這是初中文藝復興教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

初中文藝復興教學設計一等獎第 1 篇

《文藝復興》這節課上得已經比較多了，受到普遍贊揚的是唐云波的《文藝復興》。她的《文藝復興》核心就是通過文藝復興的具體作品來感受人文主義的內涵，深刻體會人性的復蘇。可謂是僅僅抓住了課的核心和靈魂，雖然并沒有出新處，但真正體現了課改的精神。通過情感的體驗內化為學生的知識。在聽說上這一課的時候，我自己感覺是跳不出唐的框框，通過作品來感受、體驗文藝復興的人文精神。在聽了六個老師上完課后，基本的思路都是人性的遺失——人性的復蘇，具體都是通過作品來感受人文精神，只是在一些具體選擇材料、結構安排上有所變化。以下幾點是我聽課的點滴感受1、文化類型的課基本也是核心的內容是通過作品的具體解讀和感受來體會其精神內涵；從具體的時代出發分析文化現象、作品的歷史背景和當時社會的影響；從今天現實的角度反思、拓展文化新內涵。讀、思、說、應該是解讀作品較好的方式。2、從自己現有的教學水平來看的話，兩種模式還是比較好的。一是以情感體驗為基礎和靈魂。使每個學生通過具體的作品、情境來體會文化的真意。還有一種是以學生的認知能力為基礎，先調動學生已有的知識，然后在教師的引導下認識文化的真意和內涵，在此基礎上學生運用已經學到的知識自己解讀作品、感受文化帶來的震撼和魅力。第一種方式平時自己用的比較多，第二種方式最大的優點是符合學生的認知情況，而且當場可以檢驗課堂學習成果，以后要多多嘗試。以后上課過程中，我會兩種模式都采用來上《文藝復興》，看具體的效果。一是以房龍的《寬容》里的人物貫穿整個故事，從自我的迷失到尋找到真正的自我。二是先初步走進大師，介紹基本的人物，然后教師引領學生解讀作品，然后由學生自己嘗試解讀作品做到知識的運用。今后上課語言表達這部分要注意的幾點A、聲音清楚響亮、B、注意語速一定要放緩，自己的語速太快了！表達盡量富有感情：注意語調、語氣、用詞等。可適當增加一些肢體語言如手勢。C、語言簡潔明了，問題第一次提出就要明確、有效。

初中文藝復興教學設計一等獎第 2 篇

反思一：文藝復興和新航路開辟>教學反思從總體上來說，我認為這堂課的教學，基本上實現了新課標中關于"知識與能力""過程與方法""情感態度與價值觀"三個層次的教學要求。但是仍有一些問題細節未能顧及，主要表現如下：在引導學生分析思考時，有些地方啟發、引導的力度不夠，以至于有時在聽到學生的回答時，總覺得有存在較多的欠缺。我們在平時的教學中，應善于啟發誘導學生自己提出問題，然后組織學生相互討論然后做出回答，這樣更有利于發揮學生在學習中的主動性，有利于引導學生自己發現和解決問題。但這個被我給忽視了。上述問題的存在，為我今后的教學提供了非常有益的教訓。今后，我將加強這些方面的努力，以提高師生教與學的能力與效果。反思二：文藝復興和新航路開辟教學反思本課充分運用多媒體課件展示和教材圖文資料教學，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，培養了學生的鑒賞能力和健康的審美情趣。通過組織學生討論探究，培養了學生用科學的觀點客觀評價歷史問題的能力。反思三：文藝復興和新航路開辟教學反思本節課教學目標基本上能達到，重點突出，教學內容的設計科學合理,授課過程中能夠關注重點、突破難點。從上課學生反應和課后檢測來看，學生對所學內容掌握較好。但也有不足之處：如教師雖然課前對學生有布置，但對學生課前準備效果考慮不周，部分學生甚至沒有完成課前任務，因此課堂要求學生探討時許多學生無話可說，探究沒有達到預設效果。因此，今后要注意檢查落實學生預習效果。課堂上引導學生比較哥倫布遠航與鄭和下西洋時，方式有待改進。反思四：文藝復興和新航路開辟教學反思通過本課的學習，我們感受到了資本主義新時代到來前夜歐洲思想文化變革的蓬勃朝氣，領略到人類反封建神學和向自然挑戰的無畏精神，時時激勵我們不斷的去創新、去探索！

初中文藝復興教學設計一等獎第 3 篇

教學目標

　　1、文藝復興運動的時間、分期和性質；意大利首先興起文藝復興運動的原因；人文主義的基本內涵；文藝復興的主要文學、藝術和社會科學成就；文藝復興與近代自然科學的興起和發展。

　　2.（1）通過對文藝復興背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生，資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”。（2）通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學生認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎上實現的。

　　3.（1）通過對文藝復興中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。

　　（2）通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。

　　（3）通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度。

　　（4）通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復興時期先驅者的大無畏戰斗精神的講述，培養學生勇于追求和捍衛真理的科學素養和優良品質。鼓勵學生從小樹立勇于創新，勇于實踐的信念和意識。

　　教學建議

　　教材地位分析

　　文藝復興運動是在歐洲資本主義經濟得到發展的歷史背景下，資產階級在思想文化領域里展開的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進一步的發展。

　　教材對學生發展影響的分析

　　（1）通過對文藝復興的前因后果教學，培養學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力。

　　（2）通過對文藝復興和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認識，培養學生分析、比較和評價歷史現象、人物的能力。

　　（3）通過對文藝復興中重要作品的了解，培養學生文藝鑒賞的能力。

　　（4）通過引導學生課后查找資料，進一步了解文藝復興時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培養學生學會選擇、學會學習、學會分析、學會整理，獨立形成觀點的意識和能力。

　　重點分析

　　人文主義和意大利文藝復興、文藝復興時期的科學是本節課的重點。“人文主義”是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，在資本主義發展史上有極其重要的地位。“意大利文藝復興”是歐洲文藝復興運動的開端，在文藝復興運動中，乃至在人類文明的發展史上都占有極其重要地位。理解了意大利文藝復興，對于理解文藝復興運動的性質非常重要。近代自然科學產生于文藝復興運動中，因而文藝復興時期的科學發展在科學發展史占有舉足輕重的地位。文藝復興時期的科學發展，尤其是天文學的發展沉重的打擊了天主教會，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。

　　重點的突破方案

　　（1）通過講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構詞法，并引導學生閱讀課文中相關的小字部分，使學生理解“人文主義”的內涵。

　　（2）通過引導學生回憶初中所學的有關拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結合已學過的有關意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經濟發展情況，分析意大利文藝復興的原因，并結合課本內容進行總結；通過引導學生賞析意大利文藝復興時期在文學、藝術、政治上的成就，制作意大利文藝復興的.成就，使學生能夠較全面的理解意大利文藝復興。

　　（3）通過引導學生分析文藝復興時期科學發展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關圖片和資料進行講解，并由學生設計《文藝復興時期科學成就一覽表》，使學生掌握文藝復興時期科學的發展。

　　難點分析

　　文藝復興的實質是本節課的難點。高中學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力還不強，對于“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解文藝復興運動是資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭。

　　難點的突破方案

　　通過引導學生分析意大利文藝復興興起的原因和思考為何作為文藝復興時期主流社會思潮核心的人文主義強調人的價值？使學生理解文藝復興的實質。

　　課內探究活動的設計

　　引導學生閱讀課文，回答：文藝復興運動發源于意大利的原因；文藝復興是否是古典文化的復興；文藝復興傳播到西歐各國并繼續發展的原因；近代自然科學產生的歷史條件。討論意大利文藝復興為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護。指導學生制作意大利文藝復興、西歐諸國的文藝復興和文藝復興時期的科學成就一覽表。

　　教學設計示例

　　第三節文藝復興

　　重點：意大利文藝復興和文藝復興時期的科學是本節課的重點

　　難點：文藝復興的實質是本節課的重點

　　教學手段：電教手段應用：使用《創世紀》flash動畫、相關視頻資料和圖片；

　　教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　讓學生對比中世紀的繪畫作品和文藝復興時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現的大概時間，并帶著“為什么兩幅畫會出現這樣的差異，它意味著什么”這一問題開始學習新課。

　　二、意大利文藝復興

　　詳細內容參見“重點突破”。

　　在引導學生賞析意大利文藝復興時期各個方面的成就時，教師應著重引導學生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導學生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護？”在學生思考問題時，教師應引導學生從當時封建神學在歐洲的地位、封建神學的理論體系的來源、當時資產階級與封建神學力量對比等方面分析。要使學生較透徹地理解“資產階級為什么會以以人文主義為核心的文藝復興運動這一形式，開始了反天主教會和封建神學的思想解放運動？”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子？”對于這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質的關鍵。教師“導”正是體現在引導學生的思路集中在“關鍵”問題上，由此使學生迅速掌握事物的本質。

　　三、西歐諸國的文藝復興

　　引導學生思考“為什么文藝復興在十五世紀后期傳播到西歐各國并繼續發展，在十六世紀達到高潮？”

　　這一問難度較大，教師應引導學生結合前兩節課所學內容進行思考，使學生將前兩節課所學內容與本節內容較好的聯系起來：新航路開辟后，歐洲商路和貿易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展，西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展使文藝復興傳播到西歐各國并繼續發展；讓學生進一步認識到：資本主義萌芽是文藝復興運動興起的基本原因，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。

　　讓學生在閱讀課文的基礎上制作《西歐諸國文藝復興成就一覽表》。有重點的引導學生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時的作品與意大利文藝復興作品的區別。

　　四、文藝復興時期的科學

　　詳細內容參見“重點突破”

　　指導學生將十四、十五世紀文藝復興的成就與十六世紀文藝復興的成就對比，使學生在對比中了解文藝復興的范圍、時間，認識到文藝復興在十六世紀達到高潮的史實。引導學生分析文藝復興的歷史意義。

　　小結

　　略

初中文藝復興教學設計一等獎第 4 篇

岳麓版義務教育課程標準《世界歷史》九年級（下冊）第8課的課題是《文藝復興和新航路開辟》。教學課時為一課時。回顧該課的教學，覺得既有值得肯定的地方，但也存在著某些不足之處。從總體上來說，我認為，這堂課的教學，基本上實現了新課標中關于“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個層次的教學要求。但是，仍有一些問題細節未能顧及到。主要表現如下：第一，教學內容的安排與教學順序基本是按教材內容的編排順序進行的。其實，在教學過程中，本課內容是可以采用專題方式進行的，這樣更有利于開啟學生自主掌握知識、并在此基礎上進行分析思考的能力。第二，在組織學生分析思考時，當學生的分析欠全面時，有些問題由于過多地顧慮學生的理解能力，也受到完成教材教學任務意識的驅使，沒有及時地予以補充。如學生在評價文藝復興運動時，他們基本上是按照教材的表述進行了正面的肯定。但實際上，也應該向學生講清楚，文藝復興運動前期，人文主義思想確實對人們沖破教會學說的控制、解放思想、大膽探索、追求人生的價值、促進社會的進步與發展等起了非常重要的作用。但是，文藝復興運動后期，由于過分地強調發展人的個性與人的需要，也導致了個人私欲的膨脹，引起了社會的混亂與人性的扭曲。其實，作一番適當的說明也是必要的。第三，在引導學生分析思考問題時，有些地方啟發、引導的力度不夠，以至于有時在聽到學生的回答時，總覺得存在較多的欠缺。第四，我們在平時的教學中，應善于啟發誘導學生自己提出問題，然后組織學生互相討論并作出回答，這樣更有利于發揮學生在學習中的主動性，有利于引導學生自己發現和解決問題。但我也忽視了這個問題。上述問題的存在，為我今后的教學提供了非常有益的教訓。今后，我將加強這些方面的努力，以提高師生教與學的能力與效果