這是幼兒園中班教師教育隨筆《把握時機，積極引導》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園中班教師教育隨筆《把握時機，積極引導》

　　去年冬天的一個早晨，李明臣小朋友帶來了一個冰花，小朋友都很好奇，圍著李明臣問個不停，我發現后，引導幼兒猜一猜：這個冰花是怎樣凍成的?幼兒想象的閘門打開了，他們講述了很多凍冰化的方法。看到孩子們這么感興趣，于是，就讓幼兒回家每人自己動手制作一個冰花。

　　第二天早晨，小朋友陸續將冰花帶來了，他們正在相互欣賞、相互講述，這時李欣小朋友拿著一個小碗進來了，原來，冰花還沒有取出。這是一個很好的教育契機，于是，我啟發小朋友想想，怎樣能快速取出冰花?小朋友經過思考，想出了近十種取出冰花的方法，有的說：“可以把碗放到爐子上烤一烤，”有的說：“把碗放進熱水里……”經過討論，我們將小碗放在溫水里，很快就取出了冰花。

　　為防止冰花較快融化，我和小朋友一起將它們一一掛在了樹上，孩子們看到掛滿冰花的樹，高興的歡呼著、跳躍著。過了一會兒，我引導孩子觀察冰花有什么不一樣的地方，雅軒說：“冰花的顏色不一樣。”玉婷說：“有的圖案在中間。”還有的小朋友發現;有的冰花的圖案是用紙剪的，有的是用布剪的……。

　　通過這次活動，深深體會到：小小的冰花蘊含了多少教育價值，幼兒通過做冰花、觀察冰花、講述冰花，發展了他們的動手操作能力、觀察比較能力、完整的講述能力。

2、幼兒園中班教師教育隨筆《老師，偷菜哩》

　　一次，我看到這樣一件事：一位老師講課時，趁著學生讀書的時間，趕緊打開網絡農場摘菜。正當這位老師摘完自己的菜去偷別人的菜時，一個聲音傳來，“老師，偷菜哩?”這位老師抬頭一看，看到一位男生正笑瞇瞇地看著自己。由此，我想到前不久看到的一件事來：一位母親在醫院看病時，不小心把兒子給自己的一張紙條丟了。她回到家里，發現自己丟了紙條。她顧不得做飯，急忙返回醫院找紙條，因為在這張紙條上記錄著兒子和兒子同學網絡農場收菜和種菜的時間。這位母親告訴醫生，兒子曾經給她說過，要是不按時給他和他的同學收菜和種菜，他就不上學。看著兒子快參加高考了，這位母親只好答應了兒子的要求。不知從何時起，網絡走進了人們的生活。每天，大人們除了工作外，總會利用一切可利用的時間上網、玩網絡游戲。也正是在大人們的影響下，許多孩子也申請了qq號，開辟自己的網絡農場，開始在自己和他人的農場里施展才華。看到孩子整日沉迷網絡游戲、荒蕪學業，大人總會把責任推到孩子身上，認為孩子整天不學習、光玩游戲。至于孩子為何會迷戀網絡游戲，家長們大多不會去思考。各位家長，為了我們的孩子，也為了我們的民族、國家，您不玩網絡游戲行么?

3、幼兒園中班老師教育隨筆《孩子,你不聽話,我該怎么辦?》

　　與家長交談和接觸時，常聽到這種反映，說孩子在家很不聽話，讓他吃飯，讓他洗臉，大人喊很多遍他們都無動于衷，好像沒長耳朵一樣，使做父母的毫無辦法。

　　一是做父母的無論要求孩子做什么，總喜歡大呼小叫，一件事重復許多遍，孩子慢就不停的催促、呵斥：“快來洗手，你快點不行嗎?”，“快點吃，大口吃，快點往下咽!”不停地嘮叨不奏效地催促，使孩子慢慢習慣了，變得毫不在乎，漫不輕心。

　　二是正當孩子做一件事時，這時父母若要求孩子去做別的事，孩子自然不會情愿，不會順從，就好像沒長耳朵似的。

　　三是孩子與家長意見不統一，孩子不愿服從家長，對家長的話視作耳旁風，這時的“沒耳朵”，其實是一種反抗。

　　總而言之，孩子“沒耳朵”是多種因素造成的。主要責任在家長身上。當你要求孩子時要先看看孩子在干什么，然后用溫和的、帶有商量的口吻對孩子講話，講完后再聽聽孩子的意見。孩子一時任性不聽話要耐心說服，千萬不要大聲喊叫。要求孩子有時可用眼神，用手勢示意，這樣可減少口舌，增加默契。慢慢地，孩子就會有“耳朵”了

4、幼兒園中班教師教育隨筆《把握時機，積極引導》

　　去年冬天的一個早晨，李明臣小朋友帶來了一個冰花，小朋友都很好奇，圍著李明臣問個不停，我發現后，引導幼兒猜一猜：這個冰花是怎樣凍成的?幼兒想象的閘門打開了，他們講述了很多凍冰化的方法。看到孩子們這么感興趣，于是，就讓幼兒回家每人自己動手制作一個冰花。

　　第二天早晨，小朋友陸續將冰花帶來了，他們正在相互欣賞、相互講述，這時李欣小朋友拿著一個小碗進來了，原來，冰花還沒有取出。這是一個很好的教育契機，于是，我啟發小朋友想想，怎樣能快速取出冰花?小朋友經過思考，想出了近十種取出冰花的方法，有的說：“可以把碗放到爐子上烤一烤，”有的說：“把碗放進熱水里……”經過討論，我們將小碗放在溫水里，很快就取出了冰花。

　　為防止冰花較快融化，我和小朋友一起將它們一一掛在了樹上，孩子們看到掛滿冰花的樹，高興的歡呼著、跳躍著。過了一會兒，我引導孩子觀察冰花有什么不一樣的地方，雅軒說：“冰花的顏色不一樣。”玉婷說：“有的圖案在中間。”還有的小朋友發現;有的冰花的圖案是用紙剪的，有的是用布剪的……。

　　通過這次活動，深深體會到：小小的冰花蘊含了多少教育價值，幼兒通過做冰花、觀察冰花、講述冰花，發展了他們的動手操作能力、觀察比較能力、完整的講述能力。

5、幼兒園中班教師教育隨筆《老師，請深呼吸》

　　這天，我心情愉悅地結束完一節音樂課，剛放下琴蓋，就聽見室內傳來一陣刺耳的哭聲，循聲望去，只見平時愛淘氣的章宇，正摁住邵佳一的兩肩，邵佳一奮力掙扎著，哭聲正是從他嘴里發出來的。我有點厭煩的對章宇敷衍地說了聲：“小宇，放下手，別再打人，跟你說過多遍了!”有意忽視章宇的欲言又止的臉，轉身走開了。剛走到廁所門口，又一聲哭聲傳來，只見章宇邊哭著，邊兩手向張天意揮舞著，哎，章宇怎么又是你呀，打人還哭，真是豈有此理。我氣急敗壞地沖過去，章宇看到我發怒的臉，嚇得一下子停止了哭泣，呆呆地望著我，等著即將的狂風暴雨。看到孩子可憐的樣子，我的心“咯噔”一下，語氣緩和了些，深深呼吸了兩口氣，努力控制住自己瀕臨爆發的情緒。“說，怎么回事?”“邵佳一上課亂動，我摁住他叫他認真聽講的。”“那為什么與張天意動手?”張天意插嘴道：“我以為他又欺負邵佳一，所以是我先動了手。”哦，原來這樣。我的臉不由紅了。

　　是呀，每個班都有那么幾位愛調皮搗蛋的孩子，老師千萬不能帶著“有色”眼鏡看人。處理突發事件時，請深呼吸，平靜一下自己的情緒，再去審“官司”。每個孩子都有自己的閃光點，教師要做一個有心人，善于發現孩子的閃光點，要做孩子眼中的“清官”，不做“昏君”，盡量做到公正無私，因為孩子的是非觀念，就是在教師的一個個“判決”中形成的。

　　幼教工作的繁瑣，經常的突發事件，常令教師情緒低沉，精力不濟，疲于應付。為了呵護孩子的童心，讓小樹苗茁壯地成長，請各位園丁們遇事多深呼吸，避免對孩子的心靈造成不必要的傷害。

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6、幼兒園中班教育隨筆《孩子，有我們在，你不孤獨》

　　我們有一個小朋友叫夏凌浩，不是說他是一個自閉癥孩子，但是他的性格比較孤僻，當我們呼喚他名字的時候，他不跟我們進行眼神的接觸，喊他時也愛理不理，對人的態度冷漠。即使是他的家人叫她，他也是一瞥，不和家人目光對視。如果勉強讓他抬頭正視，她就會把頭擰開，就是不愿意。他有時會突然大笑或是偶爾發出尖叫聲，注意力不容易集中，他不喜歡坐在位子上，如果不滿足他的要求，他就會在午睡室奔跑、尖叫，知道自己想出來為止。

　　夏凌浩上課的時候眼睛都不看著老師，但是通過一個星期，我發現他對貼花紙特別敏感，總會自己指著自己的小聲的手說：“這里還有一個，這里還沒有。”所以在上課的時候我就會選取小貼花對他說：“看老師”，當他的目光注視到我后，我就立即給他，使他明白只要看老師了，就能夠得到他想要的，我相信以后我不拿東西，只要我說“看老師”，他也能夠注視我。

　　現在每天早晨我都會主動跟他說：“夏凌浩早”!他看到我也說：“夏凌浩早”!我糾正他：“你應該說老師，早”!然后再每天不停地糾正他，現在看到我們，他都能主動的和老師說“早上好”!“老師，再見!”

　　我想通過我們這個大集體，讓個別特殊的孩子的生活、學習、社會適應等多方面的能力有所提高，在“孤獨”與“社會”之間做連線，讓我們拉起手同行，在同樣的陽光下，展開我們同樣的笑容，大聲呼喊：“孩子們，有我們在，你不孤獨”。