日期:2022-03-22
這是部編五上26課教學設計一等獎,是優秀的教學設計一等獎文章,供老師家長們參考學習。
設計意圖:
《江南》是一首漢代的樂府詩,是一首采蓮歌。歌曲曲風活潑,意境歡快,歌曲內容表現了魚在蓮葉間穿梭往來的輕靈的樣子,也形象地體現了魚兒逗戲蓮葉的情景,易于幼兒理解。
活動目標:
1.感受歌曲《江南》描寫的情景,能大膽地用肢體動作表現歌曲活潑快樂的意境。
2.區分并交換角色,通過捉小魚的游戲,體驗與同伴共同游戲的樂趣。
3.熟悉《江南》歌曲的旋律,學唱歌曲,有表情地演唱歌曲。
4.培養幼兒的音樂節奏感,發展幼兒的表現力。
活動重難點:
活動重點:
用肢體動作表現《江南》的情景。
活動難點:
區分并換角色,連貫游戲。
活動準備:
音樂《江南》,黃、綠、藍三色標記;幼兒學過古詩《江南》。
活動過程:
一、用肢體動作表現《江南》景象
1、回顧古詩《江南》。
提問:古詩里寫了誰?他們在干嘛?
2、用肢體動作表現小魚和蓮葉嬉戲的情景。
3、嘗試在身體的不同方位表現蓮葉。
二、魚戲蓮葉
1、教師示范魚戲蓮葉的動作。
提問:魚兒做了哪些動作來逗戲蓮葉的?
2、幼兒當小魚,教師當蓮葉嘗試表演魚兒逗蓮葉的動作。
提問:蓮葉做什么動作的時候小魚來逗蓮葉?蓮葉睜開眼睛的時候小魚怎么樣了?
3、教師扮蓮葉,幼兒當小魚完整表演一遍。
4、師幼換角色,表演一遍。
三、游戲:魚戲蓮葉
1.小黃魚逗戲蓮葉。
提問:哪一句的時候找到朋友的,哪一句的時候擺出蓮葉造型的?
2.分別請帶綠色標簽和藍色標簽的幼兒當小魚各游戲一次。
四、游戲:捉小魚
1、討論捉小魚的玩法。
2、嘗試張網、收網游戲環節。
3、完整游戲一次,提問:老師在游戲結束時說了一句什么話?
4、通過教師:“小黃魚回去,小綠魚出來”等指令交換游戲角色分別請小綠魚和小藍魚完整游戲1次。
延伸活動:
思考:還有什么好辦法可以用來交換角色?
提示:《江南》是一首漢代樂府詩。這是一首歌唱江南勞動人民采蓮時愉快情景的民歌。前三句點明采蓮季節、場合,地點;后四句描述魚兒嬉戲的場景。全詩使用比喻和反復的修辭手法,寫出了江南采蓮時的優美意境。
教學目標:
1、知識與能力:掌握本科江等七個生字,理解江,葉,北是左右結構。能夠讀準字音,正確書寫,理解字義以及組成的詞語。
2、過程與方法:通過指導朗讀,以及引導分析課文,以江南都有些什么?為中心問題,開發學生的想象力,以及培養分析課文的能力,讓學生發現江南的美,同時在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學,最后達到有感情的朗讀課文。
3、情感態度價值觀:感受江南美景,感受詩歌語言的美。
教學重點:
理解詩歌大意,并有感情的朗讀詩歌。
教學難點:
理解“何田田”、“戲”的意思。
一、 導入
1、小朋友們,今天我們一起來學一首古詩,誰來讀題目。(指名讀)我們要注意 南的讀音,因為他是一個鼻音。出示字卡(南)(指名讀,齊讀課題)
2、江南是個地方,它位于長江中下游,江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢,一起看看(出示江南風景圖)這就是江南水鄉的美景。
二、初讀課文
小朋友們,江南的美景遠不止這些,江南的小荷塘也是別有一番風味,想看看嗎?
1、請小朋友借助拼音自讀課文,多讀幾遍讀準字音。
2、同桌互讀,讓你的同桌給你提提意見。
3、現在我要考考大家生字詞(出示生字詞)(自由讀,指名讀,開火車讀)
4、指名讀課文,其他小朋友認真聽,等他讀完了,我們評評他讀的好不好。(指名讀,學生評價)
5、齊讀課文。
三、分析課文
同學們讀的真好,下面就讓我們走近這首古詩,誰來讀第一句。(指名讀)
小朋友們看圖,圖上的兩個人在干什么?
1、誰來讀“江南可采蓮,蓮葉何田田”從這句中你能發現江南有些什么嗎?
(1)蓮蓬,(板書)你從哪知道的,(江南可采蓮)這里的蓮就是蓮蓬的意思,蓮蓬是什么?你能從圖中找出蓮蓬(荷花的花蕊,花謝了后成為蓮蓬可以吃)
(2)荷葉,你從哪看出有荷葉?荷葉是什么樣子的呢?(出示圖片)你怎么 知道荷葉是一片挨著一片,層層疊疊的(很茂密),能從詩中找到句子嗎?“什么是何田田”(出示圖片)就是荷葉層層疊疊的樣子,“何”表示驚嘆,你能讀好嗎。(指名讀)老師還能從一個地方看出贊嘆,你們知道嗎,就是感嘆號,它表示句子中帶有感嘆,贊嘆的語氣.
(4) 這一片挨著一片的荷葉真美,從這幅圖中你還能發現什么(荷花),大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花,一起讀一讀。
(3)那你現在能讀好這句嗎?(指名讀,齊讀)
2、學習第二句
小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢,你能從圖上找到嗎?
(一)出示“魚戲蓮葉間,…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發現江南有什么?
(1) 魚,出示魚,(甲骨文圖形以及漢字)分析字形。
(2) 你從哪看出有魚,魚多嗎?你是怎么知道的。找出句子讀一讀。
(3) 什么是“戲”,為什么不說游而說戲呢?(魚兒的可愛的調皮)如果你是小魚,你會做什么游戲呢?(捉迷藏,你追我,我追你)
那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢?魚兒可高興了,到哪去戲的呢?一會到東一會到西,書上怎么說的?你愿意做條快樂的小魚把教室當成荷塘,演一演嗎?你的心情怎樣。
(4)那么你能讀出魚兒的快樂嗎?
(二)藕是什么樣的呢?文中沒有提到藕,你怎么知道的?(荷花的莖)
(三)荷花,荷花是什么樣的呢?
(四)采蓮人,你從哪看出來有人,圖和古詩中,“采”說明有人。
(五)船和水,從哪里看出來的。
你能根據圖給我們介紹江南這個荷塘嗎?
(江南是好地方,有蓮蓬,茂盛的荷葉一片挨著一片,快樂的魚還有美麗的荷花)
3、江南有是個有水有荷葉還有小魚,現在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀,齊讀,試背。
4、學完這首古詩你想說些什么?
四、指導書寫
小朋友們,江南真美,你們讀得也很美,那么想把江南這兩個字寫美嗎?
江,左右結構,左邊是三點水,右邊是工字,你觀察江在田字格中的位置,怎樣才能下好它。學生書空(邊書空邊說筆畫名稱),描紅并書寫。
教學目標:
1、認識“江、南”等 9 個生字和三點水、草字頭 2 個偏旁;會寫“可、東、西”3 個字 和豎鉤、豎彎 2 個筆畫。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
讀準“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。
教學過程:
一、談話導入,出示課題
1、人人都說江南美,讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉的美景)
2、引導學生談談觀后感。
3、導入:是啊,江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
二、多種方法,識記生字
1、學習“江”。
三拼音節
加一加:氵+工=江。 字謎:工人在水邊——江。 換一換:“紅”的部首換成“氵”就是江。
2、學習“南”。
三、借助媒體,初讀感知
1、導學:下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件,學生觀看、傾聽。)
2、導學:我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹?
3、感知內容。
(1)學生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
(2)指名讀全詩,學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
四、發現規律,集中識字
1、字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導學生在小組內互認。
2、鼓勵學生互相交流記字方法,引導學生創造性地認記生字。
謎語:(1)像四不是四,方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)
五、示范引領,自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程,引導學生自由觀察。
2、教師根據學生交流情況,引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
3、教師示范書寫生字,學生仔細觀察,并跟著書空。
4、學生描紅,臨寫,自由練寫。
六、自主學習,邊演邊悟
1、給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。
2、小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音,認識8個生字,會寫其中的4個字。
3.理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認識8個生字,會寫4個字。
教學難點
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具、學具
教具:自制CAI光盤,課文放大彩圖,生字卡片,畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學具:生字卡片。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、利用CAI課件創設情境導入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂,一邊想象)
小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國的長江以南一帶,那里風景優美、物產豐富,是著名的魚米之鄉。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準生字的音。
2.數一數,課文共有幾行,是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問:誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文,其余同學邊聽邊用“·”畫出生字,教師抽查。
4.教師范讀、領讀。
三、學習生字
1、指名分句朗讀,結合學習生字詞。(出示生字卡片)
第一句:江、可、采;第二句:葉、何;第三句:魚、戲、間。
2、學生拿出生字卡自讀,教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音,一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音,不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同,“葉”和“魚”的讀音是自成音節。
3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字,師出示生字卡,抽讀,開火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4、指導寫字:可、江、采、魚。
(1)記住字形。
分四人小組合作學習,討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”:有五筆。擴詞:可愛、可口、可以。
“江”:三點水加“工”。江與水有關,所以有三點水。口頭組詞:江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”:上下結構,采要用手,注意上面是一個爪字頭。口頭組詞:采花……
“魚”:下邊的一橫是“魚”的尾巴,利用課件展示。口頭組詞:魚兒、魚尾巴……
(2)指導學生按筆順提示描紅。
(3)學生練習描紅,教師巡回指導,及時糾正寫字姿勢。
(4)指導學生在田字格中書寫。
(5)生練習寫生字后師點評。
四、精讀課文
1、學習詩的一、二行。
(1)指名朗讀詩的一、二行。
(2)指導學生看圖,觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”:表示感嘆,驚訝;“田田”:指荷葉長得層層疊疊,茂盛鮮亮,非常可愛。
(3)指導反復朗讀,展開聯想,從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。
2、學習詩的后五行。
(1)指明朗讀詩的后五行。
思考:在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外,還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)
(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?
指導反復朗讀:“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景,讓學生展開聯想,感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞:東、南、西、北,并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象:魚兒在蓮葉間游玩,它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示:魚兒在蓮葉間,一會兒游到東面,一會兒又穿到西面,一會兒鉆到南面,一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在,“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
(3)指導有感情地朗讀詩句。
問:小朋友,當你看到魚兒那樣歡快,你心情怎么樣呢?
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子,注意重音和停頓。
五、背誦課文
1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)
2、抽生背誦,說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據重點字詞記、想象記)
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚,6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。
七、總結
通過本課的學習,我們學會了本課的生字,理解了詩句的意思,看到了江南水鄉的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛大自然,保護大自然。從本課的學習中,我們還體會到了閱讀古詩的樂趣,希望今后繼續努力,多閱讀多積累一些優秀的古詩。
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