這是托班教育隨筆大全《我帶托班的感想》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、托班教育隨筆大全《我帶托班的感想》

　　帶托班這么長時間以來，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開始時，我特別沒經驗，認認真真地準備了一節課，可孩子們似乎一點也沒興趣，活動中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內容不新穎，還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心。但仔細想想，覺得還是沒有抓住托班孩子的特點，他們這個階段的學習是傾向于無意識的呀!

　　所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱，而是跟著他們的思維走。結果到后來我發現，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。

　　于是，我帶孩子們拾揀樹葉、樹枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學會了清理、分類和收藏。而且，吃飯、睡覺也是幼兒學習的內容。吃飯時，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說話”地吃了，而是和孩子一起先來認識今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹.......等等。這樣，不但養成了很好的就餐習慣，而且也對個別幼兒做到了照顧。

　　總之，做到“教得有意，學得無心”才是托班教育的根本。一點體會，愿和大家一起討論。.

2、托班教育隨筆大全《我帶托班的感想》

　　帶托班這么長時間以來，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開始時，我特別沒經驗，認認真真地準備了一節課，可孩子們似乎一點也沒興趣，活動中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內容不新穎，還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心。但仔細想想，覺得還是沒有抓住托班孩子的特點，他們這個階段的學習是傾向于無意識的呀!

　　所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱，而是跟著他們的思維走。結果到后來我發現，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。

　　于是，我帶孩子們拾揀樹葉、樹枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學會了清理、分類和收藏。而且，吃飯、睡覺也是幼兒學習的內容。吃飯時，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說話”地吃了，而是和孩子一起先來認識今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹.......等等。這樣，不但養成了很好的就餐習慣，而且也對個別幼兒做到了照顧。

　　總之，做到“教得有意，學得無心”才是托班教育的根本。一點體會，愿和大家一起討論。.

3、小班教育隨筆大全《對托班幼兒的提問方式》

　　托班兒童由于年齡小，經驗少，自控能力差，好自我表現等特點，為此，對兒童提問，注意以下幾個問題;

　　1、避免出現“誰會答” 由于年齡特點的原因，在托班階段還沒有建立起傾聽他人回答問題的習慣及能力，如果教師提問用這樣的語言，沒有被叫到的幼兒會沒有滿足感、成就感，所以教師應該用“小朋友一起告訴我”等這類形式的語言。

　　2、問題要具體 幼兒由于經驗少，對許多概念還不是很明確，如教師問：“雞蛋是誰下的?”有的兒童就把能下蛋的動物名字都說出來了，所以，教師應這樣問：“是公雞會下蛋，還是母雞會下蛋呢?”在二者中讓兒童做出選擇，兒童能明確的告訴你：母雞會下蛋。

　　3、提問語言緩慢、柔和 在對托班兒童提問時，教師語言應盡量緩慢、柔和，去適應托班兒童思維速度，太快、太急，兒童聽不明白，反應不上來，影響兒童思考。

4、幼兒園教育隨筆托班《老師打我》

　　我們班有個聰明聽話的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由于他比我們托班的其他小朋友大兩三個月，所以，他的“本領”相對來說比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會聊的五花八門，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鉆研各種玩具的玩法。也能和別的小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是，有一樣本領我沒發現，那就是說謊。

　　豪豪是坐校車來學校的。周一早上，所有小朋友都到了，就是沒見好好的蹤影。我跑去問跟著老師，才得知原因。跟車老師說“豪豪早上一靠近車就哭，哭得很厲害，她媽媽問他原因，他說老師打他了，不想上幼兒園了，所以 她媽媽就把它抱回家了”。聽到這個原因后真的是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，后來，我還是給豪豪媽媽打去了電話。我想把這個天大的誤會解開，我首先問了好好在家的情況，她媽媽說他平時很嬌慣，想法很多，理由很多，不想干的事會有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑著回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來我們家了，豪豪估計是想和姥姥在家玩，不想上學，才說的理由”。她媽媽多次說道“沒事，沒事，我們的孩子，我了解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學校”。這下子我心里輕松了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學校，他不僅沒哭還高興地和媽媽說了再見。

　　最后，我終于理解了孩子“善意的謊言”，其實童言無忌，說過的話都是心里最善良的話罷了，我們應該鼓勵孩子說實話但又不要扼殺了他們的天真無邪。

5、托班下學期教育隨筆《教育的效果》

　　上學期一直教小托班的孩子學習一個跟著一個走，就是看他們怎么也走不好。這學期剛一開學，我又帶小朋友們出去玩，誒，他們居然一個跟著一個，走得很好了。是他們長大了嗎?就會了嗎?我想這只是一個方面。但主要的原因還是因為我們教了，而且是不止一次的教了。如果說，當初我們沒有教，現在他們雖然長大了，能做到一個跟著一個走嗎?我想是不會的。

　　所以，我們說教育的效果是潛移默化的，是在將來的某一天突然出現的，這是有道理的。它在很多時候不能立馬見效果。

　　又比如，我們教托班的小朋友學習拼拼版，上學期怎么也拼不好，但是我們還是會經常地教他們，今天我又讓小朋友玩拼版，也沒有告訴他們怎么拼，但是，我發現孩子們有點會拼了，有幾個小朋友還拼得挺好的。所以，他們還是能把以前老師教的東西記在腦子里，到其他的條件(比如控制能力，注意力集中時間長了等)成熟的時候，他們就能做好這件事情了。

　　因此說，我們教育小朋友不能急于求成，要相信所有的事，所有的人都是能夠教得會的。當然也是要采取適當的方法，也要因材施教。

6、托班教育隨筆《請別推我》

　　最近自由活動的時候，我發現有好幾個調皮的孩子推小椅子跑。為了孩子們的安全，我立馬讓孩子們圍坐在我身旁，我給他們講不能推小椅子跑的原因。

　　對于托班孩子，他們認為周圍的所有東西都是有生命的，我抓住孩子的這個心理特點，用小椅子的口吻對孩子們說：“小朋友，請你們以后不要推我了，你們可以用兩只小手把我搬起來，你們推的我還難受，你們有時候用力推我的時候，都把地板阿姨的臉劃傷了。”孩子們一起說：“以后不推小椅子了”。

　　午飯后，我組織孩子們把小椅子帶回去曬太陽，我驚奇發現，以前推椅子的那些孩子，都輕輕的搬著椅子，把椅子擺的整整齊齊。

　　我感悟到：托班的孩子對很多日常現象喜歡擬人化，他們認為一切事物都會言語，只要根據孩子們的心理發展特點加以引導，教育效果才會更好。