這是幼兒園中班教育隨筆《兩只雞蛋》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、幼兒園中班教育隨筆《兩只雞蛋》

　　今天早上，楊夢(mèng)小朋友到幼兒園里來(lái)時(shí)，噘起小嘴，一臉的不高興。他媽媽告訴我，楊夢(mèng)在家里不肯吃飯，只好煮了兩只雞蛋帶來(lái)，可他還是不肯吃。他媽媽一面訴說(shuō)著，一面把兩只雞蛋交給我，還說(shuō)：“楊夢(mèng)，讓陳老師給你吃雞蛋好嗎?”但楊夢(mèng)一個(gè)勁地嚷著：“我不吃，我不吃。”面對(duì)這樣的局面，我該怎么辦呢?我想，幼兒的心理特點(diǎn)是注意力容易轉(zhuǎn)移，如果我再正面勸說(shuō)，也許一時(shí)也難以見(jiàn)效。我何不采用迂回的辦法，先轉(zhuǎn)移孩子的注意力，再吸引孩子把蛋吃下去。于是，我把兩只雞蛋分別拿在兩只手里，然后對(duì)楊夢(mèng)和他的媽媽說(shuō)：“我們做一個(gè)游戲吧。你們看，我兩只手里的雞蛋，哪一只容易敲碎?”這樣一問(wèn)，小楊夢(mèng)的興致來(lái)了。他猜是左手的那只。這時(shí)，我用右手的那只雞蛋去擊打左手的那只雞蛋，結(jié)果真的左手的雞蛋先碎了。楊夢(mèng)一見(jiàn)自己猜對(duì)了，便拍著小手笑了。見(jiàn)此情形，我來(lái)了個(gè)順?biāo)浦郏骸皸顗?mèng)，你猜對(duì)了，你先把這只敲碎的雞蛋吃了，我們?cè)賮?lái)敲另外一只，看看哪只雞蛋殼厚，哪只雞蛋殼薄。”這樣楊夢(mèng)又被另一個(gè)問(wèn)題吸引住了，他順順當(dāng)當(dāng)?shù)匕蚜硪恢浑u蛋也吃了下去。看著小楊夢(mèng)一面吃雞蛋，一面認(rèn)真地比較著蛋殼的厚薄，他媽媽笑瞇瞇地敲開(kāi)了活動(dòng)室。

2、幼兒園教師中班教育隨筆《幼兒園真快樂(lè)》

　　愛(ài)玩是孩子們的天性，位于臺(tái)階上，東樓下的中五班，我們利用教室前的天然玩具---臺(tái)階，下課活動(dòng)時(shí)，我會(huì)讓孩子們跳臺(tái)階、數(shù)臺(tái)階、坐在臺(tái)階上曬太陽(yáng)，并說(shuō)說(shuō)自己的心里話。通過(guò)跳臺(tái)階，孩子們的身體得到了鍛煉，并且腿部肌肉、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力都充分地進(jìn)行了活動(dòng)，孩子們都樂(lè)意去玩臺(tái)階。

　　為了讓孩子充滿好奇，一天下午，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ト龢顷?yáng)臺(tái)上，做游戲了，孩子們?cè)谧叩穆飞咸貏e興奮，邊跳邊唱，來(lái)到了廣闊的新場(chǎng)地，有了四周的圍墻，容易組織孩子，孩子們一來(lái)到新場(chǎng)地，很新鮮。讓孩子們自由玩一玩，然后，我利用場(chǎng)地的一個(gè)平衡木當(dāng)小河，學(xué)習(xí)助跑跨跳。每個(gè)孩子都來(lái)過(guò)小河，通過(guò)游戲，我了解了女孩與男孩的區(qū)別。男孩對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)，并且有大膽、勇敢的挑戰(zhàn)精神。而女孩呢，則相反，有膽子小，個(gè)子矮，出現(xiàn)了膽怯心理，不敢跳，或者勉強(qiáng)跑到平衡木前便停了下來(lái)，雙腳一起跳過(guò)去。通過(guò)大家的掌聲鼓勵(lì)以及語(yǔ)言提示，還是克服不了去戰(zhàn)勝困難的心理。在平時(shí)，在課堂上，看上去表現(xiàn)得很乖巧、很聽(tīng)話，但在運(yùn)動(dòng)方面有所欠缺，所以，我們要培養(yǎng)孩子多方位、全面的發(fā)展，才算最棒喲!

3、幼兒園教師中班教育隨筆《幼兒園也是我的家》

　　開(kāi)學(xué)，小朋友們或經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假，或第一次離開(kāi)爸爸媽媽，上學(xué)了。情緒上難免有些波動(dòng)，老師要用真誠(chéng)的愛(ài)心去照顧，關(guān)心他們。讓他們盡快的適應(yīng)幼兒園的生活，讓孩子高興，讓家長(zhǎng)放心。同時(shí)通過(guò)各種教學(xué)剛形式讓幼兒感受到幼兒園也是自己的家。

　　“ 親親爸爸，親親媽媽，高高興興離開(kāi)家。做做游戲，聽(tīng)聽(tīng)故事，幼兒園也是我的家。”小朋友們高興地和我一起念兒歌，突然，黃思嘉小朋友冒出了一句“幼兒園也是黃思嘉的家。”徐旺晨小朋友的一句創(chuàng)編兒歌，得到了我的肯定和贊美，于是有更多的孩子有了創(chuàng)編的欲望，你一句，我一句，好不熱鬧。 “幼兒園也是徐旺晨的家。”“幼兒園也是徐旺晨的家。”……..好高興奧!自己有了二個(gè)家，幼兒園好快樂(lè)呀。

　　當(dāng)一個(gè)人的言行舉止能得到眾人的贊美和肯定時(shí)，心里一定會(huì)滋生喜悅，從而生活感覺(jué)順暢，做事時(shí)會(huì)干勁十足，這是人的正常心理。不用說(shuō)小孩，成人也是如此。小朋友們通過(guò)老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊美，使他們感受到老師的愛(ài)。除了提高了他們的學(xué)習(xí)興趣外，更為高興的是他們感到幼兒園也是自己的家。從而喜歡上了幼兒園。

推薦閱讀：

　　幼兒園中班教師教育隨筆200篇

　　幼兒園中班教育隨筆200篇

　　幼兒園中班老師教育隨筆200篇

　　幼兒園教師中班教育隨筆200篇

　　中班教育隨筆記錄200篇

　　中班教師教育隨筆200篇

　　中班老師教育隨筆200篇

　　中班上學(xué)期教育隨筆200篇

　　中班下學(xué)期教育隨筆200篇

　　中班幼兒教師教育隨筆200篇

　　中班幼兒教育隨筆200篇

　　中班教育隨筆大全200篇

4、幼兒園教師中班教育隨筆《隨筆一個(gè)以自我為中心的孩子》

　　“劉老師!王雨霏搶我積木，我不要和她一起玩。”“劉老師，王雨霏又搶我的玩具了。”一早上盈盈的告狀聲此起彼伏。很快，我就走向她們，了解爭(zhēng)吵的情況，我先問(wèn)了告狀的孩子盈盈：“你們?cè)趺戳?”她皺著眉頭苦惱著說(shuō)：“她搶我的積木。”而一旁的霏霏也不甘示弱：“她先搶我的。”

　　此時(shí)，我拿起她們手中爭(zhēng)吵的玩具問(wèn)著其他的孩子：“這些玩具是誰(shuí)的呀?”“幼兒園的。”盈盈說(shuō)道，“我們不能搶的。”

　　“盈盈真懂事，這些玩具是我們幼兒園的，我們應(yīng)該一起玩。搶玩具的小朋友不是個(gè)禮貌的孩子哦。你們看，琴琴和曉彤她們玩的真不錯(cuò)，她們?cè)谝黄鹜嫣谋牡挠螒蚰?盈盈先看了看我，然后看了看菲菲。然后我問(wèn)盈盈：“應(yīng)該怎么辦呀?”她低著頭不情愿的說(shuō)了句：“那一起玩吧。”“我們一起玩吧。”霏霏接受了這個(gè)建議。

　　之后，教室暫時(shí)沒(méi)有爭(zhēng)吵，大家互相一起玩了起來(lái)。

　　盈盈是一位以自我為中心意識(shí)很強(qiáng)的孩子。媽媽在外打工，很少回來(lái)。爸爸也經(jīng)常忙于工作，所以家里的爺爺奶奶非常寵愛(ài)她，總是順著她的意思滿足她的各種需求。有的時(shí)候，稍有不滿意，她還對(duì)奶奶發(fā)脾氣。在幼兒園里，她在玩區(qū)角游戲時(shí)常常會(huì)與同伴搶玩具。然而這個(gè)年齡段的孩子最初對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，都是從自我出發(fā)，所以都是以自己為中心去認(rèn)識(shí)她所接觸的外界事物。因而，她們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“爭(zhēng)搶玩具”這樣的情況。

　　為了讓孩子更快地融入到同伴中去，我采取了以下措施：

　　首先，我及時(shí)與她的家長(zhǎng)溝通，把她的這些情況告訴了他的奶奶，通過(guò)家園共育，孩子在慢慢改善。

　　同時(shí)，我們也利用各種機(jī)會(huì)教育孩子養(yǎng)成謙讓的美德。如通過(guò)講故事、兒歌等形式讓孩子學(xué)會(huì)玩具要大家一起玩，如果都要玩時(shí)，應(yīng)該交換玩或輪換玩。

　　其次，在一日活動(dòng)中，我們也盡可能的提供幼兒一切鍛煉的機(jī)會(huì)。比如：組織一次玩具總動(dòng)員的活動(dòng)，幼兒各自帶來(lái)了自己的一些玩具，讓幼兒學(xué)會(huì)和其他孩子交換玩等，讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中慢慢學(xué)會(huì)謙讓和分享。

5、幼兒園中班老師教育隨筆《三只熊》

　　實(shí)錄：

　　在溫馨的“三只熊”的家，有三只大小不同憨態(tài)可掬的毛絨熊;有大小不同的碗、杯子、勺子;有大小不同的鏡子、梳子;有大小不同的水果、點(diǎn)心;還有彩色廣告紙、油畫(huà)棒、面團(tuán)等……欣欣和珈寶來(lái)到“小熊”的家，會(huì)和熊的一家做游戲---“請(qǐng)客”、“辦家家”、“梳妝打扮”……每次他們都會(huì)將各種物品按大小對(duì)應(yīng)地分發(fā)給“三只熊”，還會(huì)為他們排隊(duì)。隨后，教師引導(dǎo)孩子自己帶禮物送給三只熊。于是，三把不同大小的牙刷來(lái)到了小熊的家，三本不同大小的書(shū)出現(xiàn)在小熊的家……孩子們?cè)酵嬖降眯膽?yīng)手。物品的擺放只是暫時(shí)的，孩子已不滿足。于是，他們打起了面團(tuán)的主意為小熊的一家做點(diǎn)心。大小不一香噴噴的餅干做出來(lái)了，大小不一圓圓的湯團(tuán)端出來(lái)了……小熊的家里天天熱鬧而快樂(lè)。

　　分析：

　　教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孩子喜歡的“小熊的家”這樣的環(huán)境---在這個(gè)家里有孩子熟悉的角色：熊爸爸、熊媽媽和小熊，這不正出自寶寶自己的家嗎?有爸爸、有媽媽、還有寶寶。在這個(gè)家里有孩子們熟悉的物品……創(chuàng)設(shè)一種交流的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種“能說(shuō)話”的環(huán)境，讓孩子們?cè)谶@種環(huán)境中能夠以各種方式充分體驗(yàn)與表達(dá)。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是針對(duì)小班孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，將角色游戲與主題背景下的區(qū)角活動(dòng)相融合，使孩子更容易置身于其中，接納這樣的氛圍。在環(huán)境中，教師提供了各種供孩子操作擺弄的材料，這些物品的擺放是無(wú)序的，目的是讓孩子把這些物品按大小對(duì)應(yīng)地分給熊的一家，讓問(wèn)題呈現(xiàn)在環(huán)境中，讓孩子在擺弄中認(rèn)知，在擺弄中探究。當(dāng)環(huán)境的刺激減弱時(shí)教師適時(shí)地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的豐富，使環(huán)境出現(xiàn)了新的變化，更富有彈性，新的刺激讓孩子進(jìn)行了新的探索。同樣是低結(jié)構(gòu)的材料--面團(tuán)的提供促進(jìn)了孩子的生成性行為，更能觸發(fā)幼兒自主探索和充分表征。孩子是學(xué)習(xí)者和研究者，是一個(gè)社會(huì)人，不斷與周圍環(huán)境發(fā)生互動(dòng)。

6、幼兒園中班教育隨筆《我只跟你做好朋友》

　　午飯后的自由活動(dòng)的時(shí)間，孩子們紛紛拿出自己從家中帶來(lái)的各式玩具，開(kāi)始與同伴一起玩耍。

　　莉莉帶來(lái)一冊(cè)厚厚的圖書(shū)，跟我說(shuō)：“老師，我今天帶來(lái)了一本趣的書(shū)!”我打開(kāi)來(lái)一看，原來(lái)每翻開(kāi)一頁(yè)都是一幅動(dòng)物拼圖“的確很有趣!”我接著說(shuō)，“每一頁(yè)上都有一幅不一樣的拼圖，就是這個(gè)拼圖有很多也有點(diǎn)難，如果可以跟朋友一起合作著玩，那就可以玩到更多的拼圖啦!”這時(shí)有小朋友聽(tīng)到我和莉莉的談話，紛紛走上前來(lái)與莉莉交涉。沙沙說(shuō)：“莉莉，我能跟你一起玩嗎?”莉莉沒(méi)說(shuō)話，蕾蕾也走過(guò)來(lái)輕輕說(shuō)：“我跟你做好朋友，讓我跟你一起玩吧。”莉莉想了會(huì)兒，說(shuō)：“好吧。”這時(shí)，小怡也走過(guò)來(lái)說(shuō)：“莉莉，我只跟你做好朋友，你看行嗎?讓我跟你一起玩吧!”莉莉有些心動(dòng)，她想了會(huì)兒但還是說(shuō)：“我已經(jīng)答應(yīng)跟蕾蕾一起玩了，我們兩個(gè)是好朋友。”說(shuō)完，跟蕾蕾兩個(gè)人坐在桌旁玩了起來(lái)。站在一邊的小怡還是沒(méi)有放棄，看著一頁(yè)頁(yè)色彩繽紛、圖案有趣的動(dòng)物拼圖，她趴在桌上接著說(shuō)：“可是，我已經(jīng)不跟其他人做好朋友了，我只跟你做好朋友，這樣行嗎?”莉莉聽(tīng)完皺著眉頭犯了難。聽(tīng)到這，我饒有興趣的問(wèn)小怡：“班級(jí)里有這么多小朋友，你都不跟他們做好朋友嗎?”小怡說(shuō)：“對(duì)啊!”我接著問(wèn)：“為什么呢?”“因?yàn)槲乙蚶蛲嫫磮D呀!所以，就只要跟她做好朋友。”我轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)莉莉：“莉莉你有好朋友嗎?”莉莉點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)出了很多小朋友的名字。我回過(guò)頭跟小怡說(shuō)：“你看，好朋友不一定是兩個(gè)人，你可以有很多很多的朋友，就像莉莉一樣。你可以跟莉莉說(shuō)‘我也跟你做好朋友’，你們?nèi)齻€(gè)人可以一起玩呀!”小怡接受了我的建議，跟莉莉和蕾蕾說(shuō)：“那我們都做好朋友，一起玩，可以嗎?”三個(gè)小伙伴開(kāi)心得游戲起來(lái)。

　　平時(shí)自由活動(dòng)時(shí)間，我總是跟孩子說(shuō)，你可以找你的好朋友一起玩一玩，可是孩子們明白什么是真正的好朋友嗎?你有玩具可以跟我分享，我就跟你做好朋友，你沒(méi)有，我就跟別人做好朋友，交朋友難道僅僅是為了玩具嗎?孩子們剛從小班升上來(lái)，交往方面的能力還是很欠缺，有時(shí)候多一些引導(dǎo)和示范，可以讓孩子更清楚自己應(yīng)該怎么做才能交到朋友。還記得我小的時(shí)候，我的老師總跟我們說(shuō)，你們來(lái)學(xué)校重要的不是要學(xué)到多少知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)怎么做人。前路漫漫，我想我要做的、學(xué)的還有很多，邊做邊悟，不斷進(jìn)步吧!