這是部編憶讀書名師教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

部編憶讀書名師教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點。

　　2、理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學(xué)重點：理解文章的主要觀點

　　教學(xué)難點：了解文中提到的眾多作品。

　　教學(xué)方法：教讀法，“自主—合作—探究”法

　　教學(xué)課時：2

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在我們進入圖書館，閱覽室，書店的時候通常會看到這么一句話：書是人類進步的階梯。這是高爾基的一句至理名言。讀書給予我們知識，而知識又富予我們內(nèi)涵。讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。

　　名言：1、書是傳播知識的工具。

　　2、書是人類進步的階梯。

　　二、介紹作者

　　1、教師啟發(fā)學(xué)生：試著說出中國文學(xué)史上女作家的名字。

　　學(xué)生積極思考，回答問題。

　　2、教師結(jié)合課本的注解，通過課件簡單介紹有關(guān)冰心的情況。

　　★冰心（1900－1999），現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。“五四”運動時，在革命浪潮的激蕩下，開始創(chuàng)作反映社會、家庭、婦女等問題的小說。代表作有詩集《繁星》、《春水》；小說集《南歸》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游記》等。

　　★課文選自《冰心選集》。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。

　　三、導(dǎo)讀課文、整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達、節(jié)奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，了解大意：

　　①在第一自然段中，冰心說：“一談到讀書，我的話就多了”，為什么話多？說明了什么？

　　②這篇寫這篇文章，你認為主要是告訴我們什么？你能不能用文中的.一句話告訴大家？

　　四、細讀課文、深入理解：

　　1、多讀書。

　　請同學(xué)們默讀課文，思考：

　　①說說作者讀了哪些書？

　　《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》

　　②這些書是在什么時候讀的？由此可以看出本文是按照什么順序來寫的？

　　時間順序。

　　③結(jié)合課文分析，從哪些方面寫了作者讀的書“多”？

　　時間：從七歲開始讀，直到晚年

　　種類：古今中外俱全

　　數(shù)量：讀萬卷書

　　板書設(shè)計：

　　多讀書——時間、數(shù)量、種類。

　　2、讀書好。

　　小組閱讀2—11段討論：作者讀的這些書給作者帶來了哪些好處？

　　討論歸納：

　　①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　例如：

　　《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；

　　《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

　　《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動神移，不能自已”；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

　　②讀書能擴大知識面。

　　例如：

　　讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。

　　讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

　　讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。

　　③讀書對寫作有很大的幫助。

　　讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助

　　④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

　　第11段“從讀書中……得不到的”

　　設(shè)問：文中有一句話總寫了作者讀書的感受，是哪一句？

　　“從讀書中……大道理”

　　小結(jié)：本節(jié)我們重點分析“讀書好”具體表現(xiàn)在四個方面，這些都是作家的經(jīng)驗之談，希望我們讀后有所收益。

　　板書設(shè)計：讀書好——①激起感情，獲得美的享受；②擴大知識面；

　　③有助于寫作；④提高品德修養(yǎng)

　　3、讀好書。

　　抽生朗讀課文12—13段，思考：

　　①文段中提到的這些書，作者認為有什么特點？

　　《西游記》：精彩；《封神榜》瑣碎；

　　《水滸傳》：人物如生；《蕩寇志》：索然無味。

　　②結(jié)合課文分析，作者認為怎樣的書才是好書？

　　概括：作者認為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴大知識面，有助于寫作的書，才能算好書。這樣的書，首先必須人物個性鮮明、故事情節(jié)感人。

　　具體地說：古代小說：精彩而不繁瑣，引人入勝而不索然無味；

　　現(xiàn)代文藝作品：必須充滿真情實感而又質(zhì)樸淺顯。

　　板書設(shè)計：讀好書——

　　五、課堂遷移：在你讀的書之中，最喜愛的是什么書？你的感受是什么？

　　六、板書設(shè)計：

　　多讀書——時間、數(shù)量、種類。

　　讀書好——①激起感情，獲得美的享受；②擴大知識面；③有助于寫作；④提高品德修養(yǎng)

　　讀好書

　　七、作業(yè)：

　　1、記憶文中的注釋。

　　2、閱讀教材后面的名著引讀190—192頁，勾畫重要語句。

　　3、課下準備一下，向同學(xué)介紹你看過的一本喜歡的書：

部編憶讀書名師教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

　一、設(shè)計說明

　　《憶讀書》是本單元的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書的經(jīng)驗，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。學(xué)習(xí)本文可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的好習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力。

　　教師在教學(xué)時可采用自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生抓住文章要點，有效而透徹地理解全文，積累分析文章的方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.教師范讀、領(lǐng)讀課文，明確朗讀的要領(lǐng)。

　　2.研讀文本，透徹理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　3.結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生在閱讀實踐中嘗試運用，學(xué)習(xí)制作讀書卡片。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　1.分析、歸納“讀書好”的四個方面。

　　2.理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　四、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課。

　　收集關(guān)于冰心的資料：(1)照片，(2)生平，(3)關(guān)于讀書的寄語。

　　2.教師范讀課文，請學(xué)生注意范讀的語調(diào)、語速及文章所表達的情感。(或讓學(xué)生聆聽錄音，跟讀、學(xué)讀。)

　　3.默讀課文，整體感知全文。

　　(1)在本文中，作者回憶了幼時、少時讀書的經(jīng)歷，請概括出她讀書的體會。

　　(2)作者重點敘寫的是哪一方面的體會?

　　4.研讀課文。

　　(1)作者是通過描寫“多讀書”的往事說明“讀書好”的。請將作者所讀的書進行歸類，說說作者最喜歡讀哪類書，這些書的“好”體現(xiàn)在哪些方面。(初步學(xué)習(xí)使用圈點法，了解什么是概括法。)

　　(2)結(jié)合課文內(nèi)容，說說“讀好書”的方法有哪些。

　　(3)說說對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”的理解。

　　(4)揣摩、品味文章的語言。以“思考與練習(xí)”第三題為例，學(xué)習(xí)鑒賞語言的表達效果。

　　五、拓展延伸

　　1.請學(xué)生根據(jù)冰心所說的“讀書好”的四個方面，聯(lián)系實際談?wù)勥€有哪些其他方面。

　　2.閱讀冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》《小橘燈》等，模仿制作讀書卡片。

部編憶讀書名師教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：積累詞語；了解作者的讀書經(jīng)歷；學(xué)習(xí)對比的手法。

　　2.過程與方法：朗讀法、討論法

　　3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)本文對比手法的運用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學(xué)界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢？今天我們來學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書》。

　　二、新授

　　（一）通讀全文，了解大意。（寫了什么）

　　1.老師先有感情地朗讀課文1~8自然段（老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來帶動學(xué)生的情緒，迅速切入文本），學(xué)生各自放聲朗讀課文余下部分。（散讀）

　　要求：劃出自己難理解的詞語，然后課堂交流。

　　強調(diào)：以下幾個詞語的讀音：（若無ppt,學(xué)生讀的時候?qū)懙胶诎迳希?/p>

　　笸(puo)籮(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)煩瑣(suo)堆砌（qi）

　　注意文中的成語（課本第116頁）：

　　津津有味一知半解栩栩如生怒發(fā)沖冠無病呻吟(無病而呻)(每個齊讀兩遍)

　　2.緊扣題目思考：本文主要講述了什么內(nèi)容？

　　——本文主要內(nèi)容是：冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷，和有關(guān)讀書的感受。（標(biāo)題就是本文內(nèi)容的概括，抓住“憶”字）

　　（二）分析課文，朗讀體味。（怎樣寫的）

　　1.本文是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的？

　　——時間順序（作者一生愛讀書）

　　表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；

　　到了中年以后；1986年。

　　2.對于讀書，文中作者有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

　　要求：朗讀圈劃的句子一定要結(jié)合作者當(dāng)時的情感

　　(學(xué)生發(fā)言講到相關(guān)（7）、（8）語句時，順勢穿插“對比”的知識和分析“好書的三個標(biāo)準”。）

　　（1）《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動神移，不能自已！”也相照應(yīng)。

　　（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

　　（3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風(fēng)格。

　　（4）《精忠說岳》：沒什么印象。

　　（5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。

　　（6）林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

　　（7）《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）

　　（8）對《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生

　　《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味

　　現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；

　　心動神移，不能自已

　　（9）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。

　　（10）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

　　小結(jié)：①作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務(wù)。（寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的）

　　②從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比（兩種事物相對比較）看出作者評判好書的標(biāo)準。

　　③指出全文末句從總體上概括了作者的讀書感受。

　　全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

　　3.“讀書好，多讀書，讀好書。”這3個分句各自強調(diào)的重點是什么？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻＃ńo同學(xué)們2分鐘左右的討論時間，可以組為單位）

　　（先從課文中找依據(jù)）

　　——A讀書好：開卷有益（對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理）

　　多讀書：博覽群書（數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外。）可羅列文中提到的各本書。

　　讀好書：擇善從之（要學(xué)會選擇，因為只有好書才能讓自己怡情知理。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標(biāo)準。）

　　B在意思上層層遞進。

　　再齊讀（第二次）（注意重音）這句話。

　　（三）總結(jié)：

　　（1）全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

　　（2）對比手法的運用，突出作者的情感傾向。

　　（老師指著板書，試著讓學(xué)生用“記敘了…表達了…希望…”總結(jié)。）

　　本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　三、作業(yè)布置

　　1.必修作業(yè)：

　　積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。

　　2.選修作業(yè)：

　　你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內(nèi)容簡介，下節(jié)課與同學(xué)交流。

　　附板書設(shè)計：

　　讀書好開卷有益

　　憶讀書（經(jīng)歷感受）多讀書博覽群書

　　冰心時間對比讀好書擇善從之

　　教學(xué)反思：

　　本課雖是冰心回憶自己讀書的經(jīng)歷，但編者選入這樣一篇文章，意圖卻不是僅僅了解冰心其人。用意應(yīng)是借冰心老人之口讓學(xué)生體悟到“讀書好、多讀書、讀好書”的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　所以，我抓住了提領(lǐng)全篇的九個字——“讀書好、多讀書、讀好書”有目的進行教學(xué)。

　　其中我自己最滿意的是“多讀書”這個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生在書中找出冰心奶奶讀過哪些書？然后我與學(xué)生興趣盎然地聊起了這些書。從課堂效果來看，這一環(huán)喚起了孩子讀書的有趣記憶，他們紛紛說出自己對此書的了解。如：說到《聊齋志異》時，孩子講到了“鬼故事”，這是多么真實的表達呀。我沒有做太多評價，而是讓學(xué)生繼續(xù)補充下去，有的孩子說到了蒲松齡“設(shè)茶待客換故事”。我接著這樣的話題引導(dǎo)著，“孩子們，如果你們對蒲松齡以及當(dāng)時的社會有所了解，你也許會發(fā)現(xiàn)作者到底借‘鬼故事’要告訴我們什么。”還有的孩子提出疑問“老師，《滿江紅》《聲聲慢》是詩不是書呀。”多么會思考的孩子呀，我引導(dǎo)著說：“是呀，冰心奶奶不僅喜歡讀長篇小說，還喜歡讀詩，各種體裁的文章表達的情感各不相同呀。”接下來我們一起背誦了《滿江紅》，在慷慨、激昂的聲音中我們又一次感受到岳飛的“精忠報國之志”。我也背誦了很喜歡的《聲聲慢》，這是我在“詩路花雨軒”中背給孩子們聽過的，沒想到他們中的大部分都可以和我一起和著背下來。于是，我們也一起感同身受著李清照的“愁”。

　　交流過讀書感受，我沒有就此停止。“冰心奶奶只讀過這些書嗎？”孩子們自然找到了“讀萬卷書”，于是再一次回扣主題——“多讀書”，孩子們的感受就不僅僅停留在冰心奶奶讀的書很多上面了，在他們的心中一定也憧憬著自己的讀書計劃。

　　對文中語句教學(xué)還要加強的是。第一處：“我只好帶著對故事下文的無限掛念，在母親的催促下，含淚上床念。”從這可以看出冰心奶奶對故事下文的無限掛念、惦記。尤其對“含淚”一詞沒有重點體會出表現(xiàn)冰心老人讀書時的著迷。第二處：“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。”這表現(xiàn)出冰心奶奶讀書時的入情入境的語句給忽略了。因時間沒把握住，在積累有關(guān)讀書的名言時間太少，只是倉促地讓學(xué)生讀了一遍，沒有深入地去體會它的含義。

　　總而言之，統(tǒng)而言之，在今后的課堂教學(xué)中從實效入手，備好教案，備好學(xué)生，把握好時間，避免課堂教學(xué)的遺憾點。

部編憶讀書名師教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。

　　2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻精神的熏陶。

　　3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實踐、體驗、感悟中拓寬閱讀空間。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)重難點

　　1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻精神。

　　2.能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。

　　三、學(xué)習(xí)準備

　　1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問，自學(xué)生字詞。

　　2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。

　　3.師了解、收集學(xué)生疑問并寫好小黑板。

　　四、學(xué)習(xí)課時：一課時

　　五、學(xué)習(xí)過程：

　　(一)激趣導(dǎo)課、說說編編

　　1.今天我們先做一個有趣的文字游戲，(出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)

　　(1)讀一讀;

　　(2)說一說意思;

　　(3)連一連，請選擇你喜歡的.幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對課文的了解或自由選擇內(nèi)容)

　　2.小結(jié)學(xué)法、板書課題：諾貝爾用自己無私與博愛的精神譜寫了人生的——《最后的輝煌》

　　(二)以疑激思、體驗感悟

　　1.通過自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說，師擇機引導(dǎo)、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻巨額財富……)

　　2.同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識。現(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學(xué)讀題)

　　3.問題征答臺：

　　(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實現(xiàn)的?每次的心理活動表達了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。

　　(2)為什么“至于其他的款項應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?

　　(3)在“諾貝爾的遺囑中為什么要寫上“歧視別人是最愚昧、最無知的行為”這句話在他的遺囑中有什么作用?

　　(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?

　　(5)為什么要以《最后的輝煌》為題，而不用《一生的輝煌》或《諾貝爾獎金的由來》、《永遠的輝煌》為題?

　　(6)為什么說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻?

　　(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的人?

　　(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問題回答。)

　　4.生說，師擇機引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動描寫體驗、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)

　　5.看板書小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達方式、語言特色……方面說)

　　(三)、學(xué)習(xí)語言、發(fā)掘潛能

　　聽了同學(xué)們的發(fā)言，我也受到啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這課用了許多關(guān)聯(lián)詞，你們愿意根據(jù)課文內(nèi)容或掌握的材料和老師來一次關(guān)聯(lián)詞補句大戰(zhàn)嗎?(師先示范，然后再讓學(xué)生考老師，最后生生互考)如：

　　1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。

　　2.因為任何一個民族都有成就大事業(yè)的人_______________________________________________________。

　　3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。

　　4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。

　　(四)實踐體驗、深悟礪志

　　諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個世紀以來“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報。比一比，看那組出得好!(課后完成)

　　板書設(shè)計：

　　人類科學(xué)與和平

　　科學(xué)家巨大貢獻發(fā)

　　諾貝爾捐助醫(yī)學(xué)展

　　企業(yè)家巨額財富名垂青史

　　設(shè)諾貝爾獎