而失去游戲的新鮮感。對(duì)于大人而言，無論做什么事情，我們喜歡嘗試新鮮，更何況小孩子了。那天與幼兒在玩游戲中，我突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”。

　　午飯剛吃完，孩子們紛紛搬著自己的小椅子到走廊前曬太陽，這是孩子們最自由的時(shí)間，只見有的幼兒在一起嬉鬧，有的幼兒在一起玩游戲，還有的幼兒在一起閑聊。玩得最起勁的是角落里的孩子，他們正在玩《石頭、剪子、布》的游戲，看到他們玩得這么開心，我也迫不及待地走了過去，打算也來跟他們玩一玩。“我能和你們一起玩嗎?”我故意打探道，孩子們都開心的笑了，這時(shí)，平時(shí)活潑好動(dòng)的孫旭忙說：“可以啊，張老師，你要跟我們一起玩啊?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我便和孫旭玩起了《石頭、剪子、布》的游戲。首先，我們倆各把手放在身后，做好了預(yù)備的動(dòng)作，大家齊聲說：“石頭、剪子---”當(dāng)念到“布”的時(shí)候，我們倆各自出了其中一個(gè)動(dòng)作，只見孫旭出了布，我出了剪子，可見第一局是我贏的，又用了同樣的方法第二局、第三局、第四局我又贏了，這時(shí)，孫旭著急起來，突然說：“我不想玩了。”旁邊的小朋友看到我們玩得這么開心，也紛紛過來，都跟我說：“張老師，那你跟我玩吧!”不過，我還是選擇了我的老搭檔還是跟孫旭小朋友一起玩，這次，當(dāng)念到“布”的時(shí)候，我看得目瞪口呆，他出了個(gè)不是石頭，也不是剪子，更不是布的動(dòng)作，而是出了個(gè)空握拳的手勢(shì)，而我是剪子，這可怎么是好啊，到底是誰贏呢，這小家伙不會(huì)是不服氣，在故意惡作劇吧。我忙說：“孫旭，你耍賴，這可是要罰的哦!”他連忙解釋道：“我這口是井，你的剪刀直接掉進(jìn)我井里啦，你輸了!”我頓時(shí)愣了一下，原來他是把大拇指與食指并緊的這個(gè)圓圈口子當(dāng)成一口井了，怪不得他會(huì)這么說。因此，我沒有否定他的話。我想：那我要是出示另外的動(dòng)作，他又會(huì)怎么說呢，帶著好奇，我出了個(gè)布，他還是出了個(gè)井，他又跟我說：“這是你的布把我的井蓋住了。”哦，原來如此，頓時(shí)，我覺得這個(gè)游戲還頭一次這么好玩。因此，我在班里表揚(yáng)了這個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的小朋友，他開心的笑啦，笑得好燦爛。

　　通過這樣的一次近距離的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們很天真，又不失可愛，很頑皮又不失聰明，好玩的游戲估計(jì)就是平時(shí)玩出來的，他的玩法令我感到很新鮮，也很意外。原來《石頭、剪子、布》的游戲還能這樣玩。看來，今天，是孫旭小朋友給我上了一堂有意義的課了。

5、中班下學(xué)期教育隨筆《調(diào)皮的孩子可以轉(zhuǎn)化為另一種美》

　　我們班的麗麗小朋友長(zhǎng)得白白凈凈，個(gè)頭在班上也算是老二，口直、大方、動(dòng)作敏捷，可象個(gè)男孩，十分招人喜歡。可她總是控制不了自己的好動(dòng)。不是碰這個(gè)就是推那個(gè)。麗麗的好動(dòng)常常將老師精心準(zhǔn)備好的活動(dòng)無法進(jìn)行。時(shí)而有小朋友的哭聲和告狀聲，真是拿她沒辦法。我思來想去，用責(zé)怪、教訓(xùn)是絕對(duì)不行的，有可能更會(huì)使她好動(dòng)的逆反心理萌牙。細(xì)想，還是以寬容，接納給幼兒打造一個(gè)與小朋友們和睦友愛的環(huán)境，讓幼兒知道自己做錯(cuò)了事，有一次的活動(dòng)就發(fā)生了類似現(xiàn)象，我剛把隊(duì)伍排好，麗麗就把兩個(gè)小朋友的帽子摘掉，甚至把一個(gè)小朋友摔倒在地上，于是，我哄住了兩個(gè)小朋友的哭聲后，將麗麗抱到前面說：現(xiàn)在麗麗小朋友又做錯(cuò)了事，小朋友們以熱烈的掌聲歡迎她給我們唱一首《三只猴子》的歌好不好?好!麗麗哭了，但歌還得唱，當(dāng)唱到“床上床下靜悄悄，它們躺在醫(yī)院不能動(dòng)了”時(shí)麗麗的眼淚更是止不住地流，我看了這一幕也跟著流出了淚。接著說：“麗麗小朋友的歌唱得好不好?”好!麗麗是個(gè)勤快又聽話的好孩子是不是?是!那現(xiàn)在我們選麗麗小朋友幫老師、班上做許多、許多的好事好不好?好!真是靈，從此以后，麗麗不但徹底改正了小缺點(diǎn)，幼小的心靈中播下了“小雷鋒”的種子。老師掃地她主動(dòng)倒垃圾，分發(fā)、收回玩具她都在幫忙，更可愛的是她幫更小的小朋友擦庇股呢。看到麗麗小朋友的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)至今我還感到自豪和安慰。

6、中班下學(xué)期教育隨筆《教育孩子保護(hù)益蟲》

　　今天一大早，小潔小朋友從家里帶來了幾只小青蛙，小青蛙是裝在一個(gè)可樂瓶里帶來的，大概是昨天(星期天)郊游的時(shí)候抓的，在瓶子里悶了一夜，當(dāng)阿姨把它們倒到魚缸里的時(shí)候，小青蛙們都已經(jīng)是奄奄一息了，在水里動(dòng)都不動(dòng)了。

　　中午吃完飯，我聽到孩子們?cè)谌氯拢佬勒f：“死了、死了，小青蛙全死了!”小雨說：“不是的，它們都睡覺了。”我走過去一看：哎，可憐的小青蛙，一個(gè)個(gè)都肚皮朝天了，水里已經(jīng)發(fā)出了一絲絲的臭味。我趕緊叫阿姨把它們倒掉了。有幾個(gè)小朋友看到可愛的小青蛙全死了，傷心得快掉下眼淚來了。我突然想到：“何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)，給孩子們上一課呢?”

　　我把孩子們叫到我身邊坐下，問他們：“小青蛙死了，你們傷心嗎?”大家都使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又問他們：“那你們說說看，小青蛙為什么會(huì)死呢?”“生病了!”“餓死了!”……這時(shí)，丁丁站起來說：“不是的，不是的，小青蛙是生活在大自然里的，他喜歡在鄉(xiāng)下的池塘里游來游去抓害蟲，把它養(yǎng)在魚缸里，它們不適應(yīng)，就會(huì)死掉的。”我立刻表揚(yáng)了丁丁：“說得真好，那么你們知道小青蛙有什么用啊?”“抓害蟲!”“那今天這些死掉的小青蛙長(zhǎng)大了，又能抓多少害蟲呢?”孩子們都說：“好多好多。”樂樂說：“我們以后不要再去抓蝌蚪、青蛙了，老師，對(duì)嗎?”我笑著說：“對(duì)啊，我們保護(hù)青蛙，首先要保護(hù)蝌蚪，所以，我們以后不要再去抓蝌蚪了。讓它們長(zhǎng)大了，全變成青蛙，抓害蟲好不好?”我又問：“那我們?nèi)绻肟纯此麄儯趺崔k呢?”“叫爸爸媽媽帶我們?nèi)ムl(xiāng)下看!”立立說。

　　看來，我的孩子們今天又懂事了不少，我好開心!