這是中班老師教育隨筆《一堂特殊的課》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班老師教育隨筆《一堂特殊的課》

　　早晨剛入園，是孩子們精神飽滿、各方面都很活躍的時候，因為他們可以在塑膠場地上玩皮球，做游戲，自由活動……只要在安全的范圍內，不受任何限制地玩耍。

　　今天也不例外，孩子們像一只只活蹦亂跳的小老鼠，快樂地玩著。過了不一會兒，我感覺這種快樂高興的氣氛中似乎缺了點什么，正當我無暇思索，四處張望的時候，發現有幾個孩子正圍在大樹底下，全神貫注地趴在地上，像發現什么寶貝一樣。這時我才發覺原來就是少了這幾個搗蛋鬼的身影。心想：這幾個孩子平時都比較調皮，閑不住，今天怎么這么聽話地不跑鬧了呢?估計又要鬧出什么花樣來了，邊想著邊大步流星地朝他們走過去。正當我要開口說話的時候，星凱抬起頭，看到我，露出那迷人的小酒窩說：“老師，你看!是毛毛蟲”我順著他手指的方向望了一眼說：“有什么可看的呢?離他遠一點，別讓它爬到身上，趕緊到墊子上去玩吧……”“老師，你說毛毛蟲為什么能跑這么快?它也有腿嗎?”“是呀是呀!老師你看它跑的多快呀!”旁邊的孩子們也興奮地看著它，又帶著好奇的眼神望著我，似乎并沒聽見我剛才說的話，反而追問我關于毛毛蟲的問題。看著他們認真的表情，再看看地下的毛毛蟲，我不禁對這只小蟲子也充滿了興趣。對于孩子的疑問，我想起了上學時候學習過關于這方面的知識：毛毛蟲一般指蛾類和蝶類昆蟲的幼蟲，具有3對胸足，腹足和尾足大多為5對。說到這里，我看到孩子們都在仰著頭聚精會神地聽我講，于是我就想到，這個可以成為一節課來給孩子們講一講。便問：“小朋友，你們想不想知道，毛毛蟲長大了是什么樣子?等會我們回去接著講一講關于毛毛蟲的故事好不好?”孩子們都非常興奮地贊同我的想法。隨后我帶領著孩子們回到教室，通過上網查閱，以圖片的形式給孩子們講述毛毛蟲的故事，并讓他們了解毛毛蟲可以蛻變成美麗的蝴蝶的整個過程。

　　活動結束后，不由地讓我體會到知識不光局限于課堂上、書本中。有時候，不經意的觀察和發現，會給孩子們帶來不一樣的知識和體驗，同時也讓我認識到，在以后的教育教學中，要多善于發現，抓住孩子們的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導他們從不同的角度去觀察、學習和解決問題。因為只有這樣，孩子們才能真正理解掌握更多的科學文化知識，積累更多豐富的經驗，從不同方面得到提高和發展。

2、中班幼兒教師教育隨筆《特殊的談話》

　　每天的喝水、如廁、穿衣服的時間，活動室里總是亂糟糟的，還有幾個淘氣的孩子跑來跑去。今天放學時，我對大家說：“今天，我要表揚小朋友。”孩子們一下子安靜了，豎起了小耳朵，聽老師要表揚誰。我說：“今天我要表揚高梓棡和鮑海墨，為什么表揚呢?因為今天老師教小朋友認識了四個字，我檢查時，高梓棡和鮑海墨認識了三個，雖然不是全部，但是進步了，所以表揚他們，老師太高興了。”我看到高梓棡和鮑海墨不好意思的笑了，我對他們豎起了拇指。接下來，我又說：“我還要表揚吳秋辰和楊帆，他倆經常在活動室追跑，搶玩具還打小朋友，現在他們都不打架了，也不搶玩具了，所以老師表揚他們。”我邊說邊親了親吳秋辰和楊帆，吳秋辰和楊帆自豪的坐直了身子。我挨個說出了孩子受表揚的原因，孩子們聽得可認真了，最后我說：“老師每天放學時都會表揚好孩子，希望你每天都讓老師表揚。”

　　放學的時間要到了，孩子們安靜的坐在自己的板凳上，都希望得到老師的表揚。我想，孩子是需要表揚的，特別是中班的孩子，老師要在平日里細心觀察孩子，發現他們的每一個微小的進步，及時表揚，表揚時要具體，實事求是，這樣，孩子在表揚聲里會越來越好。

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3、中班老師教育隨筆《一堂特殊的課》

　　早晨剛入園，是孩子們精神飽滿、各方面都很活躍的時候，因為他們可以在塑膠場地上玩皮球，做游戲，自由活動……只要在安全的范圍內，不受任何限制地玩耍。

　　今天也不例外，孩子們像一只只活蹦亂跳的小老鼠，快樂地玩著。過了不一會兒，我感覺這種快樂高興的氣氛中似乎缺了點什么，正當我無暇思索，四處張望的時候，發現有幾個孩子正圍在大樹底下，全神貫注地趴在地上，像發現什么寶貝一樣。這時我才發覺原來就是少了這幾個搗蛋鬼的身影。心想：這幾個孩子平時都比較調皮，閑不住，今天怎么這么聽話地不跑鬧了呢?估計又要鬧出什么花樣來了，邊想著邊大步流星地朝他們走過去。正當我要開口說話的時候，星凱抬起頭，看到我，露出那迷人的小酒窩說：“老師，你看!是毛毛蟲”我順著他手指的方向望了一眼說：“有什么可看的呢?離他遠一點，別讓它爬到身上，趕緊到墊子上去玩吧……”“老師，你說毛毛蟲為什么能跑這么快?它也有腿嗎?”“是呀是呀!老師你看它跑的多快呀!”旁邊的孩子們也興奮地看著它，又帶著好奇的眼神望著我，似乎并沒聽見我剛才說的話，反而追問我關于毛毛蟲的問題。看著他們認真的表情，再看看地下的毛毛蟲，我不禁對這只小蟲子也充滿了興趣。對于孩子的疑問，我想起了上學時候學習過關于這方面的知識：毛毛蟲一般指蛾類和蝶類昆蟲的幼蟲，具有3對胸足，腹足和尾足大多為5對。說到這里，我看到孩子們都在仰著頭聚精會神地聽我講，于是我就想到，這個可以成為一節課來給孩子們講一講。便問：“小朋友，你們想不想知道，毛毛蟲長大了是什么樣子?等會我們回去接著講一講關于毛毛蟲的故事好不好?”孩子們都非常興奮地贊同我的想法。隨后我帶領著孩子們回到教室，通過上網查閱，以圖片的形式給孩子們講述毛毛蟲的故事，并讓他們了解毛毛蟲可以蛻變成美麗的蝴蝶的整個過程。

　　活動結束后，不由地讓我體會到知識不光局限于課堂上、書本中。有時候，不經意的觀察和發現，會給孩子們帶來不一樣的知識和體驗，同時也讓我認識到，在以后的教育教學中，要多善于發現，抓住孩子們的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導他們從不同的角度去觀察、學習和解決問題。因為只有這樣，孩子們才能真正理解掌握更多的科學文化知識，積累更多豐富的經驗，從不同方面得到提高和發展。

4、中班老師教育隨筆《有細節的繪畫課》

　　又到了繪畫的時間，今天的繪畫主題是《我的老師》，孩子們吹呼雀躍，我卻不斷為一個難題傷腦筋：以前的作品，幼兒畫的人物多是很抽象的，長方形的身體，長方形的四肢，全身上下一種色彩涂到底。為了解決這一問題，我想出一個新辦法：讓幼兒自己挑選模特!

　　首先，讓幼兒用語言描述自己最想畫的老師的發型、服裝、鞋子等，包括服裝色彩的搭配，圖案的位置等各種細節都表達出來。這一活動大大地調動了幼兒的積極性，大家爭先恐后地站起來描述老師的模樣。在此基礎上，我請小朋友們來畫《我的老師》，取得了非常好的效果。

　　課后的講評活動，我請每一位幼兒對自己的作品進行講述，講的幼兒興高采烈，聽的幼兒聚精會神。而且，我也聽的入迷了，因為孩子們畫的太棒了。別的老師一看就知道畫中的人是誰，真太奇妙了!

5、幼兒園教師中班教育隨筆《特殊功能的車》

　　情況描述：(包括教師的提問、策略以及幼兒的反應與跟進措施)

　　師帶領幼兒模擬開汽車進入活動室。

　　1、師提問：你開的是幾個輪子的什么車?

　　幼兒回答：我開的是兩個輪子的摩托車、自行車、踏板車……

　　我開的是四個輪子的寶馬，我開的是“奔的”……

　　2、師追問：是叫奔的嗎?

　　幼兒堅持說：是

　　3、師：哎，我也知道一種車，它的名字和你說的車差不多，叫奔馳，不知道和你的車一樣嗎?

　　幼兒馬上回應道：“對，叫奔馳，是我記錯了。”

　　分析與反思：(包括自己采取了些怎樣的互動策略、取得的效果如何，互動不足在什么地方，將如何調整等)

　　各種各樣的車是孩子們前期已經積累的經驗，從孩子們的回答中可以發現他們已經了解了車的名稱以及特征。而有的車不是孩子們經常看到的，也許只是聽說，所以出現車名的混淆。而當孩子堅持自己的想法時，老師并不是馬上否定，而是運用了和孩子平等交流、協商的策略，讓孩子在與老師的碰撞中找到正確的答案。這樣的策略既不傷害孩子的自尊心，還給了孩子自己糾正錯誤的機會。

　　我的困惑：(談談自己在集體活動師幼互動上的問題與困惑)

　　我們老師在預設活動時目標意識都比較強，希望孩子能往自己預設的“圈“里鉆，但往往有個別幼兒會產生意想不到的回答(也就是生成的問題)讓老師措手不及。特別是公開的教學活動，老師缺乏及時的回應策略。

6、中班下學期教育隨筆《孩子給我上了一堂課》

　　玩是孩子們的天性，一旦與幼兒說起玩游戲時，孩子的興趣可高了，但同一個游戲，一味的用同一種方法去玩，時間長了孩子也會覺得枯燥、乏味，而失去游戲的新鮮感。對于大人而言，無論做什么事情，我們喜歡嘗試新鮮，更何況小孩子了。那天與幼兒在玩游戲中，我突然發現了一個“小秘密”。

　　午飯剛吃完，孩子們紛紛搬著自己的小椅子到走廊前曬太陽，這是孩子們最自由的時間，只見有的幼兒在一起嬉鬧，有的幼兒在一起玩游戲，還有的幼兒在一起閑聊。玩得最起勁的是角落里的孩子，他們正在玩《石頭、剪子、布》的游戲，看到他們玩得這么開心，我也迫不及待地走了過去，打算也來跟他們玩一玩。“我能和你們一起玩嗎?”我故意打探道，孩子們都開心的笑了，這時，平時活潑好動的孫旭忙說：“可以啊，張老師，你要跟我們一起玩啊?”我點了點頭。于是，我便和孫旭玩起了《石頭、剪子、布》的游戲。首先，我們倆各把手放在身后，做好了預備的動作，大家齊聲說：“石頭、剪子---”當念到“布”的時候，我們倆各自出了其中一個動作，只見孫旭出了布，我出了剪子，可見第一局是我贏的，又用了同樣的方法第二局、第三局、第四局我又贏了，這時，孫旭著急起來，突然說：“我不想玩了。”旁邊的小朋友看到我們玩得這么開心，也紛紛過來，都跟我說：“張老師，那你跟我玩吧!”不過，我還是選擇了我的老搭檔還是跟孫旭小朋友一起玩，這次，當念到“布”的時候，我看得目瞪口呆，他出了個不是石頭，也不是剪子，更不是布的動作，而是出了個空握拳的手勢，而我是剪子，這可怎么是好啊，到底是誰贏呢，這小家伙不會是不服氣，在故意惡作劇吧。我忙說：“孫旭，你耍賴，這可是要罰的哦!”他連忙解釋道：“我這口是井，你的剪刀直接掉進我井里啦，你輸了!”我頓時愣了一下，原來他是把大拇指與食指并緊的這個圓圈口子當成一口井了，怪不得他會這么說。因此，我沒有否定他的話。我想：那我要是出示另外的動作，他又會怎么說呢，帶著好奇，我出了個布，他還是出了個井，他又跟我說：“這是你的布把我的井蓋住了。”哦，原來如此，頓時，我覺得這個游戲還頭一次這么好玩。因此，我在班里表揚了這個平時調皮搗蛋的小朋友，他開心的笑啦，笑得好燦爛。

　　通過這樣的一次近距離的接觸，我發現他們很天真，又不失可愛，很頑皮又不失聰明，好玩的游戲估計就是平時玩出來的，他的玩法令我感到很新鮮，也很意外。原來《石頭、剪子、布》的游戲還能這樣玩。看來，今天，是孫旭小朋友給我上了一堂有意義的課了。

7、中班老師教育隨筆《一節有趣的課》

　　今天我們上的一節教育課是《我家用電器》，小朋友們特別的開心，我拿出圖片讓他們先認識一下，當我拿出微波爐的圖片時，有些小朋友都不認識，其中馮煥祥小朋友和我說那是電視機，我和他說你在看看他的外貌特征是電視機嗎?他思考了一下，他說就是和電視機很像，其實我也不知道是什么就隨便說了一個，我當時就笑了，我說翔翔你真聰明，所有的小朋友都笑了，我就特意等他來我面前讓他好好的記住了這個微波爐。

　　我問他們電有危險嗎?王奕茹特別的積極的回答了我的問題，我又問他了好多個問題，例如：可不可用手觸摸插座，洗衣機在轉動的時候可不可以把手伸進去，這一節上課的效率特別的高，小朋友們都很喜歡，每一個問題他們都能回答上來，我又在后面有個小總結，他們也記住了，我們還有游戲互動，在互動中他們可開心了，他們樂的都合不上嘴了，我感覺他們特別喜歡在上課的時候添加一點小游戲，會給這節課帶來更好的效果。

8、中班教育隨筆《孩子給我上了一堂課》

　　玩是孩子們的天性，一旦與幼兒說起玩游戲時，孩子的興趣可高了，但同一個游戲，一味的用同一種方法去玩，時間長了孩子也會覺得枯燥、乏味，而失去游戲的新鮮感。對于大人而言，無論做什么事情，我們喜歡嘗試新鮮，更何況小孩子了。那天與幼兒在玩游戲中，我突然發現了一個“小秘密”。

　　午飯剛吃完，孩子們紛紛搬著自己的小椅子到走廊前曬太陽，這是孩子們最自由的時間，只見有的幼兒在一起嬉鬧，有的幼兒在一起玩游戲，還有的幼兒在一起閑聊。玩得最起勁的是角落里的孩子，他們正在玩《石頭、剪子、布》的游戲，看到他們玩得這么開心，我也迫不及待地走了過去，打算也來跟他們玩一玩。“我能和你們一起玩嗎?”我故意打探道，孩子們都開心的笑了，這時，平時活潑好動的孫旭忙說：“可以啊，張老師，你要跟我們一起玩啊?”我點了點頭。于是，我便和孫旭玩起了《石頭、剪子、布》的游戲。首先，我們倆各把手放在身后，做好了預備的動作，大家齊聲說：“石頭、剪子---”當念到“布”的時候，我們倆各自出了其中一個動作，只見孫旭出了布，我出了剪子，可見第一局是我贏的，又用了同樣的方法第二局、第三局、第四局我又贏了，這時，孫旭著急起來，突然說：“我不想玩了。”旁邊的小朋友看到我們玩得這么開心，也紛紛過來，都跟我說：“張老師，那你跟我玩吧!”不過，我還是選擇了我的老搭檔還是跟孫旭小朋友一起玩，這次，當念到“布”的時候，我看得目瞪口呆，他出了個不是石頭，也不是剪子，更不是布的動作，而是出了個空握拳的手勢，而我是剪子，這可怎么是好啊，到底是誰贏呢，這小家伙不會是不服氣，在故意惡作劇吧。我忙說：“孫旭，你耍賴，這可是要罰的哦!”他連忙解釋道：“我這口是井，你的剪刀直接掉進我井里啦，你輸了!”我頓時愣了一下，原來他是把大拇指與食指并緊的這個圓圈口子當成一口井了，怪不得他會這么說。因此，我沒有否定他的話。我想：那我要是出示另外的動作，他又會怎么說呢，帶著好奇，我出了個布，他還是出了個井，他又跟我說：“這是你的布把我的井蓋住了。”哦，原來如此，頓時，我覺得這個游戲還頭一次這么好玩。因此，我在班里表揚了這個平時調皮搗蛋的小朋友，他開心的笑啦，笑得好燦爛。

　　通過這樣的一次近距離的接觸，我發現他們很天真，又不失可愛，很頑皮又不失聰明，好玩的游戲估計就是平時玩出來的，他的玩法令我感到很新鮮，也很意外。原來《石頭、剪子、布》的游戲還能這樣玩。看來，今天，是孫旭小朋友給我上了一堂有意義的課了。

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