這是登勃朗峰教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

登勃朗峰教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。

　　2、會背第二自然段。

　　3、會分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。

　　教學(xué)難點：

　　理解爸爸的話。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。

　　【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）

　　（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>

　　2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。

　　三、感受天都峰之險。

　　【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】

　　朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。

　　【課件出示第二自然段】

　　1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會峰之險。

　　2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導(dǎo)朗讀）

　　（1）、指名讀。（2）、強調(diào)加紅線詞語讀。（3）、強調(diào)加點詞語。

　　【課件出示險要的天都峰圖片】

　　過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事啊！

　　四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。

　　師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。

　　【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】

　　朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？

　　“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”

　　1、小組自由朗讀對話。

　　師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；

　　（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調(diào)了小女孩對年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）

　　2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。

　　過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？

　　五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

　　【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】

　　齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會、帶著體會讀。

　　六、理解爸爸的話。

　　師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？

　　【課件出示一老一小的對話】

　　“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：

　　【課件出示爸爸的話】

　　“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結(jié)，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）

　　七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫作打基礎(chǔ)。

　　師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點寫天都峰的高和陡呢？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）

　　八、作業(yè)

　　背誦第二自然段。

　　【板書設(shè)計】

　　高老爺爺

　　爬天都峰汲取力量

　　陡我（小姑娘）

登勃朗峰教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

　　2．掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，交流資料。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

　　如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

　　天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　二、圍繞課題，質(zhì)疑。

　　1．誰爬天都峰？

　　2．怎樣爬天都峰？

　　3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

　　4．寫這篇文章的目的是什么？

　　三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

　　1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

　　（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）

　　2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

　　3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時害怕的心理。

　　在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。

　　4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。

　　①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

　　②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

　　③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　　5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

　　同桌交流，談?wù)勛约簩?ldquo;我”及爺爺說的話的理解。

　　①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

　　通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

　　6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。

　　（1）自己動手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取）

　　（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

　　這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。

　　（3）爸爸為什么說這句話？

　　這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。

　　四、總結(jié)全文

　　在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

登勃朗峰教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，理清寫作思路，領(lǐng)略美景與趣事。

2．學(xué)習(xí)本文散文筆法與小說筆法并用的寫法。

3．感受文章語言略帶幽默與書卷氣息的特點。

教學(xué)過程：

1一、導(dǎo)入新課

（課前朗讀古詩詞）閱讀的方式有很多種，古人說：讀萬卷書，行萬里路。旅行也是一種閱讀，在旅行中去認(rèn)識未知的這個世界，去探索這個世界的絢爛。要么旅行，要么讀書，身體和靈魂總有一個在路上。爬山，我們可以領(lǐng)略無限風(fēng)光在險峰的綺麗。登頂，可以感受一覽眾山小的壯闊。今天，我們隨著馬克吐溫的腳步，去勃朗峰來一次綺麗之旅。

2二、預(yù)習(xí)反饋

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1、說一說，交流你所知道的作者和勃朗峰

（1）馬克•吐溫

馬克•吐溫，美國作家、演說家。代表作品有小說《哈克貝利•費恩歷險記》《湯姆•索亞歷險記》等。馬克•吐溫一生寫了大量作品，有小說、劇本、散文、詩歌等各種體裁。他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑惡之處，表達(dá)了強烈的正義感和對普通人民的關(guān)心，具有幽默和諷刺的特點。他經(jīng)歷了美國從初期資本主義到帝國主義的發(fā)展過程，其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發(fā)展階段，前期以辛辣的諷刺見長，到了后期語言更為激烈。

（2）勃郎峰

勃朗峰，阿爾卑斯山脈最高峰，也是西歐第一高峰，海拔4 807米，法語意為“銀白色山峰”，位于法國和意大利邊境。勃朗峰地勢高聳，常年受西風(fēng)影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，冰川發(fā)育，約有200平方公里為冰川覆蓋，順坡下滑，西北坡法國一側(cè)有著名的梅德冰川，東南坡意大利一側(cè)有米阿杰和布倫瓦等大冰川。建有科學(xué)研究實驗站。勃朗峰設(shè)有空中纜車和冬季體育設(shè)施，為登山運動勝地；山峰雄偉，風(fēng)光旖旎，為阿爾卑斯山最大的旅游中心。

2

2、寫一寫，你所掌握的字音

字詞注音，抽生到黑板上完成。

翌日(yì) 轔轔(lín) 巉峻(chán)拾級(shè) 霓裳(ní) 隧道(suì)

俯瞰(kàn) 穹頂(qióng) 皚皚(ái)繚繞(liáo) 溝壑(hè) 打嗝(gé)紛至沓來(tà)

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3、考一考，詞語正確的一項

3三、交流展示

1

1、跳讀課文，理清思路。

過渡語:可憐可憫，教師引導(dǎo)為什么說乘客可憐可憫呢？物有所值的旅行是什么樣的呢？請?zhí)x課文，找一找這一路寫了哪些景色，各有什么特點？又在這一路遇到了什么人和事？梳理課文之后，用一個詞概括你讀完文章后最突出的印象。

預(yù)設(shè)（奇）， 沿途奇美，主峰奇?zhèn)ィ椒迤骐U，云朵奇幻；車夫“奇人”經(jīng)歷“奇遇”

2

2、品讀語言

（1）這一路奇麗的風(fēng)景，經(jīng)歷的奇人奇事，都被我們的作者寫進(jìn)了精彩的文字里。下面請同學(xué)們劃出文中你覺得最精彩的句子，品讀分析說說你的閱讀感受。（分組合作，一大組風(fēng)景，二大組人物）

【交流點撥】①取道黑首欣賞瀑布，“清流急湍，環(huán)顧四周，巖壁巉峻，丘崗蔥綠，美不勝收”一連串四字詞語，語言整齊，極富文學(xué)意味；②向山下的阿冉提村進(jìn)發(fā)之前仰面遙望附近的一座峰巔時，用了“色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞”，四字詞語連用，詞藻華麗且用詞準(zhǔn)確，令人耳目一新。③“車王”趕馬車“什么亂石廢物，溝壑曠野，一概不顧——有時一兩個輪子著地，但大多數(shù)時候騰空而起”“每當(dāng)我們險遭不測時，他總是面不改色，和顏悅色地說：‘只當(dāng)是種樂趣吧……能坐上車王的車的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我說的，我就是車王。’”等句子，無不暗含著詼諧與幽默，讀來饒有興味，讓讀者感受到奇人及奇事之樂。

（2）揣摩文中“車王”和“勃郎隊長”的說話語氣，用自己的方式讀出來，抓描寫，品性格和生活態(tài)度。

4四、質(zhì)疑輔正

為什么用了一整段文字描寫肥皂泡？

【交流點撥】眼前的絢麗色彩，正像人們透過肥皂泡看到的世界，那樣精彩，色彩斑斕，但卻轉(zhuǎn)瞬即逝，它們又在無窮地變幻著，不能長久，不能永恒，作者感悟到歷史變遷，人世滄桑，個人在時光的長河中非常渺小。

5五、拓展延伸

1、國學(xué)經(jīng)典誦讀，談啟示

2.小練筆，說感悟

你一定也登臨過很多山，也一定遇到過人生中的一座座“山”，也曾生發(fā)出無數(shù)的感慨吧！請打開記憶的匣子，選擇你所遇到的“山”，把你登山的感悟?qū)懻f出來與大家一起分享。

登勃朗峰教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們今天上哪篇課文，知道嗎？（生回答）上《登勃朗峰》。哪位同學(xué)來板書一下？【讓學(xué)生上去板書課題】（1）

　　（注意：要有“19”，后面要加“*”）問：為什么要在“19”后加“*”，有道理嗎？

　　這在語文書的“目錄”里有明示，《目錄》第二頁第19課中有“*”標(biāo)志，第三頁的“注”中說明本文是“自讀課文”。

　　本文的文體是什么？

　　語文書第95頁，第五單元“單元提示”，說得清楚明白。這是一篇游記，學(xué)習(xí)游記，要了解游記的特點，把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，并揣摩和品味語言，欣賞、積累精彩的語句。

　　這篇課文編排有哪些特點？

　　語文書第104—107頁，編者向我們展示的內(nèi)容有：旁批、注釋、閱讀提示、讀讀寫寫。

　　其中“閱讀提示”給了我們很多信息，例如“寫作思路”、“筆法說明”、“別樣的幽默”、“譯筆簡練”等等，我們要予以關(guān)注。

　　昨天下午，通過劉恩樵老師，我收到了兵希中學(xué)初二（1）班學(xué)生提的問題。在此，非常感謝劉恩樵老師！也很感謝初二（1）班的同學(xué)們！你們非常厲害，提的問題非常有水準(zhǔn)，既有關(guān)于結(jié)構(gòu)的，也有關(guān)于內(nèi)容、筆法、主旨的，甚至還有關(guān)于標(biāo)點的，今天我們就一起試圖解決這些問題。

　　二、教學(xué)步驟

　　【活動一：圈游蹤】

　　作者的游覽路線是怎樣的？請標(biāo)出作者經(jīng)過的地點。

　　詳細(xì)點的游覽路線是：坐火車去馬蒂尼→翌日早晨八點多徒步出發(fā)→取道黑首，抵達(dá)高地→過V字形山口→拾級而上→逗留高地→向山下的阿冉提村進(jìn)發(fā)→沿河谷前往夏蒙尼→到達(dá)沙蒙尼旅館。

　　精簡點的游覽路線則是：（先去馬蒂尼——再取道（取道的釋義：1.選取經(jīng)由的道路2.開避道路）黑首——再登臨勃朗峰——再抵達(dá)阿冉提——最后到達(dá)沙蒙尼旅館。）這些游蹤清楚地告訴讀者上山下山的經(jīng)過。【讓學(xué)生上去板書游蹤】（2）

　　【活動二：找詞語】

　　從課文的每一段中找出一個你認(rèn)為最能概括本段內(nèi)容的四字詞語，并說明你找這個詞語的原因？（把班級學(xué)生分為兩個大組：第一大組找第1—6段的詞語，第二大組找7—11段的詞語，如有需要，可同桌探討。）【讓學(xué)生上去板書詞語】（3）

　　學(xué)生分別找出絡(luò)繹不絕、美不勝收、獨踞蒼穹、奇形怪狀、瞬息萬變、無窮變幻、美餐一頓把握十足、名副其實、非他莫屬、信守諾言等10個詞語。

　　小結(jié)：從文后的“閱讀提示”可知，課文可以分為兩個部分，即“上山——下山”。上山用一個字概括，那就是：美（景奇美），下山用一個字概括，那就是：奇（人奇人事奇事）。如果全文只用一個字來統(tǒng)攝，就是：奇。所以，與其說作者登山愉悅的是眼;不如說作者登山走的是心，愉悅的是靈魂。

　　【活動三：寫旁批】

　　書上的旁批共有六個，分兩類：問題類、點評類。大家自己先讀一遍，領(lǐng)會其妙處;然后再嘗試寫一兩個旁批，書上已有旁批的段落也可再寫，可以向編者挑戰(zhàn)。（把班級學(xué)生分為兩個大組：第二大組找第1—6段寫景部分，第一大組找7—11段寫人部分，如有需要，可同桌探討。）【注：如果是問題類旁批，還要試著給出答案。】

　　第1段：物有所值者，可能適得其反。【挑戰(zhàn)編者】

　　第2段：俯視、環(huán)視皆是秀色;視覺、聽覺各有不同。

　　第3段：海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰。【挑戰(zhàn)編者】

　　第4段：天生一個勃朗峰，奇形怪狀在尖巖。

　　第5段：（點評類：我見江山多嫵媚，料江山見我應(yīng)如是）或者（問題類：嫵媚者？抑或妖媚者？）【挑戰(zhàn)編者】

　　第6段：偉哉！自然界的造物主。

　　第7段：（點評類：人生得意須盡歡，快哉！）或者（問題類：車夫明知等會要駕車帶人，為什么還要縱飲？）

　　第8段：車夫讓我們不要浮躁，我們有浮躁嗎？

　　第9段：（點評類：為什么這個車夫夠狂？）或者（問題類：這個車夫真夠狂！）【挑戰(zhàn)編者】 【這個問題就來自我們兵希中學(xué)】

　　第10段：打的不是嗝，是熱情，是幽默。

　　第11段：為什么說這是老天有意安排的？【挑戰(zhàn)編者】【這個問題也就來自我們兵希中學(xué)】

　　有人說，馬克·吐溫不僅是一位杰出的幽默作家，同時也是一位筆下極富詩意和擅長寫景狀物的文章妙手。

　　本文前半部分寫景，描寫了登勃朗峰的所見所感，語言流暢而灑脫，華美而準(zhǔn)確，形象性強而頗有新意，用的是散文筆法。后半部分記事，描寫途中遇到的奇人奇事，語言富有生活情趣，幽默又風(fēng)趣，用的是小說筆法。

　　這兩種風(fēng)格看似不搭，但細(xì)讀文章，就會發(fā)現(xiàn)這兩部分無論從文字內(nèi)容方面還是文章意脈方面，都有比較密切的聯(lián)系。

　　從內(nèi)容看，第7段前面兩句概述我們徒步登山的時間之久、速度之快，正好回應(yīng)了第1段中所寫的“我們”輕松悠閑和騎騾乘車者的“可憐可憫”，將文章的兩個部分綰結(jié)起來。

　　從文章意脈來看，全文其實都扣著“奇”來寫：黑首道上風(fēng)景“奇美”，勃朗峰主峰“奇?zhèn)?rdquo;，旁邊的群峰“奇險”，峰巔云朵“奇幻”，趕車的車夫是“奇人”，乘車的經(jīng)歷堪稱“奇遇”，文章的兩個部分可以說是意脈相通，連為一體的。

　　【活動四：貴質(zhì)疑】

　　疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進(jìn)。——陳獻(xiàn)章

　　1.本文標(biāo)題為《登勃朗峰》（有的譯本題目是《車夫之王》），你覺得哪個題目更好？如果你覺得都不好，請你重新擬一個題目。

　　《登勃朗峰》好，登勃朗峰是游記的核心組成部分，寫登勃朗峰前的景色是為寫登勃朗峰的美景蓄勢，意在告訴讀者，不僅勃朗峰的景色美，途中的景色也非常優(yōu)美。作者在寫景的同時，花了大量篇幅寫車夫，這樣安排有的好處是：能夠豐富文章的意蘊，使讀者不僅領(lǐng)略勃朗峰的美景，而且零距離地感受這里的人美，起到豐富文章內(nèi)容和深化中心的作用。

　　《登勃朗峰》不好，因為真正寫登勃朗峰的只有第3—6段，課文第1—2段是寫從馬蒂尼到黑首以及從黑首到峰下所見到的景色。第7—11段則是寫車夫和他的朋友種種事情，有點跑題了。

　　《車夫之王》好，寫的幽默有趣，妙趣橫生，更能體現(xiàn)馬克·吐溫的風(fēng)格，讓讀者讀起來也更有韻味。因為旅途中不只有風(fēng)景，奇人奇事亦可樂也。后半部分以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫可以烘托旅途的驚險，富有傳奇色彩。這樣寫，既豐富了文章的內(nèi)容，又激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

　　《車夫之王》不好，這樣顯得太狹隘了，車夫之王的情節(jié)畢竟只是文中的一部分，這樣太過突出車夫的軼事了，不能凸顯游記的體例，因為本文畢竟是游記啊。

　　兩個題目都不好，因為都過于以偏概全，我們的題目是……

　　2.游記大抵可以分為兩類：自然相、社會相。前者以描寫自然界的風(fēng)景為主，后者除了描寫自然風(fēng)景外，還花較多筆墨表現(xiàn)社會風(fēng)情。

　　【推薦書目】

　　馬克·吐溫《傻子出國記》/史蒂文森《夜宿松林》/梭羅《瓦爾登湖》/夏多布里昂《前往美洲》/赫士列特《論出游》余秋雨《文化苦旅》/梁衡《武侯祠，一千七百年的沉思》

　　三、布置作業(yè)

　　1.課后讀《傻子出國記》或者《馬克·吐溫短篇小說精選》，從中選出你最喜歡的一兩篇，談?wù)勀阕x后的感受。

　　2.本文和《一滴水經(jīng)過麗江》同為游記，但閱讀后的感受大不相同，請從文章內(nèi)容和寫作方法的角度比較兩篇文章的異同。