這是中班教師教育隨筆《多些關(guān)注，多些愛》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、中班教師教育隨筆《多些關(guān)注，多些愛》

　　我班里有一個(gè)從外地轉(zhuǎn)過來的男孩，名叫朱宇翔，他不愛說話，課堂上總喜歡一個(gè)人坐在椅子上，也從不和其他小朋友玩，更不愿與老師交流。而且脾氣很倔強(qiáng)。問他什么，一句都不應(yīng)。為了讓他融入到集體中來，我們想盡了辦法。最后通過和他媽媽溝通，了解到孩子從前在農(nóng)村上幼兒園，第一次來到城里，不太習(xí)慣這里的環(huán)境，加之性格內(nèi)向，因此才會(huì)如此。在了解了原因之后，我們對(duì)他格外關(guān)注。有一次，我看到朱宇翔主動(dòng)幫小朋友拾起了掉在地上的書包。便馬上在班里表揚(yáng)了他。聽到老師的表揚(yáng)，朱宇翔露出了笑容。我還是第一次看到他笑的這么燦爛。之后我又多次為他創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。上課讓他多回答問題，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)。在他遇到困難時(shí)，微笑著摸摸他的頭鼓勵(lì)他，在隨后的日子里，他慢慢地接收了我們這個(gè)班集體，慢慢地適應(yīng)了這個(gè)環(huán)境。當(dāng)其他小朋友找他一起玩時(shí)，他也能和他們一起玩得很開心。作為幼教工作者就要做一個(gè)有心人，為幼兒創(chuàng)造各種交往機(jī)會(huì)，使他們健康快樂地度過他們金色的童年。

2、中班教師教育隨筆《多些關(guān)注，多些愛》

　　我班里有一個(gè)從外地轉(zhuǎn)過來的男孩，名叫朱宇翔，他不愛說話，課堂上總喜歡一個(gè)人坐在椅子上，也從不和其他小朋友玩，更不愿與老師交流。而且脾氣很倔強(qiáng)。問他什么，一句都不應(yīng)。為了讓他融入到集體中來，我們想盡了辦法。最后通過和他媽媽溝通，了解到孩子從前在農(nóng)村上幼兒園，第一次來到城里，不太習(xí)慣這里的環(huán)境，加之性格內(nèi)向，因此才會(huì)如此。在了解了原因之后，我們對(duì)他格外關(guān)注。有一次，我看到朱宇翔主動(dòng)幫小朋友拾起了掉在地上的書包。便馬上在班里表揚(yáng)了他。聽到老師的表揚(yáng)，朱宇翔露出了笑容。我還是第一次看到他笑的這么燦爛。之后我又多次為他創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。上課讓他多回答問題，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)。在他遇到困難時(shí)，微笑著摸摸他的頭鼓勵(lì)他，在隨后的日子里，他慢慢地接收了我們這個(gè)班集體，慢慢地適應(yīng)了這個(gè)環(huán)境。當(dāng)其他小朋友找他一起玩時(shí)，他也能和他們一起玩得很開心。作為幼教工作者就要做一個(gè)有心人，為幼兒創(chuàng)造各種交往機(jī)會(huì)，使他們健康快樂地度過他們金色的童年。

3、中班教師教育隨筆《老師，我愛你》

　　中午休息好后，開始進(jìn)午睡室午睡了，寶貝們?cè)谖覀兊膸ьI(lǐng)下盡然有序進(jìn)入午睡室開始脫衣服和褲子。我走到孩子們中間，看看有誰要幫助的，看見樂樂已經(jīng)準(zhǔn)備鉆入被子時(shí)候，看似小小的個(gè)子，動(dòng)作比誰都快，我見他比較可愛就忍不住抱了一下他，并且在他的小臉上輕輕地親了一下，想不到樂樂卻對(duì)我說：“老師，我愛你，”當(dāng)時(shí)被這句話震驚了一下。我就對(duì)樂樂說了一句：“老師也喜歡你。”對(duì)于樂樂的這句話，我覺得并非孩子無意間隨口說說的，而是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累出來的，樂樂是個(gè)聰明機(jī)靈的小男孩，接受能力比較強(qiáng)，最近在做早操的時(shí)候在我的鼓勵(lì)下，表現(xiàn)越來越出色，每次見到他動(dòng)作認(rèn)真，我就對(duì)著他笑一笑，他也對(duì)我笑一笑，每天就是開開心心得做完早操。所以我想這句我愛你是出自樂樂內(nèi)心的真心話，為能得到這樣的真心話我感到幸福!

4、幼兒園大班教育隨筆《老師，我想你們呀，我愛你》

　　前幾天，我在辦公室備課，璐璐突然進(jìn)了辦公室，只是微笑著對(duì)我說了句：“我愛你!”我聽后，立刻用一個(gè)微笑回應(yīng)了她“老師也愛你!”璐璐這個(gè)小女孩，很可愛，很聰穎，很漂亮，但她同時(shí)也是個(gè)富有性格的寶寶。開學(xué)前三天，她因?yàn)樯]上幼兒園，在第一周的最后一天才來我們小一班報(bào)到。印象比較深刻的她有兩件寶不離身，一是奶瓶，還有一件是她自幼蓋的小被子。奶瓶是對(duì)她最深刻的印象，全班只有她來園還帶奶瓶。第二周，我們?cè)谏险n前讓孩子們都把自己喜歡的玩偶、玩具或其他依賴物品放好，只有璐璐沒照老師的要求做。最初，我們請(qǐng)她將自己的奶瓶和小被子放好，她不愿意，也不同意我們幫她把這兩樣放好。無論阿姨怎么勸說，我們老師怎么教導(dǎo)，她就是不愿意，也不理會(huì)我們所說的話。在我們?nèi)说凝R心、耐心教導(dǎo)下，璐璐終于松口，只答應(yīng)先將小被子放去午睡室，我們覺得起碼璐璐嘗試了我們建議的一半，盡管她心里還有百般不舍，但還是嘗試和接受了。一分鐘過去了，璐璐的眼睛不時(shí)向午睡的方向看去，兩分鐘過去了，璐璐向午睡室看去的次數(shù)越來越頻繁了，好似很不放心小被子在那兒放著，終于她坐不住，離開了小椅子，跑進(jìn)了午睡室，抱起了她的小被子，我隨之跟進(jìn)了午睡室，請(qǐng)她出來，并告訴她小被子放在那兒讓她不用擔(dān)心。我們開始上課了，又一分鐘過去，璐璐她又一次擅自離開了她的小椅子，進(jìn)入了午睡室，還脫了她的小鞋，嘴里含著奶瓶，悠閑著趴在小床上。我又一次請(qǐng)她出午睡室，讓她和其他小朋友一同上課。或許正如璐璐媽媽所說，她以前在小小班時(shí)自由散漫慣了，但我相信憑我們兩位老師和阿姨的努力和教導(dǎo)，璐璐會(huì)慢慢適應(yīng)我們幼兒園的生活，會(huì)適應(yīng)我們小一班的生活，肯定會(huì)融入我們這個(gè)小集體，大家庭，愛我們小一班，愛我們班的老師和小朋友。

5、幼兒園中班老師教育隨筆《愛，純粹的愛》

　　如果心里有愛，就不會(huì)絕望，如果心里有愛，就不會(huì)放棄!愛是純粹的東西，不應(yīng)該受到任何的干擾。那么愛真的是一種純粹的東西嗎?既然是純粹的東西，那我有嗎?在哪呢? 隨著我班的孩子年齡越來越大，表現(xiàn)自己、表達(dá)心里的形式和方法也越來越多，就連上課開小差、講小話的也多了，看著這一群慢慢在成長的孩子，看到他們?cè)絹碓浇圃懙谋砬椋?jīng)常都會(huì)對(duì)他們批評(píng)一頓，久而久之，自己也變得冰冷起來了，對(duì)幼兒已經(jīng)沒有那種“純粹的東西了”。我發(fā)現(xiàn)我不“愛”他們了，甚至開始討厭了。難道我沒有“愛”了嗎? 由于工作關(guān)系，我去了小小班進(jìn)行觀摩活動(dòng)。一去到小小班，當(dāng)我看到那一張張可愛而幼稚的臉蛋，多么引人喜愛呀，我不自覺地走上前去與他們交流。哎，我不是對(duì)小朋友很怨煩的嗎，我對(duì)他們?cè)趺磿?huì)覺得可愛呢?此刻，我才深深醒悟道：我不是沒有愛，本身是熱情高漲、愛意濃厚的，只是自己一直沒有了解到幼兒的深處，與幼兒的深交變得淺了，對(duì)他們少了很多的關(guān)懷，總以為他們長大了，少一點(diǎn)愛無所謂。于是我試著又重新走進(jìn)孩子的中間，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)原來我錯(cuò)了，孩子們需要我的愛，需要那種純粹的，不受任何干擾的愛!孩子們的天真，孩子們的火熱，孩子們的愛漸漸的取代了我心中原有的那份困惑與迷惘。我清楚的知道自己從事的是陽光下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路。我?guī)Ыo孩子們的愛應(yīng)該是真摯的、無私的愛。 孩子是不會(huì)掩飾自己情感的，當(dāng)我的愛傳遞給他們的同時(shí)，他們也把自己最炙熱的愛轉(zhuǎn)遞給了我!記得前不久我生病了，休息在家，我沒想到的是我收到了孩子們一個(gè)又一個(gè)問候的電話，稚嫩的聲音響起：“老師，你好點(diǎn)了嗎?”“老師，你要按時(shí)吃藥喔!”“翁老師，我們?cè)谟變簣@會(huì)乖的，會(huì)聽張老師的話的!”“老師，我們想你了，你快點(diǎn)好起來，好嗎?”聽著這一聲聲熟悉的聲音，忽然覺得眼淚止不住地流下來了，那不是悲傷的眼淚，那是感動(dòng)，欣喜地眼淚，我的孩子們長大了，雖然他們還是會(huì)調(diào)皮，還是會(huì)搗蛋，但是他們愛我，我也愛他們，我們彼此已融入了生命中，在我和孩子們的愛中我們共同的在成長!現(xiàn)在，我依然在日復(fù)一日的重復(fù)著我的工作。雖然，我的腳步依然匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們做游戲，忙著給他們上課-------我總會(huì)碰到這樣那樣的麻煩，總會(huì)遇到這樣那樣的煩惱，但當(dāng)孩子在我們的引導(dǎo)下明白了自己的過錯(cuò)，深情地說出：老師我錯(cuò)了的時(shí)候，當(dāng)我解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂光芒的時(shí)候，當(dāng)我從孩子的眼睛里讀出愿望，為他們插上夢想翅膀的時(shí)候，甚至是孩子學(xué)會(huì)了一句話、一首歌、學(xué)會(huì)了做第一件事的時(shí)候，我的心里就會(huì)升騰起成功的快樂，因?yàn)榭此埔患话愕男∈拢瑢?duì)于我和孩子卻是一種心的感動(dòng)，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命樂章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我幸福和激情。所以我相信我會(huì)毫不留情地傾注那種純粹而不能受到任何干擾的東西——愛!因?yàn)槲覜]有絕望!因?yàn)槲也粫?huì)放棄!

6、幼兒園中班老師教育隨筆《孩子,你不聽話,我該怎么辦?》

　　與家長交談和接觸時(shí)，常聽到這種反映，說孩子在家很不聽話，讓他吃飯，讓他洗臉，大人喊很多遍他們都無動(dòng)于衷，好像沒長耳朵一樣，使做父母的毫無辦法。

　　一是做父母的無論要求孩子做什么，總喜歡大呼小叫，一件事重復(fù)許多遍，孩子慢就不停的催促、呵斥：“快來洗手，你快點(diǎn)不行嗎?”，“快點(diǎn)吃，大口吃，快點(diǎn)往下咽!”不停地嘮叨不奏效地催促，使孩子慢慢習(xí)慣了，變得毫不在乎，漫不輕心。

　　二是正當(dāng)孩子做一件事時(shí)，這時(shí)父母若要求孩子去做別的事，孩子自然不會(huì)情愿，不會(huì)順從，就好像沒長耳朵似的。

　　三是孩子與家長意見不統(tǒng)一，孩子不愿服從家長，對(duì)家長的話視作耳旁風(fēng)，這時(shí)的“沒耳朵”，其實(shí)是一種反抗。

　　總而言之，孩子“沒耳朵”是多種因素造成的。主要責(zé)任在家長身上。當(dāng)你要求孩子時(shí)要先看看孩子在干什么，然后用溫和的、帶有商量的口吻對(duì)孩子講話，講完后再聽聽孩子的意見。孩子一時(shí)任性不聽話要耐心說服，千萬不要大聲喊叫。要求孩子有時(shí)可用眼神，用手勢示意，這樣可減少口舌，增加默契。慢慢地，孩子就會(huì)有“耳朵”了

7、幼兒園中班教師教育隨筆《少一些責(zé)備，多一些關(guān)心》

　　戶外活動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候孩子們可以拿著自己喜歡的玩具隨意玩。身心無比的放松。

　　這不，又到了戶外活動(dòng)時(shí)間了，全班的小朋友都在操場上拿著自己選擇的運(yùn)動(dòng)器械玩，只有小蒿一個(gè)人一動(dòng)不動(dòng)的站在操場上。小蒿是一個(gè)性格內(nèi)向、做事認(rèn)真、謹(jǐn)慎的孩子，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而退縮，不愿意嘗試，做任何事情都是小心翼翼的。于是我走過去詢問：“你要玩什么呢?”小蒿輕輕的和我說：“皮球。”于是將皮球給他。可是在剛開始拿到皮球的時(shí)候，他卻緊緊地抱著皮球，靜靜地站在一角，似乎手一松開皮球就會(huì)跑掉似的。眼看其他小朋友都玩的很開心，小蒿更焦慮了，更加緊緊抱住皮球。這時(shí)，我決定想辦法讓他放松下來，幫助他減輕心理壓力。于是，我拉著他的手說：“小蒿，我們兩個(gè)一起玩吧!”他卻往后躲。一邊向后躲一邊說：“老師，我不會(huì)玩。”“沒關(guān)系我陪你一起玩一玩好嗎?”聽我這么說，他才接受了我的邀請(qǐng)。首先我們兩人面對(duì)面站好，我用雙手將皮球拍到地上后讓他把球接住，然后請(qǐng)他再把球拍給我讓我接。玩了一會(huì)兒，小蒿漸漸消除了緊張的心理，并且自然而然的學(xué)會(huì)了拍、接皮球。雖然還不是很熟練，球一直要掉，但是他已經(jīng)能慢慢享受這個(gè)玩球的過程了。我總是笑著對(duì)他說：“小蒿，快去抓住它。”以此來放松他的心情。在此基礎(chǔ)上，我故意在拍了五六下后讓皮球跑掉，這樣便自然地?fù)Q成他拍皮球了。我一邊幫他數(shù)數(shù)，一邊不住地贊嘆：“呦!你太厲害了，比老師還要棒呢!”這時(shí)，小蒿拍的更開心了!

　　看見小蒿滿臉興奮的樣子，我想起了一句話，“只有失敗的教育，沒有失敗的學(xué)生”。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)少一些責(zé)備，多一些關(guān)心，仔細(xì)分析其中的原因，采用有針對(duì)性的教育策略，以幫助孩子克服困難，獲得發(fā)展。

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8、幼兒園中班教育隨筆《孩子，有我們?cè)冢悴还陋?dú)》

　　我們有一個(gè)小朋友叫夏凌浩，不是說他是一個(gè)自閉癥孩子，但是他的性格比較孤僻，當(dāng)我們呼喚他名字的時(shí)候，他不跟我們進(jìn)行眼神的接觸，喊他時(shí)也愛理不理，對(duì)人的態(tài)度冷漠。即使是他的家人叫她，他也是一瞥，不和家人目光對(duì)視。如果勉強(qiáng)讓他抬頭正視，她就會(huì)把頭擰開，就是不愿意。他有時(shí)會(huì)突然大笑或是偶爾發(fā)出尖叫聲，注意力不容易集中，他不喜歡坐在位子上，如果不滿足他的要求，他就會(huì)在午睡室奔跑、尖叫，知道自己想出來為止。

　　夏凌浩上課的時(shí)候眼睛都不看著老師，但是通過一個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)貼花紙?zhí)貏e敏感，總會(huì)自己指著自己的小聲的手說：“這里還有一個(gè)，這里還沒有。”所以在上課的時(shí)候我就會(huì)選取小貼花對(duì)他說：“看老師”，當(dāng)他的目光注視到我后，我就立即給他，使他明白只要看老師了，就能夠得到他想要的，我相信以后我不拿東西，只要我說“看老師”，他也能夠注視我。

　　現(xiàn)在每天早晨我都會(huì)主動(dòng)跟他說：“夏凌浩早”!他看到我也說：“夏凌浩早”!我糾正他：“你應(yīng)該說老師，早”!然后再每天不停地糾正他，現(xiàn)在看到我們，他都能主動(dòng)的和老師說“早上好”!“老師，再見!”

　　我想通過我們這個(gè)大集體，讓個(gè)別特殊的孩子的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)等多方面的能力有所提高，在“孤獨(dú)”與“社會(huì)”之間做連線，讓我們拉起手同行，在同樣的陽光下，展開我們同樣的笑容，大聲呼喊：“孩子們，有我們?cè)冢悴还陋?dú)”。