這是幼兒園中班教育隨筆《讓孩子自己學(xué)會(huì)處理》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園中班教育隨筆《讓孩子自己學(xué)會(huì)處理》

　　在活動(dòng)休息時(shí)間，子杰急沖沖地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“馮老師，誠(chéng)誠(chéng)他又打我。”聽了他的話，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是第二次來(lái)告誠(chéng)誠(chéng)的狀了，都是因?yàn)檎\(chéng)誠(chéng)在游戲的時(shí)候，因?yàn)闇贤ǚ绞降牟粚?duì)，習(xí)慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認(rèn)為他是在攻擊自己。我想我不能像上次那樣去批評(píng)誠(chéng)誠(chéng)了，顯然這個(gè)方法是行不通的。我靈機(jī)一動(dòng)，不如讓子杰自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，也許會(huì)化解幼兒之間的誤會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)怎么去溝通，怎么去想出。我就問(wèn)子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說(shuō)：“我不喜歡。”我又說(shuō)：“你不喜歡他這個(gè)樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對(duì)子杰說(shuō)：“其實(shí)誠(chéng)誠(chéng)他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時(shí)候他不知道自己做得不對(duì)，你能幫助他嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個(gè)樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“知道了，馮老師。”我笑著說(shuō)：“那去跟他說(shuō)吧!”

　　我看著子杰走到了誠(chéng)誠(chéng)的面前，只聽他說(shuō)：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。”誠(chéng)誠(chéng)聽了子杰的話，連忙說(shuō)：“對(duì)不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說(shuō)：“你保證哦!”誠(chéng)誠(chéng)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，我一定不再打你了!”兩個(gè)人又冰釋前嫌，玩起游戲來(lái)了!

　　一整天下來(lái)，我沒(méi)有聽到子杰來(lái)告狀，看來(lái)這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時(shí)難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學(xué)會(huì)與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對(duì)孩子今后的生活會(huì)有很大的影響。我們給孩子的不是過(guò)度地保護(hù)，而是讓他們學(xué)會(huì)怎么保護(hù)自己，怎么與人交往，這才是我們應(yīng)該做的。讓孩子在交往中做自己行動(dòng)的主人，讓老師做一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)助者，而不是決策者。

2、幼兒園中班老師教育隨筆《放開手，讓孩子自己干》

　　炎炎小朋友的繪畫能力和動(dòng)手能力相對(duì)比較差，因此，在每次活動(dòng)中我對(duì)他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友。可是，為什么一學(xué)期下來(lái)他的繪畫和動(dòng)手能力沒(méi)有明顯提高呢?最近手工活動(dòng)中發(fā)生的事情使我對(duì)此有所感悟。那天，我們組織了一次剪貼舊畫報(bào)的活動(dòng)，小朋友都十分感興趣，炎炎也非常投入，他選擇了一張有孫悟空的畫報(bào)，便迫不及待地舉起剪刀開始剪。可是他歪著腦袋，蹺著手指，剪得很累，剪出來(lái)的邊也不平整。看到這情形，我便走過(guò)去，把住他的手與他一起剪，并強(qiáng)調(diào)剪刀要放正、沿著輪廓線……但是，對(duì)于我的幫助炎炎好像并不高興，一直嘟著嘴，我能感覺(jué)到被我握著的小手也松了勁，只是機(jī)械地隨著我的節(jié)奏擺動(dòng)。于是，我便停了下來(lái)問(wèn)他：“怎么啦?為什么不剪?不會(huì)剪不要緊，老師教了你就會(huì)了。”他低下頭沉默了許久，然后輕輕地說(shuō)：“老師，我自己會(huì)剪的。”“我自己會(huì)剪的：”猛然間，這句話敲醒了我。我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫助者，事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預(yù)者、破壞者。同時(shí)，我也強(qiáng)烈地感覺(jué)到炎炎小朋友并不需要我過(guò)多的指導(dǎo)和幫助。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作;他需要的不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而是在活動(dòng)過(guò)程中的一種主動(dòng)的體驗(yàn)。不管他剪得輕松與否，好壞與否，只要是主動(dòng)的、積極的、愉快的體驗(yàn)，對(duì)他來(lái)說(shuō)才是最需要的。中班的幼兒已具有獨(dú)立自主意識(shí)，并具有初步的活動(dòng)能力，他們不愿總是做一個(gè)單純的接受者，而是愿意根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)，成為活動(dòng)的主體。我們只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng)，才能更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。

3、幼兒園中班教育隨筆《五常法讓孩子自己管住自己》

　　玩具滿地都是，床鋪亂七八糟，家里的擺設(shè)被乾坤大挪移，到處沒(méi)有一處是干凈的。父母?jìng)兲崞鸷⒆印板邋荨本皖^大，不知該怎么辦。孩子通常都管不住自己，能管好自己的人也不是孩子。但如果你想有一個(gè)輕松育兒生活，不妨試試五常法，讓孩子自己管住自己，教育孩子學(xué)習(xí)自我管理。

　　五常法是日本人推崇的一種品質(zhì)管理技術(shù)，包括：常組織(Structurise)、常整頓(Systematise)、常清潔(Sanitise)、常規(guī)范(Standardise)及常自律(Self-discipline)五項(xiàng)。當(dāng)運(yùn)用到孩子身上時(shí)，則可從小培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣及自理能力，再發(fā)展到行為自律。小朋友從實(shí)際的生活中，了解到自己的事是自己做，再加上父母的鼓勵(lì)，令小朋友更有信心獨(dú)立自理。

　　1、常組織

　　扔掉不需要的物品(例如一年沒(méi)有用過(guò)的物品)，并將保存的物品分層管理，要點(diǎn)在于集中存放及盡量減低存量。

　　好處：訓(xùn)練小朋友的觀察能力，常常檢查家居物品是否衛(wèi)生及完整，并限制物品數(shù)量，夠用即可。

　　實(shí)行方法：五常法強(qiáng)調(diào)“一就是最好”，建議小朋友只有一個(gè)放置玩具的架、一個(gè)鞋架及一格飾物格等。讓小朋友門自己篩選哪些玩具需要，哪些是不需要的。父母要和孩子們商量擁有物品的數(shù)量，讓小朋友從小學(xué)會(huì)取舍，將不需要的物品轉(zhuǎn)送別人。

　　2、常整頓

　　首先決定物品的“名”及“家”，以致能在短時(shí)間內(nèi)取得或放好物品，提高效率。

　　好處：做個(gè)富有責(zé)任感的小朋友，曉得將物品分類，令物品有“名”及“家”，用完放回原處。

　　實(shí)行方法：“五常法”讓小朋友學(xué)習(xí)一個(gè)分類的概念，每件物品都有個(gè)家，并貼上卷標(biāo)，讓小朋友自行將物品放回原處。譬如書本放在架子的最上層并貼上卷標(biāo)，而玩具放在膠盒內(nèi)，鞋子則放在鞋架內(nèi)，讓小朋友在30秒內(nèi)找到對(duì)象。

　　3、常清潔

　　小朋友要保持個(gè)人清潔，也有責(zé)任去負(fù)責(zé)保持清潔。使其樹立“我不會(huì)使東西變臟”，而且“我會(huì)馬上清理東西”的觀念。

　　好處：每天清潔身體及衣服，保持健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣。

　　實(shí)行方法：為了讓小朋友知道自己面部、手部是否清潔，衣服、鞋襪是否整齊，父母可特別將鏡子掛在適合小朋友的高度上，幫助他進(jìn)行自我檢查。此外，父母可鼓勵(lì)小朋友分擔(dān)家務(wù)，吃完?yáng)|西要收拾餐具及桌椅，以及定時(shí)收拾書桌。

　　4、常規(guī)范

　　經(jīng)過(guò)父母與孩子溝通后，利用透明度、視覺(jué)管理及園林式環(huán)境，為孩子提供規(guī)范化的環(huán)境，減少錯(cuò)誤并且提高辦事效率。

　　好處：建立小朋友的自信心，樂(lè)意與人溝通，能自訂或與父母合作制定生活標(biāo)準(zhǔn)，遇到事情知道如何解決、怎樣尋求幫助。

　　實(shí)行方法：父母可利用透明膠盒貯存對(duì)象，增強(qiáng)物品處理的透明度。父母亦可讓小朋友在房門外，掛上圖畫及文字，告知父母“我在做什么?”，增強(qiáng)彼此溝通，同時(shí)讓小朋友感到被尊重。在家中放置小盆栽，讓小朋友學(xué)習(xí)照顧，更可營(yíng)造一個(gè)和諧環(huán)境。為了減少孩子出錯(cuò)，父母可在家中危險(xiǎn)的地方掛上“不準(zhǔn)進(jìn)入”的標(biāo)志，讓孩子識(shí)別，免生危險(xiǎn)。

　　5、常自律

　　持續(xù)地、自律地執(zhí)行上述“四常”，養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。當(dāng)父母了解到小朋友的長(zhǎng)處與短處，再按情況做出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞，讓小朋友從他律(以成人的贊賞作為標(biāo)準(zhǔn))、紀(jì)律，發(fā)展成為自律。

　　好處：做個(gè)自尊感強(qiáng)的孩子，懂得自我管理生活。

　　實(shí)行方法：當(dāng)孩子在收拾或清潔上負(fù)責(zé)任，就會(huì)得到一個(gè)印，取得若干數(shù)量后，孩子可以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。父母亦可與孩子一起調(diào)校鬧鐘，讓孩子學(xué)習(xí)自己起床。小朋友可每天觀看工作清單，學(xué)習(xí)“今天的事今天做”。

　　在實(shí)施“五常法”的過(guò)程中，父母必須首先了解五常法，并以身作則。父母必須在教導(dǎo)上有共識(shí)。如果小朋友做錯(cuò)事，父母必須要有共同處事的原則。其實(shí)小朋友不知道自己正在運(yùn)用“五常法”，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己弄干凈桌面或把椅子移好后，會(huì)獲得成人贊賞時(shí)，他們自然地會(huì)繼續(xù)做，小朋友就不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了，而且可以不斷增強(qiáng)信心。當(dāng)然，若小朋友做錯(cuò)就需要罰。父母必須按小朋友的能力去制定標(biāo)準(zhǔn)，而非按成人的要求，過(guò)高過(guò)低都不宜。

4、幼兒園中班教師教育隨筆《教孩子學(xué)會(huì)做事》

　　我教的孩子已經(jīng)是中班了，可是有些問(wèn)題還是時(shí)常會(huì)浮現(xiàn)，“老師，我的剪刀找不到了?”“老師，我的書應(yīng)該放到哪里?”“老師，圖書又變得亂七八糟了?”“老師這個(gè)我不會(huì)”，我開始擔(dān)憂，開學(xué)初或許因?yàn)閷?duì)于物品不熟悉，對(duì)于程序有點(diǎn)短暫的忘卻情有可原，但現(xiàn)在已經(jīng)是中班下學(xué)期了，孩子們?cè)撌悄芎芎玫厝ソ鉀Q這類生活小問(wèn)題了，但顯然我高估了我的這群孩子。

　　是什么原因阻礙了孩子該有的成長(zhǎng)呢?過(guò)多的包辦，過(guò)多的限制，過(guò)多的干預(yù)，讓孩子也慢慢習(xí)慣了接受，習(xí)慣了求助。于是，我們決定對(duì)班級(jí)幼兒的生活教育來(lái)一次大的變革，讓孩子學(xué)會(huì)做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。

　　我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)能力，一方面鞏固他們既有的生活能力外，我們也應(yīng)該為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，同時(shí)滿足他們成長(zhǎng)的榮譽(yù)體驗(yàn)。因此，我們?cè)囍嘈藕⒆邮呛馨舻模母镏形覀兘夥帕俗约旱摹胺?wù)”角色，開始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過(guò)渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己做好準(zhǔn)備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設(shè)置值日生小班長(zhǎng)主動(dòng)幫助老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì)，更多的是幼兒一種自主意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)。

　　另外，我們還鼓勵(lì)幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學(xué)會(huì)做事，就要從做小事起步，扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會(huì)做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會(huì)處事，這種價(jià)值將會(huì)延續(xù)，相信明天我們的孩子會(huì)是出色的、自主的、能干的!

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5、中班教育隨筆記錄《請(qǐng)讓孩子學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題》

　　在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過(guò)程中，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過(guò)。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母?jìng)儯谟龅阶约旱摹?/p>

　　在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過(guò)程中，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過(guò)。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母?jìng)儯谟龅阶约旱暮⒆訋c(diǎn)小傷或者掛點(diǎn)小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)呢?這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時(shí)處理好的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　我們班有一個(gè)小朋友叫桑振祥，有一次我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中玩游戲，他和另一個(gè)小朋友張君豪，為了搶玩具，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。張君豪動(dòng)手抓傷了桑振祥。桑振祥 也動(dòng)手打了張君豪。當(dāng)時(shí)我就走過(guò)去問(wèn)怎么回事，了解情況后，我蹲下來(lái)跟他們說(shuō)，有好玩的玩具我們要學(xué)會(huì)分享，一個(gè)人獨(dú)占那是不對(duì)的，老師不喜歡自私的小朋友。說(shuō)完后我轉(zhuǎn)身就走了。我偷偷地看了他們兩個(gè)一眼，只見他們兩個(gè)相互看了對(duì)方一眼，然后看見張君豪把玩具給了桑振祥，并輕輕的說(shuō)了聲對(duì)不起，桑振祥接過(guò)玩具說(shuō)沒(méi)關(guān)系，我們一塊玩吧。就這樣他們兩個(gè)高興地玩了起來(lái)。當(dāng)放學(xué)的時(shí)候，我們把今天在學(xué)校發(fā)生的事情跟振祥奶奶說(shuō)了一遍，他老人家根本不聽，只想到自己孩子受了委屈，并對(duì)那個(gè)小朋友大呼小叫的，其實(shí)有一些小的事情老師和家長(zhǎng)不需要給他們解決，只需要提醒他們一下它們就會(huì)自己解決。

　　我們班還有一個(gè)叫胡勝濤的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他也沒(méi)有和老師說(shuō)。結(jié)果第二天他的媽媽就來(lái)跟我們說(shuō)，說(shuō)有一個(gè)小朋友打他的頭。結(jié)果當(dāng)著他媽媽的面，我把他們兩個(gè)叫到我的跟前，問(wèn)清楚了事情的前因后果，正當(dāng)我要跟他的媽媽解釋時(shí)，他媽媽突然拉著那個(gè)小朋友問(wèn)："你們兩個(gè)是好朋友嗎?"他回答："是。""好朋友之間不因該打架,你們兩個(gè)既然是好朋友那就相互抱一抱吧!"兩個(gè)孩子在家長(zhǎng)的教育下開心的抱到了一起。

　　我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為;另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛護(hù)，學(xué)會(huì)原諒別人的錯(cuò)誤等。更要本著讓孩子自己解決問(wèn)題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過(guò)程中，學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng);在與小朋友的爭(zhēng)執(zhí)中，慢慢體會(huì)與人相處的基本道理，學(xué)會(huì)面對(duì)小小的挫折。

　　老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展，對(duì)于孩子間的公正處理，及時(shí)給予肯定;對(duì)受欺負(fù)沒(méi)有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭(zhēng)取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。

　　跟家長(zhǎng)一起處理孩子間的摩擦?xí)r，常會(huì)看到家長(zhǎng)教育孩子采用極端的處理方法，如"他打你，你就打他"鼓勵(lì)孩子去和別人打，教孩子"不吃虧"意識(shí);還有的家長(zhǎng)教育自己的孩子，以后不許所謂的"壞孩子"交往，使孩子喪失了鍛煉交往能力的機(jī)會(huì)。我們要跟家長(zhǎng)溝通，達(dá)成以下共識(shí)：

　　(一) ，活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難免的，大人不要把小問(wèn)題當(dāng)成大問(wèn)題，更不能把孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)等同于成人之間的矛盾。

　　(二)， 對(duì)待孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)，甚或小傷害，家長(zhǎng)應(yīng)持冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無(wú)論誰(shuí)是誰(shuí)非，對(duì)孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法，如果自己孩子不對(duì)，不能偏心袒護(hù)，更不能粗暴打罵，而要批評(píng)教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，有禮貌，勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯(cuò)能改的好孩子;如果是自己的孩子受了委屈，也要認(rèn)真分析實(shí)情，家長(zhǎng)應(yīng)該肯定孩子的行為："你是對(duì)的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然打了你，他也很后悔，老師也批評(píng)了他，我們不生氣原諒他。"家長(zhǎng)的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對(duì)性格懦弱膽小的孩子來(lái)說(shuō)，尤其重要。 (三)，教給孩子一些自我保護(hù)的方法，告訴孩子，哭不但解決不了問(wèn)題，還會(huì)被認(rèn)為是膽小怯懦的表現(xiàn)。當(dāng)別人打過(guò)來(lái)時(shí)，要知道用手去擋開，或者避開，不能呆在那里讓人打，還要及時(shí)將這一情況告訴老師，在該爭(zhēng)的時(shí)候要去爭(zhēng)，特別是遇到一些有害于小朋友、危害集體的事情，要勇敢地站起來(lái)敢于制止，必要時(shí)包括請(qǐng)求小朋友、老師的幫助和還手。

　　我們都知道，孩子間的小問(wèn)題、小摩擦是連續(xù)的，不間斷的，我們也不期望一兩句話就能解決問(wèn)題的，況且幼兒易反復(fù)，需要老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，堅(jiān)持一貫性原則。孩子之間的不友好行為是幼兒成長(zhǎng)階段的正常現(xiàn)象，老師和家長(zhǎng)對(duì)此都要有正確認(rèn)識(shí)，真愛孩子就不要袒護(hù)孩子或者武力替孩子解決問(wèn)題，愛有真假之別，猶如真假種子之別。假種子會(huì)坑農(nóng)民一季，假教育卻會(huì)坑孩子一生。

　　要用正確的方法加以引導(dǎo)，讓孩子有機(jī)會(huì)享受"矛盾"中的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)路上解決矛盾，大人和孩子就會(huì)共同成長(zhǎng)。孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。我們不能代替孩子成長(zhǎng)，就不能代替孩子體驗(yàn)。

6、幼兒園中班教育隨筆《讓孩子自己學(xué)會(huì)處理》

　　在活動(dòng)休息時(shí)間，子杰急沖沖地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“馮老師，誠(chéng)誠(chéng)他又打我。”聽了他的話，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是第二次來(lái)告誠(chéng)誠(chéng)的狀了，都是因?yàn)檎\(chéng)誠(chéng)在游戲的時(shí)候，因?yàn)闇贤ǚ绞降牟粚?duì)，習(xí)慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認(rèn)為他是在攻擊自己。我想我不能像上次那樣去批評(píng)誠(chéng)誠(chéng)了，顯然這個(gè)方法是行不通的。我靈機(jī)一動(dòng)，不如讓子杰自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，也許會(huì)化解幼兒之間的誤會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)怎么去溝通，怎么去想出。我就問(wèn)子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說(shuō)：“我不喜歡。”我又說(shuō)：“你不喜歡他這個(gè)樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對(duì)子杰說(shuō)：“其實(shí)誠(chéng)誠(chéng)他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時(shí)候他不知道自己做得不對(duì)，你能幫助他嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個(gè)樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“知道了，馮老師。”我笑著說(shuō)：“那去跟他說(shuō)吧!”

　　我看著子杰走到了誠(chéng)誠(chéng)的面前，只聽他說(shuō)：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。”誠(chéng)誠(chéng)聽了子杰的話，連忙說(shuō)：“對(duì)不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說(shuō)：“你保證哦!”誠(chéng)誠(chéng)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，我一定不再打你了!”兩個(gè)人又冰釋前嫌，玩起游戲來(lái)了!

　　一整天下來(lái)，我沒(méi)有聽到子杰來(lái)告狀，看來(lái)這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時(shí)難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學(xué)會(huì)與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對(duì)孩子今后的生活會(huì)有很大的影響。我們給孩子的不是過(guò)度地保護(hù)，而是讓他們學(xué)會(huì)怎么保護(hù)自己，怎么與人交往，這才是我們應(yīng)該做的。讓孩子在交往中做自己行動(dòng)的主人，讓老師做一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)助者，而不是決策者。

7、中班教育隨筆大全《讓孩子自己學(xué)會(huì)處理》

　　在活動(dòng)休息時(shí)間，子杰急沖沖地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“馮老師，誠(chéng)誠(chéng)他又打我。”聽了他的話，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是第二次來(lái)告誠(chéng)誠(chéng)的狀了，都是因?yàn)檎\(chéng)誠(chéng)在游戲的時(shí)候，因?yàn)闇贤ǚ绞降牟粚?duì)，習(xí)慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認(rèn)為他是在攻擊自己。我想我不能像上次那樣去批評(píng)誠(chéng)誠(chéng)了，顯然這個(gè)方法是行不通的。我靈機(jī)一動(dòng)，不如讓子杰自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，也許會(huì)化解幼兒之間的誤會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)怎么去溝通，怎么去想出。我就問(wèn)子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說(shuō)：“我不喜歡。”我又說(shuō)：“你不喜歡他這個(gè)樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對(duì)子杰說(shuō)：“其實(shí)誠(chéng)誠(chéng)他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時(shí)候他不知道自己做得不對(duì)，你能幫助他嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個(gè)樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“知道了，馮老師。”我笑著說(shuō)：“那去跟他說(shuō)吧!”

　　我看著子杰走到了誠(chéng)誠(chéng)的面前，只聽他說(shuō)：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。”誠(chéng)誠(chéng)聽了子杰的話，連忙說(shuō)：“對(duì)不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說(shuō)：“你保證哦!”誠(chéng)誠(chéng)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，我一定不再打你了!”兩個(gè)人又冰釋前嫌，玩起游戲來(lái)了!

　　一整天下來(lái)，我沒(méi)有聽到子杰來(lái)告狀，看來(lái)這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時(shí)難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學(xué)會(huì)與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對(duì)孩子今后的生活會(huì)有很大的影響。我們給孩子的不是過(guò)度地保護(hù)，而是讓他們學(xué)會(huì)怎么保護(hù)自己，怎么與人交往，這才是我們應(yīng)該做的。讓孩子在交往中做自己行動(dòng)的主人，讓老師做一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)助者，而不是決策者。