這是幼兒園中班教育隨筆《五常法讓孩子自己管住自己》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園中班教育隨筆《五常法讓孩子自己管住自己》

　　玩具滿地都是，床鋪亂七八糟，家里的擺設被乾坤大挪移，到處沒有一處是干凈的。父母們提起孩子“邋遢”就頭大，不知該怎么辦。孩子通常都管不住自己，能管好自己的人也不是孩子。但如果你想有一個輕松育兒生活，不妨試試五常法，讓孩子自己管住自己，教育孩子學習自我管理。

　　五常法是日本人推崇的一種品質管理技術，包括：常組織(Structurise)、常整頓(Systematise)、常清潔(Sanitise)、常規范(Standardise)及常自律(Self-discipline)五項。當運用到孩子身上時，則可從小培養他們良好的生活習慣及自理能力，再發展到行為自律。小朋友從實際的生活中，了解到自己的事是自己做，再加上父母的鼓勵，令小朋友更有信心獨立自理。

　　1、常組織

　　扔掉不需要的物品(例如一年沒有用過的物品)，并將保存的物品分層管理，要點在于集中存放及盡量減低存量。

　　好處：訓練小朋友的觀察能力，常常檢查家居物品是否衛生及完整，并限制物品數量，夠用即可。

　　實行方法：五常法強調“一就是最好”，建議小朋友只有一個放置玩具的架、一個鞋架及一格飾物格等。讓小朋友門自己篩選哪些玩具需要，哪些是不需要的。父母要和孩子們商量擁有物品的數量，讓小朋友從小學會取舍，將不需要的物品轉送別人。

　　2、常整頓

　　首先決定物品的“名”及“家”，以致能在短時間內取得或放好物品，提高效率。

　　好處：做個富有責任感的小朋友，曉得將物品分類，令物品有“名”及“家”，用完放回原處。

　　實行方法：“五常法”讓小朋友學習一個分類的概念，每件物品都有個家，并貼上卷標，讓小朋友自行將物品放回原處。譬如書本放在架子的最上層并貼上卷標，而玩具放在膠盒內，鞋子則放在鞋架內，讓小朋友在30秒內找到對象。

　　3、常清潔

　　小朋友要保持個人清潔，也有責任去負責保持清潔。使其樹立“我不會使東西變臟”，而且“我會馬上清理東西”的觀念。

　　好處：每天清潔身體及衣服，保持健康衛生的生活習慣。

　　實行方法：為了讓小朋友知道自己面部、手部是否清潔，衣服、鞋襪是否整齊，父母可特別將鏡子掛在適合小朋友的高度上，幫助他進行自我檢查。此外，父母可鼓勵小朋友分擔家務，吃完東西要收拾餐具及桌椅，以及定時收拾書桌。

　　4、常規范

　　經過父母與孩子溝通后，利用透明度、視覺管理及園林式環境，為孩子提供規范化的環境，減少錯誤并且提高辦事效率。

　　好處：建立小朋友的自信心，樂意與人溝通，能自訂或與父母合作制定生活標準，遇到事情知道如何解決、怎樣尋求幫助。

　　實行方法：父母可利用透明膠盒貯存對象，增強物品處理的透明度。父母亦可讓小朋友在房門外，掛上圖畫及文字，告知父母“我在做什么?”，增強彼此溝通，同時讓小朋友感到被尊重。在家中放置小盆栽，讓小朋友學習照顧，更可營造一個和諧環境。為了減少孩子出錯，父母可在家中危險的地方掛上“不準進入”的標志，讓孩子識別，免生危險。

　　5、常自律

　　持續地、自律地執行上述“四常”，養成遵守規章制度的習慣。當父母了解到小朋友的長處與短處，再按情況做出適當的獎賞，讓小朋友從他律(以成人的贊賞作為標準)、紀律，發展成為自律。

　　好處：做個自尊感強的孩子，懂得自我管理生活。

　　實行方法：當孩子在收拾或清潔上負責任，就會得到一個印，取得若干數量后，孩子可以實現自己的夢想。父母亦可與孩子一起調校鬧鐘，讓孩子學習自己起床。小朋友可每天觀看工作清單，學習“今天的事今天做”。

　　在實施“五常法”的過程中，父母必須首先了解五常法，并以身作則。父母必須在教導上有共識。如果小朋友做錯事，父母必須要有共同處事的原則。其實小朋友不知道自己正在運用“五常法”，但當他們發現自己弄干凈桌面或把椅子移好后，會獲得成人贊賞時，他們自然地會繼續做，小朋友就不知不覺地學習了，而且可以不斷增強信心。當然，若小朋友做錯就需要罰。父母必須按小朋友的能力去制定標準，而非按成人的要求，過高過低都不宜。

2、幼兒園教育隨筆：讓孩子“管住”自己的“手”

　　幼兒園教育隨筆：讓孩子“管住”自己的“手”

　　“老師，馬俊琦打我”!每天，都會有幾個小朋友來跟我告狀，說馬俊琦打他，其實馬俊琦也不是真的去打小朋友，只是有人從他身邊路過他會去抱抱別人。于是我去找馬俊琦，問他:為什么要去抱別的小朋友?他就一副無所謂的樣子，看看這邊看看那邊，就是不正面回答我。于是，每次我也就讓他不玩游戲作為懲罰。但是，隨著告狀的孩子越來越多，我意識到這個問題的嚴重性了，我決定找馬俊琦談一談。于是，我先問:你抱住別的小朋友是不是因為喜歡那個小朋友?他一開始沒有回答，我再問了幾遍后才扭扭捏捏地說:因為我想讓她和我一起玩。我說:那你為什么不好好地跟小朋友說，而要抱住他們呢?以后你想跟小朋友一起玩就好好說，不要去抱住他們。

　　馬俊琦這個小朋友是我們班的“難題”，由于每次都要去抱住別的小朋友，漸漸的和他玩的小朋友也不多了。于是越沒有小朋友和他玩，他就越要去抱住別人，形成了惡性循環。我覺得這時候教師要正確的引導幼兒，讓他知道這樣的行為是不對的，然后耐心的告訴他應該怎樣去和小朋友友好地相處，漸漸的，讓他自己試著去和別的小朋友相處。希望馬俊琦小朋友能和別的小朋友相處的越來越好。

3、幼兒園中班老師教育隨筆《放開手，讓孩子自己干》

　　炎炎小朋友的繪畫能力和動手能力相對比較差，因此，在每次活動中我對他的指導和關心多于其他小朋友。可是，為什么一學期下來他的繪畫和動手能力沒有明顯提高呢?最近手工活動中發生的事情使我對此有所感悟。那天，我們組織了一次剪貼舊畫報的活動，小朋友都十分感興趣，炎炎也非常投入，他選擇了一張有孫悟空的畫報，便迫不及待地舉起剪刀開始剪。可是他歪著腦袋，蹺著手指，剪得很累，剪出來的邊也不平整。看到這情形，我便走過去，把住他的手與他一起剪，并強調剪刀要放正、沿著輪廓線……但是，對于我的幫助炎炎好像并不高興，一直嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機械地隨著我的節奏擺動。于是，我便停了下來問他：“怎么啦?為什么不剪?不會剪不要緊，老師教了你就會了。”他低下頭沉默了許久，然后輕輕地說：“老師，我自己會剪的。”“我自己會剪的：”猛然間，這句話敲醒了我。我本想做一個指導者、幫助者，事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時，我也強烈地感覺到炎炎小朋友并不需要我過多的指導和幫助。他真正需要的是自己動手、自己操作;他需要的不是被動地接受學習，而是在活動過程中的一種主動的體驗。不管他剪得輕松與否，好壞與否，只要是主動的、積極的、愉快的體驗，對他來說才是最需要的。中班的幼兒已具有獨立自主意識，并具有初步的活動能力，他們不愿總是做一個單純的接受者，而是愿意根據自己的興趣選擇活動，成為活動的主體。我們只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動地參與活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好地促進他們的發展。

4、幼兒園中班教育隨筆《五常法讓孩子自己管住自己》

　　玩具滿地都是，床鋪亂七八糟，家里的擺設被乾坤大挪移，到處沒有一處是干凈的。父母們提起孩子“邋遢”就頭大，不知該怎么辦。孩子通常都管不住自己，能管好自己的人也不是孩子。但如果你想有一個輕松育兒生活，不妨試試五常法，讓孩子自己管住自己，教育孩子學習自我管理。

　　五常法是日本人推崇的一種品質管理技術，包括：常組織(Structurise)、常整頓(Systematise)、常清潔(Sanitise)、常規范(Standardise)及常自律(Self-discipline)五項。當運用到孩子身上時，則可從小培養他們良好的生活習慣及自理能力，再發展到行為自律。小朋友從實際的生活中，了解到自己的事是自己做，再加上父母的鼓勵，令小朋友更有信心獨立自理。

　　1、常組織

　　扔掉不需要的物品(例如一年沒有用過的物品)，并將保存的物品分層管理，要點在于集中存放及盡量減低存量。

　　好處：訓練小朋友的觀察能力，常常檢查家居物品是否衛生及完整，并限制物品數量，夠用即可。

　　實行方法：五常法強調“一就是最好”，建議小朋友只有一個放置玩具的架、一個鞋架及一格飾物格等。讓小朋友門自己篩選哪些玩具需要，哪些是不需要的。父母要和孩子們商量擁有物品的數量，讓小朋友從小學會取舍，將不需要的物品轉送別人。

　　2、常整頓

　　首先決定物品的“名”及“家”，以致能在短時間內取得或放好物品，提高效率。

　　好處：做個富有責任感的小朋友，曉得將物品分類，令物品有“名”及“家”，用完放回原處。

　　實行方法：“五常法”讓小朋友學習一個分類的概念，每件物品都有個家，并貼上卷標，讓小朋友自行將物品放回原處。譬如書本放在架子的最上層并貼上卷標，而玩具放在膠盒內，鞋子則放在鞋架內，讓小朋友在30秒內找到對象。

　　3、常清潔

　　小朋友要保持個人清潔，也有責任去負責保持清潔。使其樹立“我不會使東西變臟”，而且“我會馬上清理東西”的觀念。

　　好處：每天清潔身體及衣服，保持健康衛生的生活習慣。

　　實行方法：為了讓小朋友知道自己面部、手部是否清潔，衣服、鞋襪是否整齊，父母可特別將鏡子掛在適合小朋友的高度上，幫助他進行自我檢查。此外，父母可鼓勵小朋友分擔家務，吃完東西要收拾餐具及桌椅，以及定時收拾書桌。

　　4、常規范

　　經過父母與孩子溝通后，利用透明度、視覺管理及園林式環境，為孩子提供規范化的環境，減少錯誤并且提高辦事效率。

　　好處：建立小朋友的自信心，樂意與人溝通，能自訂或與父母合作制定生活標準，遇到事情知道如何解決、怎樣尋求幫助。

　　實行方法：父母可利用透明膠盒貯存對象，增強物品處理的透明度。父母亦可讓小朋友在房門外，掛上圖畫及文字，告知父母“我在做什么?”，增強彼此溝通，同時讓小朋友感到被尊重。在家中放置小盆栽，讓小朋友學習照顧，更可營造一個和諧環境。為了減少孩子出錯，父母可在家中危險的地方掛上“不準進入”的標志，讓孩子識別，免生危險。

　　5、常自律

　　持續地、自律地執行上述“四常”，養成遵守規章制度的習慣。當父母了解到小朋友的長處與短處，再按情況做出適當的獎賞，讓小朋友從他律(以成人的贊賞作為標準)、紀律，發展成為自律。

　　好處：做個自尊感強的孩子，懂得自我管理生活。

　　實行方法：當孩子在收拾或清潔上負責任，就會得到一個印，取得若干數量后，孩子可以實現自己的夢想。父母亦可與孩子一起調校鬧鐘，讓孩子學習自己起床。小朋友可每天觀看工作清單，學習“今天的事今天做”。

　　在實施“五常法”的過程中，父母必須首先了解五常法，并以身作則。父母必須在教導上有共識。如果小朋友做錯事，父母必須要有共同處事的原則。其實小朋友不知道自己正在運用“五常法”，但當他們發現自己弄干凈桌面或把椅子移好后，會獲得成人贊賞時，他們自然地會繼續做，小朋友就不知不覺地學習了，而且可以不斷增強信心。當然，若小朋友做錯就需要罰。父母必須按小朋友的能力去制定標準，而非按成人的要求，過高過低都不宜。

5、幼兒園中班教育隨筆《讓孩子多喝水-----分園中二班》

　　水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。 所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據幼兒的實際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣，雖然平時，在規定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什么都會忘了，所以在幼兒活動中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝

　　在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時，必須教育幼兒在喝水的時候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學會互相謙讓。

　　要讓幼兒養成良好的喝水習慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長在幼兒園里叫孩子喝水的時候，沒有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長一手包辦，于是我走過去對孩子說：“我們現在是中班小朋友了，自己能做的事情應該要自己做，是嗎?”然后孩子接過杯子自己喝。因此和家長互相溝通對孩子習慣的養成是有很大幫助

6、幼兒園中班教育隨筆《讓孩子自己學會處理》

　　在活動休息時間，子杰急沖沖地跑來對我說：“馮老師，誠誠他又打我。”聽了他的話，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經是第二次來告誠誠的狀了，都是因為誠誠在游戲的時候，因為溝通方式的不對，習慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認為他是在攻擊自己。我想我不能像上次那樣去批評誠誠了，顯然這個方法是行不通的。我靈機一動，不如讓子杰自己來解決這個問題，也許會化解幼兒之間的誤會，讓他們學習怎么去溝通，怎么去想出。我就問子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說：“我不喜歡。”我又說：“你不喜歡他這個樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對子杰說：“其實誠誠他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時候他不知道自己做得不對，你能幫助他嗎?”子杰點點頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點點頭說：“知道了，馮老師。”我笑著說：“那去跟他說吧!”

　　我看著子杰走到了誠誠的面前，只聽他說：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。”誠誠聽了子杰的話，連忙說：“對不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說：“你保證哦!”誠誠點點頭說：“嗯，我一定不再打你了!”兩個人又冰釋前嫌，玩起游戲來了!

　　一整天下來，我沒有聽到子杰來告狀，看來這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學會與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對孩子今后的生活會有很大的影響。我們給孩子的不是過度地保護，而是讓他們學會怎么保護自己，怎么與人交往，這才是我們應該做的。讓孩子在交往中做自己行動的主人，讓老師做一個引導者、協助者，而不是決策者。

7、中班上學期教育隨筆《五常法讓孩子自己管住自己》

　　玩具滿地都是，床鋪亂七八糟，家里的擺設被乾坤大挪移，到處沒有一處是干凈的。父母們提起孩子“邋遢”就頭大，不知該怎么辦。孩子通常都管不住自己，能管好自己的人也不是孩子。但如果你想有一個輕松育兒生活，不妨試試五常法，讓孩子自己管住自己，教育孩子學習自我管理。

　　五常法是日本人推崇的一種品質管理技術，包括：常組織(Structurise)、常整頓(Systematise)、常清潔(Sanitise)、常規范(Standardise)及常自律(Self-discipline)五項。當運用到孩子身上時，則可從小培養他們良好的生活習慣及自理能力，再發展到行為自律。小朋友從實際的生活中，了解到自己的事是自己做，再加上父母的鼓勵，令小朋友更有信心獨立自理。

　　1、常組織

　　扔掉不需要的物品(例如一年沒有用過的物品)，并將保存的物品分層管理，要點在于集中存放及盡量減低存量。

　　好處：訓練小朋友的觀察能力，常常檢查家居物品是否衛生及完整，并限制物品數量，夠用即可。

　　實行方法：五常法強調“一就是最好”，建議小朋友只有一個放置玩具的架、一個鞋架及一格飾物格等。讓小朋友門自己篩選哪些玩具需要，哪些是不需要的。父母要和孩子們商量擁有物品的數量，讓小朋友從小學會取舍，將不需要的物品轉送別人。

　　2、常整頓

　　首先決定物品的“名”及“家”，以致能在短時間內取得或放好物品，提高效率。

　　好處：做個富有責任感的小朋友，曉得將物品分類，令物品有“名”及“家”，用完放回原處。

　　實行方法：“五常法”讓小朋友學習一個分類的概念，每件物品都有個家，并貼上卷標，讓小朋友自行將物品放回原處。譬如書本放在架子的最上層并貼上卷標，而玩具放在膠盒內，鞋子則放在鞋架內，讓小朋友在30秒內找到對象。

　　3、常清潔

　　小朋友要保持個人清潔，也有責任去負責保持清潔。使其樹立“我不會使東西變臟”，而且“我會馬上清理東西”的觀念。

　　好處：每天清潔身體及衣服，保持健康衛生的生活習慣。

　　實行方法：為了讓小朋友知道自己面部、手部是否清潔，衣服、鞋襪是否整齊，父母可特別將鏡子掛在適合小朋友的高度上，幫助他進行自我檢查。此外，父母可鼓勵小朋友分擔家務，吃完東西要收拾餐具及桌椅，以及定時收拾書桌。

　　4、常規范

　　經過父母與孩子溝通后，利用透明度、視覺管理及園林式環境，為孩子提供規范化的環境，減少錯誤并且提高辦事效率。

　　好處：建立小朋友的自信心，樂意與人溝通，能自訂或與父母合作制定生活標準，遇到事情知道如何解決、怎樣尋求幫助。

　　實行方法：父母可利用透明膠盒貯存對象，增強物品處理的透明度。父母亦可讓小朋友在房門外，掛上圖畫及文字，告知父母“我在做什么?”，增強彼此溝通，同時讓小朋友感到被尊重。在家中放置小盆栽，讓小朋友學習照顧，更可營造一個和諧環境。為了減少孩子出錯，父母可在家中危險的地方掛上“不準進入”的標志，讓孩子識別，免生危險。

　　5、常自律

　　持續地、自律地執行上述“四常”，養成遵守規章制度的習慣。當父母了解到小朋友的長處與短處，再按情況做出適當的獎賞，讓小朋友從他律(以成人的贊賞作為標準)、紀律，發展成為自律。

　　好處：做個自尊感強的孩子，懂得自我管理生活。

　　實行方法：當孩子在收拾或清潔上負責任，就會得到一個印，取得若干數量后，孩子可以實現自己的夢想。父母亦可與孩子一起調校鬧鐘，讓孩子學習自己起床。小朋友可每天觀看工作清單，學習“今天的事今天做”。

　　在實施“五常法”的過程中，父母必須首先了解五常法，并以身作則。父母必須在教導上有共識。如果小朋友做錯事，父母必須要有共同處事的原則。其實小朋友不知道自己正在運用“五常法”，但當他們發現自己弄干凈桌面或把椅子移好后，會獲得成人贊賞時，他們自然地會繼續做，小朋友就不知不覺地學習了，而且可以不斷增強信心。當然，若小朋友做錯就需要罰。父母必須按小朋友的能力去制定標準，而非按成人的要求，過高過低都不宜。

8、幼兒園中班老師教育隨筆《讓孩子自己創編游戲》

　　每次戶外游戲都非常令我頭疼，孩子們總是玩一會就亂了，任憑我一遍一遍的講甚至大聲呵斥都無濟于事。組織的游戲玩幾分鐘就被迫結束，這真令我大傷腦筋。

　　有一次，游戲時，李鑫的一句話才使我恍然大悟，“總是玩那幾個游戲，都玩膩了。”讓孩子每天都做同樣的游戲，他們肯定會感到枯燥厭煩，對孩子也失去了新鮮感，更別提激發孩子的興趣，吸引孩子了。

　　為了改變這種現象，在以后的戶外游戲中，我讓孩子自己創編游戲，然后大家一起商討游戲規則。這一舉動充分調動了孩子們的積極性，對于自己制定的游戲規則也更能遵守了。

　　從那以后，每次戶外游戲孩子們都意猶未盡，這樣一來，不僅增強了孩子的體質，還發展了他們的想象力，創造力，還真是一舉多得呢!