這是中班教育隨筆《中班區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的探究》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、中班教育隨筆《中班區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的探究》

　　在實(shí)施《綱要》改革課程的今天，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)、從中獲得主動(dòng)發(fā)展，已成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師往往存在不少指導(dǎo)上的困惑，主要表現(xiàn)在：

　　1、投放的材料，如何及時(shí)順應(yīng)幼兒的興趣和發(fā)展需要?

　　2、孩子多時(shí)，教師指導(dǎo)如何支持孩子個(gè)性需要和發(fā)展?3、不知如何有效地幫助幼兒進(jìn)行活動(dòng)，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)策略。這幾個(gè)難題影響了區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展，使得本該發(fā)生的教育過(guò)程被失落，“區(qū)角”成為孩子們打發(fā)時(shí)間的地方。因此，我們進(jìn)行中班區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略研究，針對(duì)難點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際，探索區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師指導(dǎo)策略，努力使區(qū)域活動(dòng)成為教育活動(dòng)(或者說(shuō)是課程)的重要形式，體現(xiàn)以幼兒為主體的教育理念。

　　一、研究案例——以幼兒為主體、努力使區(qū)域活動(dòng)成為教育活動(dòng)(或者說(shuō)是課程)的重要形式 在學(xué)習(xí)《綱要》的基礎(chǔ)上，我們嘗試在中班創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多樣的、多功能多層次的、具有選擇自由度的活動(dòng)區(qū)，讓每個(gè)孩子主動(dòng)參與其中自主活動(dòng)，教師則在此過(guò)程中觀察、了解幼兒，根據(jù)幼兒的差異，個(gè)別化地進(jìn)行指導(dǎo)，使區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，努力體現(xiàn)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的觀念。下面我就通過(guò)以下具體的活動(dòng)實(shí)錄，對(duì)包含在其中的教師行為進(jìn)行嘗試性剖析。 實(shí)錄：區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友們帶上各自的進(jìn)區(qū)牌，在區(qū)角旁用彩色筆做一個(gè)記號(hào)后，陸續(xù)進(jìn)區(qū)活動(dòng)了…… 區(qū)域名稱(chēng) 活動(dòng)內(nèi)容與投放材料 活動(dòng)情況 教師行為 美工區(qū) 活動(dòng)內(nèi)容：我來(lái)教你來(lái)學(xué)投放材料：幼兒共同收集制作的有關(guān)材料 教師：今天，陳瀅帶來(lái)了一個(gè)她的作品，我們一起來(lái)看看吧!陳瀅小朋友說(shuō)：“你們看，這是我在家里折的小魚(yú)!“那你教我們好不好呢?”傅一凡小朋友問(wèn)，陳瀅“好呀，你們每個(gè)人要找一張正方形的紙……”小朋友們開(kāi)始學(xué)習(xí)折小魚(yú)了 鼓勵(lì)幼兒將自己的作品介紹給同伴讓幼兒進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí) 語(yǔ)言區(qū) 活動(dòng)內(nèi)容：講述錄音投放材料：錄音機(jī) 歐陽(yáng)正林小朋友正在私密區(qū)里對(duì)著錄音機(jī)自編故事。 不介入，用聽(tīng)磁帶的方法了解幼兒講述情況 動(dòng)手區(qū) 活動(dòng)內(nèi)容：使用筷子提供材料：練習(xí)區(qū)——筷子、各種小動(dòng)物的模型、各種食物模型;比賽區(qū)——筷子玻璃珠、籃子、計(jì)時(shí)鐘、統(tǒng)計(jì)表、規(guī)則標(biāo)志等 比賽區(qū)中，幼兒正進(jìn)行夾珠子比賽。其中“裁判”正認(rèn)真數(shù)著秒針移動(dòng)的圈數(shù)，控制比賽時(shí)間……突然，黃瀾小朋友拿著小動(dòng)物食物的盤(pán)子跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們用它來(lái)比賽吧!”小朋友們著急地說(shuō)：“不行，這里有標(biāo)記，比賽只能用珠子!”黃瀾小朋友站在一旁生氣……教師立刻明白黃瀾小朋友一定還不會(huì)夾珠子，便把她帶到練習(xí)區(qū)，鼓勵(lì)她和小朋友們比賽給小動(dòng)物喂食物 用標(biāo)志進(jìn)行隱形指導(dǎo);發(fā)現(xiàn)幼兒的困難，及時(shí)介入科學(xué)區(qū) 活動(dòng)內(nèi)容——觀察“小蝌蚪”投放材料：裝有小蝌蚪的盆子 鐘曉華小朋友來(lái)到自然角大叫起來(lái)：“快來(lái)看，小蝌蚪長(zhǎng)出前腿了。”幾個(gè)小朋友圍了過(guò)去，你擁我擠地尋找長(zhǎng)出前腿的小蝌蚪。教師問(wèn)：“怎樣才能讓大家看清楚、數(shù)清楚長(zhǎng)前腿的小蝌蚪呢?” “在它們的身上掛個(gè)牌子”，“不好、這樣小蝌蚪很辛苦，給小蝌蚪涂上顏色”，“那不是一下子就掉顏色了嗎?”，教師：“那怎么辦呢?”連扶濤小聲地說(shuō)：“可不可以把它們分開(kāi)放?”教師接著問(wèn)：“怎么分開(kāi)呢?”“把長(zhǎng)前腿的小蝌蚪放到另外一個(gè)盆子里養(yǎng)。” 連扶濤小心地回答。教師：“小朋友們，這個(gè)方法怎么樣?”幼兒們都點(diǎn)頭說(shuō)好。于是，小朋友們開(kāi)始尋找舀蝌蚪的工具和盆子…… 直接介入，以問(wèn)題促進(jìn)幼兒不斷探究 自由區(qū) 活動(dòng)內(nèi)容：棋類(lèi)游戲投放材料：幼兒自帶各種棋類(lèi)玩具 幼兒自由結(jié)伴，帶著草席到自己喜歡的角落玩起了五子棋、飛行棋、斗獸棋……這時(shí)，有兩個(gè)小朋友吵了起來(lái)，教師注意傾聽(tīng)他們的話語(yǔ)，認(rèn)為他們還無(wú)法形成對(duì)游戲規(guī)則的共識(shí)，便走了過(guò)去 幼兒發(fā)生糾紛時(shí)介入 整個(gè)實(shí)錄展現(xiàn)的是孩子們?cè)谝淮螀^(qū)域活動(dòng)中的過(guò)程，教師對(duì)教育行為的較好把握，為幼兒完成學(xué)習(xí)過(guò)程提供了條件。

　　二、研究結(jié)果——靈活調(diào)控活動(dòng)過(guò)程中的環(huán)境材料、開(kāi)放性的教師指導(dǎo)配合多樣的記錄，將大大促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展 (一)以環(huán)境材料為媒體，將教師的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為幼兒的積極行為。 1、層次性策略，滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展水平 動(dòng)手區(qū)——“使用筷子”的創(chuàng)設(shè)，從情感體驗(yàn)入手，根據(jù)幼兒原有水平的差異，在材料中予以區(qū)分：對(duì)初學(xué)使用過(guò)筷子的幼兒，我們創(chuàng)設(shè)了練習(xí)區(qū)——給小動(dòng)物喂食，讓幼兒嘗試夾方形或有棱角的“食物”，幫助幼兒獲得成功，從而體驗(yàn)幫助小動(dòng)物喂食的樂(lè)趣;對(duì)已有使用過(guò)筷子經(jīng)驗(yàn)的幼兒，我們創(chuàng)設(shè)了比賽區(qū)——夾珠子比賽，我們提供的材料是：每人十粒珠子、兩個(gè)小碗、一雙筷子，墻上還有他們夾珠子的數(shù)量記錄表、名次統(tǒng)計(jì)表。以這種方式使材料和形式具有挑戰(zhàn)性，幼兒在比賽中，既體驗(yàn)成功的喜悅，又獲得多方面的發(fā)展。

2、中班教育隨筆《中班區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的探究》

　　在實(shí)施《綱要》改革課程的今天，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)、從中獲得主動(dòng)發(fā)展，已成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師往往存在不少指導(dǎo)上的困惑，主要表現(xiàn)在：

　　1、投放的材料，如何及時(shí)順應(yīng)幼兒的興趣和發(fā)展需要?

　　2、孩子多時(shí)，教師指導(dǎo)如何支持孩子個(gè)性需要和發(fā)展?3、不知如何有效地幫助幼兒進(jìn)行活動(dòng)，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)策略。這幾個(gè)難題影響了區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展，使得本該發(fā)生的教育過(guò)程被失落，“區(qū)角”成為孩子們打發(fā)時(shí)間的地方。因此，我們進(jìn)行中班區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略研究，針對(duì)難點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際，探索區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師指導(dǎo)策略，努力使區(qū)域活動(dòng)成為教育活動(dòng)(或者說(shuō)是課程)的重要形式，體現(xiàn)以幼兒為主體的教育理念。

　　一、研究案例——以幼兒為主體、努力使區(qū)域活動(dòng)成為教育活動(dòng)(或者說(shuō)是課程)的重要形式 在學(xué)習(xí)《綱要》的基礎(chǔ)上，我們嘗試在中班創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多樣的、多功能多層次的、具有選擇自由度的活動(dòng)區(qū)，讓每個(gè)孩子主動(dòng)參與其中自主活動(dòng)，教師則在此過(guò)程中觀察、了解幼兒，根據(jù)幼兒的差異，個(gè)別化地進(jìn)行指導(dǎo)，使區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，努力體現(xiàn)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的觀念。下面我就通過(guò)以下具體的活動(dòng)實(shí)錄，對(duì)包含在其中的教師行為進(jìn)行嘗試性剖析。 實(shí)錄：區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友們帶上各自的進(jìn)區(qū)牌，在區(qū)角旁用彩色筆做一個(gè)記號(hào)后，陸續(xù)進(jìn)區(qū)活動(dòng)了…… 區(qū)域名稱(chēng) 活動(dòng)內(nèi)容與投放材料 活動(dòng)情況 教師行為 美工區(qū) 活動(dòng)內(nèi)容：我來(lái)教你來(lái)學(xué)投放材料：幼兒共同收集制作的有關(guān)材料 教師：今天，陳瀅帶來(lái)了一個(gè)她的作品，我們一起來(lái)看看吧!陳瀅小朋友說(shuō)：“你們看，這是我在家里折的小魚(yú)!“那你教我們好不好呢?”傅一凡小朋友問(wèn)，陳瀅“好呀，你們每個(gè)人要找一張正方形的紙……”小朋友們開(kāi)始學(xué)習(xí)折小魚(yú)了 鼓勵(lì)幼兒將自己的作品介紹給同伴讓幼兒進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí) 語(yǔ)言區(qū) 活動(dòng)內(nèi)容：講述錄音投放材料：錄音機(jī) 歐陽(yáng)正林小朋友正在私密區(qū)里對(duì)著錄音機(jī)自編故事。 不介入，用聽(tīng)磁帶的方法了解幼兒講述情況 動(dòng)手區(qū) 活動(dòng)內(nèi)容：使用筷子提供材料：練習(xí)區(qū)——筷子、各種小動(dòng)物的模型、各種食物模型;比賽區(qū)——筷子玻璃珠、籃子、計(jì)時(shí)鐘、統(tǒng)計(jì)表、規(guī)則標(biāo)志等 比賽區(qū)中，幼兒正進(jìn)行夾珠子比賽。其中“裁判”正認(rèn)真數(shù)著秒針移動(dòng)的圈數(shù)，控制比賽時(shí)間……突然，黃瀾小朋友拿著小動(dòng)物食物的盤(pán)子跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們用它來(lái)比賽吧!”小朋友們著急地說(shuō)：“不行，這里有標(biāo)記，比賽只能用珠子!”黃瀾小朋友站在一旁生氣……教師立刻明白黃瀾小朋友一定還不會(huì)夾珠子，便把她帶到練習(xí)區(qū)，鼓勵(lì)她和小朋友們比賽給小動(dòng)物喂食物 用標(biāo)志進(jìn)行隱形指導(dǎo);發(fā)現(xiàn)幼兒的困難，及時(shí)介入科學(xué)區(qū) 活動(dòng)內(nèi)容——觀察“小蝌蚪”投放材料：裝有小蝌蚪的盆子 鐘曉華小朋友來(lái)到自然角大叫起來(lái)：“快來(lái)看，小蝌蚪長(zhǎng)出前腿了。”幾個(gè)小朋友圍了過(guò)去，你擁我擠地尋找長(zhǎng)出前腿的小蝌蚪。教師問(wèn)：“怎樣才能讓大家看清楚、數(shù)清楚長(zhǎng)前腿的小蝌蚪呢?” “在它們的身上掛個(gè)牌子”，“不好、這樣小蝌蚪很辛苦，給小蝌蚪涂上顏色”，“那不是一下子就掉顏色了嗎?”，教師：“那怎么辦呢?”連扶濤小聲地說(shuō)：“可不可以把它們分開(kāi)放?”教師接著問(wèn)：“怎么分開(kāi)呢?”“把長(zhǎng)前腿的小蝌蚪放到另外一個(gè)盆子里養(yǎng)。” 連扶濤小心地回答。教師：“小朋友們，這個(gè)方法怎么樣?”幼兒們都點(diǎn)頭說(shuō)好。于是，小朋友們開(kāi)始尋找舀蝌蚪的工具和盆子…… 直接介入，以問(wèn)題促進(jìn)幼兒不斷探究 自由區(qū) 活動(dòng)內(nèi)容：棋類(lèi)游戲投放材料：幼兒自帶各種棋類(lèi)玩具 幼兒自由結(jié)伴，帶著草席到自己喜歡的角落玩起了五子棋、飛行棋、斗獸棋……這時(shí)，有兩個(gè)小朋友吵了起來(lái)，教師注意傾聽(tīng)他們的話語(yǔ)，認(rèn)為他們還無(wú)法形成對(duì)游戲規(guī)則的共識(shí)，便走了過(guò)去 幼兒發(fā)生糾紛時(shí)介入 整個(gè)實(shí)錄展現(xiàn)的是孩子們?cè)谝淮螀^(qū)域活動(dòng)中的過(guò)程，教師對(duì)教育行為的較好把握，為幼兒完成學(xué)習(xí)過(guò)程提供了條件。

　　二、研究結(jié)果——靈活調(diào)控活動(dòng)過(guò)程中的環(huán)境材料、開(kāi)放性的教師指導(dǎo)配合多樣的記錄，將大大促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展 (一)以環(huán)境材料為媒體，將教師的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為幼兒的積極行為。 1、層次性策略，滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展水平 動(dòng)手區(qū)——“使用筷子”的創(chuàng)設(shè)，從情感體驗(yàn)入手，根據(jù)幼兒原有水平的差異，在材料中予以區(qū)分：對(duì)初學(xué)使用過(guò)筷子的幼兒，我們創(chuàng)設(shè)了練習(xí)區(qū)——給小動(dòng)物喂食，讓幼兒嘗試夾方形或有棱角的“食物”，幫助幼兒獲得成功，從而體驗(yàn)幫助小動(dòng)物喂食的樂(lè)趣;對(duì)已有使用過(guò)筷子經(jīng)驗(yàn)的幼兒，我們創(chuàng)設(shè)了比賽區(qū)——夾珠子比賽，我們提供的材料是：每人十粒珠子、兩個(gè)小碗、一雙筷子，墻上還有他們夾珠子的數(shù)量記錄表、名次統(tǒng)計(jì)表。以這種方式使材料和形式具有挑戰(zhàn)性，幼兒在比賽中，既體驗(yàn)成功的喜悅，又獲得多方面的發(fā)展。

3、中班教育隨筆記錄《中班區(qū)域活動(dòng)隨筆棋類(lèi)區(qū)》

　　今天的棋類(lèi)區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個(gè)小朋友來(lái)，東張西望的。過(guò)一會(huì)，章宇辰來(lái)到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來(lái)。我看到他們兩人一開(kāi)始的時(shí)候好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下起來(lái)。他們一直在說(shuō)話，好像在爭(zhēng)論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說(shuō)了很多話。但是聽(tīng)起來(lái)好像說(shuō)的都是跟下棋有關(guān)的話。

　　他們爭(zhēng)論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

　　我們?cè)谕鎱^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)注重玩的過(guò)程。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是一般情況下，就是玩，在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后邊玩邊解決。

　　像這樣的玩之前先來(lái)討論的情況很少。而且他們是針對(duì)下棋的方法和規(guī)則來(lái)討論的更少。

　　這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因?yàn)槲覀冊(cè)谕嬉环N游戲之前，經(jīng)常需要達(dá)到共識(shí)，對(duì)游戲的方法和規(guī)則等大家都認(rèn)識(shí)一致時(shí)，游戲才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

　　針對(duì)這個(gè)情況，我覺(jué)得可以把這種現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，可以引導(dǎo)孩子對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對(duì)游戲的更加明確，兩個(gè)人的認(rèn)識(shí)可以達(dá)到一致，對(duì)順利地完成游戲是非常有幫助的。

　　區(qū)域活動(dòng)中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。

4、中班老師教育隨筆《中班隨筆稍息、立正、站好》

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，我班的早操隊(duì)伍依然是歪歪扭扭，很沒(méi)有精神。“立正”孩子們?nèi)齼蓛傻鼗貞?yīng)“一二。”不由地從我的嘴中發(fā)出的口令聲少了，隊(duì)伍更亂了。加上器械操使用的的瓶子三三兩兩橫七豎八地倒在地上，有的孩子看在一邊開(kāi)小差，有的孩子蹲下來(lái)把瓶子放了又放，實(shí)在是亂!和站在一旁的大二班相比，我羞愧了決定一整中三班的“班容”。

　　我利用晨間談話的時(shí)間，給孩子們洗腦子，從根本上要求孩子集中注意力，要像解放軍叔叔一樣，一早就要有一個(gè)良好的精神面貌，站有站象，做個(gè)朝氣蓬勃的孩子。

　　抽出了部分孩子的游戲時(shí)間，練習(xí)口令，“立正”、 “向前看齊”、“向前看”“起步走”等，孩子的精神面貌開(kāi)始好了起來(lái)，我很開(kāi)心。起碼早操的時(shí)候，不是再是歪歪扭扭的了，做早操也認(rèn)真了很多，精神面貌好了，做早操的幅度開(kāi)始大了起來(lái)，踢倒的瓶子一個(gè)接著一個(gè)，我又下了禁令不準(zhǔn)碰“瓶子放好以后不準(zhǔn)碰瓶子。”當(dāng)做完一節(jié)早操后，幾乎所有的拼字都倒地了。這可能么辦呢?最后，我班決定統(tǒng)一把瓶子放在左前方。踢倒瓶子的問(wèn)題是解決了不少，可是隊(duì)伍有排不整齊了，孩子們怕瓶子會(huì)被踢到，走過(guò)兩步再去放瓶子，這樣隊(duì)伍有歪了。

　　這些孩子可真會(huì)鉆空子了，最后，我把所有的要求，在早操前說(shuō)了一遍: “排隊(duì)做早操要像解放軍叔叔一樣有精神，小耳朵豎起來(lái)，時(shí)刻注意老師口令，排隊(duì)做早操的時(shí)候管好手里的瓶子和自己的嘴巴不要發(fā)出聲音，隊(duì)伍拍整齊以后，瓶子放在左前方，不要走動(dòng)，做早操的時(shí)候也要和前面的小朋友對(duì)整齊。”這一次，我們的早操隊(duì)伍可算排好了!

　　孩子還小很多事情不能兼顧，而老師在考慮問(wèn)題時(shí)就要全面，看到問(wèn)題就要提出，積極努力改進(jìn)這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。

5、中班教育隨筆記錄《中班區(qū)域活動(dòng)小故事》

　　中班的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，同伴間的交往能力也明顯增強(qiáng)，會(huì)有各自友好的小群體，也經(jīng)常是幾個(gè)小群體在一起開(kāi)展一些游戲活動(dòng)和討論活動(dòng)，所以在區(qū)域活動(dòng)中，同伴間的相互合作的意識(shí)也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現(xiàn)在老師的面前，他們對(duì)趣味性較強(qiáng)的走迷宮和棋類(lèi)特別的感興趣。以下是我班幾個(gè)男孩子參與活動(dòng)的前后經(jīng)過(guò)。

　　陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經(jīng)常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)結(jié)伴進(jìn)入益智屋，一開(kāi)始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時(shí)會(huì)討論一下，覺(jué)得沒(méi)有勁了就一起打打鬧鬧，因?yàn)槲覜](méi)有規(guī)定具體的游戲規(guī)則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續(xù)了一段時(shí)間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無(wú)目的，但因?yàn)橛泻没锇椋杂螒虻呐d趣還是很高，我就在一旁沒(méi)有發(fā)表自己的意見(jiàn)，看他們接下來(lái)會(huì)對(duì)其他什么事情感興趣。

　　有一天，班級(jí)的區(qū)角里拿來(lái)了幾張漂亮的報(bào)紙，上面有棋譜，陶晨第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區(qū)角里翻弄起了這張報(bào)紙，討論著：“這個(gè)棋譜我見(jiàn)過(guò)。”“我也見(jiàn)過(guò)，我還知道是怎么玩的。你看”正當(dāng)陶晨拿起報(bào)紙準(zhǔn)備比劃時(shí)，老師敲小鈴了，上課的時(shí)間到了，我看見(jiàn)他們幾個(gè)小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個(gè)角落里，肯定是好奇心在驅(qū)使。于是我覺(jué)得自己有必要抓住機(jī)會(huì)參與到他們的活動(dòng)中了。

　　這周三的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區(qū)域里，他們也強(qiáng)烈的表示出了自己的這個(gè)愿望。活動(dòng)開(kāi)始了，他們把這張報(bào)紙拿出來(lái)放在桌上，很愛(ài)惜的鋪平了，陶晨是很有號(hào)召力的，他是這幾個(gè)孩子里的頭“玩這個(gè)是要骰子的。”可是他也沒(méi)有頭緒，到底應(yīng)該拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個(gè)孩子就在一旁看，因?yàn)樗麄儧](méi)有找到骰子，我就提醒了他們：“區(qū)角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來(lái)了瓶蓋當(dāng)骰子，我再一次提醒“你們不是玩過(guò)石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著。”于是游戲開(kāi)始了，他們選定了一個(gè)起點(diǎn)，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應(yīng)比較慢一點(diǎn)，可贏了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧。”“走一格很慢的，走兩格吧。”“還是走一格，你看，路很短的。”于是決定了走一格，兩個(gè)輪回后，遇到了他們伸出來(lái)的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續(xù)往前，第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點(diǎn)，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說(shuō)：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來(lái)一次。明白了嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，于是游戲繼續(xù)以緩慢的速度開(kāi)始了，我就離開(kāi)了。

　　這次活動(dòng)后，帶動(dòng)了其他孩子，有更多的孩子參與了進(jìn)來(lái)，而最先玩的那幾個(gè)又在討論著換一個(gè)規(guī)則玩是否更有意思，我想這會(huì)帶動(dòng)他們思考的積極性，更會(huì)以他們?nèi)后w合作的智慧來(lái)豐富他們的游戲內(nèi)容，提高區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)和游戲價(jià)值，正因?yàn)楹⒆觽冇辛诉@樣濃厚的興趣，我的指導(dǎo)才有如此好的效果，而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，及時(shí)和適時(shí)的介入，孩子有了想要學(xué)習(xí)的東西，又有了老師給予的正確的學(xué)習(xí)方法，就能自己去建構(gòu)知識(shí)，孩子都是很聰明，就看老師如何引導(dǎo)。所以指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵是老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于適時(shí)介入，善于正確指導(dǎo)。

6、中班教育隨筆大全《中班建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)隨想》

　　管子積木是小朋友們的最?lèi)?ài)。最近的一周，我在區(qū)域活動(dòng)里安排了建構(gòu)區(qū)，請(qǐng)幼兒建構(gòu)積木小人。這一天，我巡視到了那里，看到浩浩、勛勛、帥帥等幼兒拼了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的棒子一樣的東西，握在手里還不停地開(kāi)槍。我對(duì)他們說(shuō)：“能不能搭個(gè)小人呢?”他們開(kāi)始木然。我接著啟發(fā)說(shuō)：“瞧，我這塊積木當(dāng)作頭，行嗎?”聰明的涵涵開(kāi)始迅速地用幾塊積木擺了個(gè)小人。我問(wèn)他：“這個(gè)小人在干什么呢?”他說(shuō)：“他在走路。”于是，我夸張地表?yè)P(yáng)了他，并且說(shuō)：“能不能拼個(gè)大力士、射擊運(yùn)動(dòng)員……?”他們勁頭十足，紛紛動(dòng)起手來(lái)。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)小人拼出來(lái)了，有各種動(dòng)作，各種姿態(tài)。

　　幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲，尤其是男孩子，如果讓他們按意愿構(gòu)建會(huì)始終停留在自己的興趣上。那么老師該怎么辦呢。所以老師的適時(shí)啟發(fā)和有方向性的引導(dǎo)很關(guān)鍵。本次的區(qū)域活動(dòng)里它是顯而易見(jiàn)的。

　　在第二天的區(qū)域活動(dòng)中，我仍然繼續(xù)觀察建構(gòu)區(qū)。他們有了前一天的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，小朋友都想撘一個(gè)自己的運(yùn)動(dòng)小人。只是純粹模仿別人的大力士等。那我又想，怎么才讓他們拼出多種運(yùn)動(dòng)的小人呢。正當(dāng)我無(wú)計(jì)可施時(shí)，一個(gè)孩子拿著自己的小人同時(shí)還擺出了小人的動(dòng)作。于是，我請(qǐng)他們先做動(dòng)作，然后再按照動(dòng)作拼小人。結(jié)果好了起來(lái)。當(dāng)我再次巡視到這個(gè)區(qū)域時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)拼好的大方框，我想這可以當(dāng)作足球門(mén)嗎!接著引導(dǎo)幼兒想象這個(gè)方框是什么，在我多次耐心地啟發(fā)下，幼兒才想到是足球門(mén)。那我就對(duì)他們說(shuō)：“我們拼成的運(yùn)動(dòng)小人需要運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器械，你能不能幫忙拼一些和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的東西來(lái)呢?像足球門(mén)不就很好嗎!經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)后，幼兒們又開(kāi)始動(dòng)腦筋建構(gòu)了，而且還引起更多幼兒的興趣，參與的幼兒多了。

　　在一個(gè)活動(dòng)中，老師的啟發(fā)與引導(dǎo)應(yīng)該是多角度，多層次的，不但有橫向的思考，還要有縱向的審視。老師也需要發(fā)散思維。只有這樣才能讓幼兒的活動(dòng)更充分，更加精彩!

7、中班教育隨筆《科技節(jié)中班染紙活動(dòng)》

　　教育隨筆：科技節(jié)中班染紙活動(dòng)

　　9月21日，我園舉行了“我們身邊的科學(xué)——紙的世界”科技節(jié)活動(dòng)的開(kāi)幕式。本次的科技節(jié)也就此拉開(kāi)了帷幕。本次科技節(jié)以“紙”為主題，歷時(shí)一月。在這金秋的一個(gè)月中，我園圍繞“紙”開(kāi)展了一系列豐富多彩的科技節(jié)活動(dòng)，包括教育教學(xué)、科學(xué)實(shí)踐、區(qū)域活動(dòng)等等。我們分別開(kāi)展了大班的“紙橋搭建比賽”、中班的“染紙活動(dòng)”、小班的“紙飛機(jī)比賽”。活動(dòng)中我們還特地邀請(qǐng)了家長(zhǎng)們一起來(lái)參加，活動(dòng)中也得到了家長(zhǎng)們的大力支持和配合，個(gè)別家長(zhǎng)還特地請(qǐng)假來(lái)參加我們的科技節(jié)活動(dòng)。活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們一起動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮奇思妙想，創(chuàng)造出了很多優(yōu)秀的作品。

　　我們中班組的染紙活動(dòng)是邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起設(shè)計(jì)創(chuàng)作出美麗的染紙作品。那天下午，3點(diǎn)不到很多家長(zhǎng)已經(jīng)等在了幼兒園門(mén)口。此時(shí)的我們正在多功能廳準(zhǔn)備染紙活動(dòng)材料，準(zhǔn)備材料時(shí)我們顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，雖然我們老師都在忙著準(zhǔn)備，可是在時(shí)間的準(zhǔn)備上我覺(jué)得還是應(yīng)該提前一點(diǎn)。活動(dòng)開(kāi)始了，我們?cè)谇懊娴暮诎迳腺N上了我們老師創(chuàng)作的染紙作品，施老師主持了本次活動(dòng)，在活動(dòng)前她為家長(zhǎng)們介紹了我們幼兒園本次活動(dòng)的主題以及流程，還簡(jiǎn)單介紹了一下染紙的來(lái)歷和如何制作。我們?cè)诿拷M上都準(zhǔn)備了餐巾紙、宣紙和普通白紙，請(qǐng)家長(zhǎng)們自由選擇紙張進(jìn)行創(chuàng)作。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有很多奶奶來(lái)陪著孩子一起參加活動(dòng)的，因此她們不知道該如何進(jìn)行創(chuàng)作，這些奶奶們就拿起了桌上顏料盒里的棉簽讓孩子在紙上畫(huà)畫(huà)。我發(fā)現(xiàn)了之后，就跟她們說(shuō)我們是染紙活動(dòng)不是畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)你們重新選擇一種紙張，然后用這張紙?jiān)陬伭虾欣镎荷项伭蟻?lái)創(chuàng)作出一幅美麗的作品，經(jīng)過(guò)我的講解這些奶奶們知道該怎樣做了。可是在活動(dòng)中我還發(fā)現(xiàn)不止一些奶奶們不知道該帶著孩子如何去進(jìn)行染紙，一些爸爸媽媽們也不知道該如何進(jìn)行染紙創(chuàng)作活動(dòng)，后來(lái)我終于發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)之前我們中班的老師們只是跟家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)前簡(jiǎn)單介紹了一下染紙的制作，而沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作示范，家長(zhǎng)們對(duì)于染紙的講解不能很好地理解，他們就需要直觀地操作示范。所以在今天的活動(dòng)中就出現(xiàn)了以畫(huà)畫(huà)來(lái)代替染紙活動(dòng)，后來(lái)我們老師很耐心地一組一組地去指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子們進(jìn)行染紙創(chuàng)作，終于在我們老師和家長(zhǎng)們共同的努力下，一幅幅染紙作品還是很好地呈現(xiàn)了出來(lái)。

　　在活動(dòng)的最后一環(huán)節(jié)，互相評(píng)比的時(shí)候，由于家長(zhǎng)們來(lái)得比較多，整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地顯得有點(diǎn)擁擠，但是還是在我們施老師和其他老師的協(xié)助下順利完成了評(píng)比環(huán)節(jié)。獲獎(jiǎng)的小朋友不僅拿到了獎(jiǎng)狀還得到了一個(gè)小獎(jiǎng)品，他們非常地開(kāi)心。因?yàn)樗麄儾粌H得到了獎(jiǎng)勵(lì)，還了解到了染紙這一特殊的創(chuàng)作活動(dòng)。家長(zhǎng)們也是很高興的，因?yàn)樗麄冊(cè)诨顒?dòng)中和孩子們一起參與創(chuàng)作，增進(jìn)了與孩子間的親情和溝通，同時(shí)也對(duì)我們幼兒園的科學(xué)特色了解更多。

　　雖然這次我們中班組的染紙活動(dòng)開(kāi)展得還是比較順利的，但是在準(zhǔn)備階段還不是特別充分，在活動(dòng)前顯得有些急促，以后舉辦類(lèi)似的活動(dòng)我們準(zhǔn)備一定要充分，考慮得全面些。還有在場(chǎng)地的安排方面，由于人數(shù)較多，顯得有點(diǎn)擁擠，我們可以分成兩批進(jìn)行，這樣在主持的時(shí)候也比較省力，在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候老師們也比較好指導(dǎo)。

8、中班幼兒教育隨筆《觀摩中班區(qū)域的感受》

　　教育隨筆：觀摩中班區(qū)域的感受

　　上個(gè)星期，我們一起去觀摩了中三班的區(qū)域活動(dòng)。當(dāng)時(shí)走進(jìn)教室的時(shí)候，看著孩子們玩得都非常開(kāi)心，看出來(lái)游戲以及區(qū)域環(huán)境對(duì)孩子們的重要性。

　　走進(jìn)去的時(shí)候，圍著班級(jí)走了一圈。其中有在舞臺(tái)上演戲的，表演我是大明星。那幾個(gè)人都在跳舞展示著，還有在美工區(qū)里捏泥人的，我選擇了科學(xué)區(qū)坐了下來(lái)。旁邊的一個(gè)小朋友一直在那里玩魔方，但它并不是在把魔方拼成一樣的，而是把那整個(gè)籃子里的魔方都放在那里，先是進(jìn)行了搭建，但是其中有一個(gè)是最高的。自己嘴里還在說(shuō)著些什么，我是一直沒(méi)看懂他到底是在玩些什么，最后和他討論了起來(lái)，他對(duì)我說(shuō)“你看這是魔方，我把它組成了一個(gè)迷宮，這個(gè)最高的就是終點(diǎn)”，聽(tīng)了他的話終于明白了他在干嘛，他一直在那里照著出路，他說(shuō)只有顏色相同的才可以走到終點(diǎn)，不然會(huì)掉下去摔死的。看著他自己就一直在那里自言自語(yǔ)，一邊在那里走著迷宮，玩的真是投入。孩子們沒(méi)玩一次游戲，他們的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)增加一部分，他們有的時(shí)候能夠一次又一次不厭其煩的玩很多玩具，他們操作的興趣點(diǎn)高了，就會(huì)一直玩下去，最后也能增加新的經(jīng)驗(yàn)。

　　總之，我們教師要樹(shù)立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，不斷開(kāi)拓活動(dòng)空間，解放孩子，讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真正的活起來(lái)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

推薦閱讀：

　　幼兒園中班教師教育隨筆200篇

　　幼兒園中班教育隨筆200篇

　　幼兒園中班老師教育隨筆200篇

　　幼兒園教師中班教育隨筆200篇

　　中班教育隨筆記錄200篇

　　中班教師教育隨筆200篇

　　中班老師教育隨筆200篇

　　中班上學(xué)期教育隨筆200篇

　　中班下學(xué)期教育隨筆200篇

　　中班幼兒教師教育隨筆200篇

　　中班幼兒教育隨筆200篇

　　中班教育隨筆大全200篇