這是望海潮教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

望海潮教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過意象，分析文句;通過誦讀，品味作者筆下杭州的繁華、富庶、祥和以及美麗的景色。

　　2、體會作者對杭州繁榮壯麗，百姓生活富足祥和的驚嘆、贊美和羨慕之情。

　　3、背誦這首詞。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　欣賞作者描繪的繁榮、富庶、美麗、安定的都市生活景象。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、課前布置預(yù)習(xí)

　　(要求：掌握重點(diǎn)字的讀音、涵義，流利地朗讀文本，了解作者生平，整體感知課文。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　字音：

　　參差(cēn cī) 天塹(qiàn) 羅綺(qǐ) 豪奢(shē) 疊巘(yǎn) 釣叟(sǒu) 千騎(jì)

　　字義：

　　形勝：地理形勢極佳之處。參差：大約，高低不齊。

　　天塹：天然形成的割斷交通的大溝，此處指錢塘江。

　　清嘉：風(fēng)景清秀美好。羌管弄晴：弄，吹奏。

　　菱歌泛夜：泛，漂浮。圖將：圖，繪成圖畫。將，助詞。

　　朗讀課文：學(xué)生自由讀，個別讀，齊讀。

　　三、整體感知

　　學(xué)生參看課文注釋，查字典，解釋句子含義。

　　要求：逐字逐句，仔細(xì)，認(rèn)真地翻譯到筆記本上。

　　譯完后同桌交換，互相補(bǔ)充訂正，找出不易理解的地方。

　　師生共同解決難理解的句子。

　　四、理解課文

　　據(jù)說，此詞被人傳播吟唱，金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”，便羨慕錢塘的繁華與美麗，從而更加強(qiáng)了他南侵的野心。為此，謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長安萬里愁。”這首詞為什么有如此魅力呢?

　　具體問題設(shè)計：

　　1、本詞“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”三句對全詞來說有什么作用?

　　2、詞的上闕寫杭州的“形勝”和“繁華”，作者是怎樣描寫的?

　　3、詞的下闕主要寫西湖，作者是怎樣寫西湖的美好風(fēng)貌的?

　　4、本詞最后一句有何作用?

　　5、本詞抒發(fā)了作者什么情感?

　　小組討論，學(xué)生交流發(fā)言。

　　教師補(bǔ)充，小結(jié)：

　　1、開頭三句，入手擒題，以博大的氣勢籠罩全篇。首先點(diǎn)出杭州位置的重要、歷史的悠久，揭示出所詠主題。三吳，舊指吳興、吳郡、會稽。錢堂，即杭州。此處稱“三吳都會”，極言其為東南一帶、三吳地區(qū)的重要都市，字字鏗鏘有力。其中“形勝”“繁華”四字，為點(diǎn)睛之筆。

　　2、“煙柳畫橋”寫街巷河橋的美麗，“風(fēng)簾翠幕”寫居民住宅的雅致，“參差十萬人家”表現(xiàn)出整個都市戶口的富庶。“市列”三句，只抓住“珠璣”“羅綺”兩個細(xì)節(jié)，便把市場的繁榮，市民的殷富反映出來。中間穿插“怒濤”句，描繪錢塘江水的壯美，澎湃浩蕩;這樣使詞顯得不沾滯，場景多變，密中有疏。

　　3、詞的下片從湖山勝概、四時風(fēng)物、晝夜笙歌、湖中人物四個方面，描繪了西湖的美好風(fēng)景。“重湖”指西湖中的白堤將湖面分割成里湖和外湖，疊山，指靈隱山、南屏山、慧日峰等重重疊疊的山嶺。湖山之美，詞人先用“清嘉”二字概括，接下去寫山上的桂子、湖中的`荷花。這兩種花也是代表杭州的典型景物，句式工整，高度凝煉，把西湖以至整個杭州的最美的特征概括出來。

　　4、最后一句總結(jié)前文，贊美太守。相傳“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海潮》詞贈之”。此句仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長官，飲酒賞音，嘯傲于山水之間。想象孫何召還之日，將杭州好景畫成圖本，獻(xiàn)于朝廷，筆致灑落，音調(diào)雄渾，為孫何唱了一點(diǎn)頌歌。

　　5、抒發(fā)詞人對杭州繁榮壯麗，百姓富足生活的驚嘆、贊美、羨慕之情。

　　五、體味語言

　　學(xué)生自由選擇精彩的字、詞、句賞析。

　　小組交流：

　　例如：“羌管弄晴”“菱歌泛夜”的“弄”“泛”：兩句為互文見義，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚(yáng)，在月夜下蕩漾。“弄”使得吹笛人和采蓮女的瀟灑歡快之情陡增，“泛”說明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開來，輕盈愉悅之貌全出。

　　六、背誦

　　要求百分之九十的學(xué)生背過該詞，學(xué)生互查，老師檢查。

　　七、聯(lián)想與想象

　　《文心雕龍》中說：“寂然凝慮，思接千載;悄然動容，視通萬里。”這幾句話描繪出聯(lián)想與想象在詩歌創(chuàng)作與詩歌鑒賞中的作用。

　　依據(jù)《望海潮》中描寫的景象，展開聯(lián)想與想象，為當(dāng)時的杭州寫一段導(dǎo)游詞。

　　例如：歡迎各位來到杭州，杭州是位于錢塘江畔的名城，歷史悠久，風(fēng)景秀麗，是全國最繁華的都市之一。我們這三天的旅程安排是：吃過晚飯，我將帶領(lǐng)大家到靈隱寺，去尋找嫦娥從月宮中灑向人間的桂花種子，帶著這些桂子，大家會一路平安，一生幸福。明天8月18日先去參觀錢塘江潮，我們將看到一年之中最壯麗的潮頭，錢塘江漲潮一天兩次，白天一次，晚上一次，每年的8月18日潮頭最大。后天8月19日，給大家安排了西子湖，“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”。8月20日，參觀杭州的市容市貌，杭州盛產(chǎn)絲綢、珠寶，大家如果喜歡，可以帶些回家作紀(jì)念。現(xiàn)在咱去風(fēng)景優(yōu)美的“柳橋賓館”吃飯。

望海潮教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：1.掌握詞的基本知識。

2．了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。

3．鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

4．學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一． 導(dǎo)入：同學(xué)們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》，來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。（板書）

二．詞的基本知識： 詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。

三．柳永生平及其影響：柳永(約987-1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。

柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

四．整體感知。

1．請同學(xué)聽錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？

2．帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)這首詞。

（1．）先看詞的題目，詞的題目是不同于詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫作時須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫作還有一個廣為流傳的故事：（講述故事）

（2．）詩詞賞析：

五．寫作特點(diǎn)。

一句一景，寫景富有層次感，運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

點(diǎn)染：本是國畫用語，指繪畫時有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩詞中來“點(diǎn)”即抽象評點(diǎn)，“染”即具體描寫，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用：（1.）上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。（2.）下片中“重湖……”是點(diǎn),“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個方面進(jìn)行點(diǎn)染。

六．小結(jié)。

這首詞著力描寫了錢塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。

七．板書。

望海潮

柳永

1． 地理位置

2. 歷史傳統(tǒng)史 驚嘆

環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮、 3. 自然景觀 贊美

生活安定的都市生活 4. 市井面貌 羨慕

圖景 5. 生活圖景

八．作業(yè)：背誦這首詞。

望海潮教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

《望海潮》教學(xué)設(shè)計

　　（一）知識與能力

　　1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。

　　2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。

　　3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法

　　（二）過程與方法

　　反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美

　　（三）情感態(tài)度價值觀

　　讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境；學(xué)習(xí)煉字方法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境、情韻；學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法

　　學(xué)習(xí)方法

　　1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　2、反復(fù)誦讀，感悟體會

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　江南勝景自古令人魂?duì)繅衾@，展開柳永的望海潮滿眼一派商似繁盛的承平氣象，富有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景，八月錢塘西湖秀色，錢塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦，美的景致，美的畫面，美的筆調(diào)，美的神韻，美的音律，柳永在這里告訴我們什么叫真正的美，脫俗的美。

　　二、知識積累

　　1、詞牌介紹

　　2、作者介紹

　　柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞

　　多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國歷史上第一個專業(yè)詞人，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。

　　3、背景介紹

　　宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識。

　　三、整體感知.反復(fù)誦讀

　　1、請同學(xué)聽朗讀錄音（僅為參考找出瑕疵）

　　2、初讀課文掃清字詞障礙感知大意（交流以什么樣的語調(diào)帶著什么樣的情感來讀）

　　3、再讀課文（配樂）

　　朗讀指導(dǎo)：

　　①感情飽滿，適度夸張。

　　②上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢，寫錢塘江潮的壯觀，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。

　　③寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。

　　4、概括詞上下片的內(nèi)容

　　四、合作探究賞析（品味語言、鑒賞形象、感受意境）

　　鼓勵學(xué)生合作交流分析自己喜歡的語句，根據(jù)不同語句側(cè)重某一方面分析鑒賞

　　上片重點(diǎn)賞析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”

　　下片重點(diǎn)賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”

　　引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點(diǎn)的進(jìn)行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，每個同學(xué)可以重點(diǎn)選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長補(bǔ)短）

　　（一）上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

　　“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。

　　是主旨句，在結(jié)構(gòu)上總起全文。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。

　　“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態(tài)，“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。寫出浪濤力度與氣勢，對浪花飛濺的情態(tài)寫的更形象逼真。

　　大有滔天濁浪排空來，排山倒海山可催的`氣勢。城外，煙云綠樹環(huán)繞著江堤平沙，江水涌起的波濤如霜如雪，錢塘天險無邊無涯。錢塘八月觀潮，歷來稱為盛舉。寫杭州錢塘江潮是必不可少的一筆。

　　“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

　　詩人筆下錢塘繁華的不得了。

　　（二）下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象

　　“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。

　　“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅”。“三秋”，從時間著眼，點(diǎn)出桂子

　　飄香的季節(jié)。“十里”，從空間著眼，渲染荷花的種植之廣。這一句牽動諸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花，這些意象撲面而來讀了令人心曠神怡，“三秋桂子，十里荷花”工整的一聯(lián)描寫的不同季節(jié)的美景寫得高度凝練，把西湖以至整個杭州的最美的景致概括出來，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

　　傳說金主完顏亮讀到這首詞后，對“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進(jìn)攻南宋。謝處厚有感于此，寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。知草木無情物，牽動長江萬里愁。”作者把完顏亮大動干戈的責(zé)任歸到柳永身。雖是傳說柳永差點(diǎn)犯了個美麗的錯誤，就是把杭州美景寫到了極至。

　　西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，景美人更美接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?rdquo;，

　　“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚(yáng)，在月夜下蕩漾。“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)?rdquo;是對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對官員的美好祝愿。“好景”，表層意思是指錢塘的美好景觀，實(shí)際代指其政績成就。

　　五、問題探究：

　　1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？（太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景）

　　2、試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的？（地理位置歷史傳統(tǒng)自然景觀市井面貌百姓生活）

　　3、這首詞包含了詩人怎樣的思想感情?

　　（對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承）

　　六、方法探究

　　善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　七、拓展延伸：

　　請學(xué)生回憶描寫杭州、西湖的詩句

　　八、再讀課文：

　　人說美景如畫，然而這般美景恐怕用盡天下丹青描繪不盡，讓我們再一次走進(jìn)《

　　望海潮》，走進(jìn)杭州，去體驗(yàn)?zāi)呛馍缴ビ斡[那充滿魅力的人間天堂。

　　九、欣賞西湖十景圖片、觀看《望海潮》MTV吟唱本詞

　　十、布置作業(yè)（任選其一）

　　1、用散文句描述你所喜歡的詞句

　　2、圖畫描繪

　　3、試著以詩詞形式描寫自己熟悉的勝地勝景

望海潮教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

　一、趣味導(dǎo)入文學(xué)反映生活

　　重慶彭水詩案2006年8月，作者彭水縣教育局干部秦中飛因?qū)懹以~被拘一月。新聞界、中央介入，縣委書記縣長免職看課件《沁園春·彭水》：馬兒亂跑，偉哥滋陰，華仔濃胞。看今日彭水，滿眼瘴氣，官民沖突，不可開交。城建打人，公安辱尸，竟向百姓放空炮。更哪堪，痛移民難移，徒增煩惱。官場夜黑風(fēng)高，抓人權(quán)財權(quán)有絕招。嘆白云中學(xué)，空中樓閣，生源痛失，老師外跑。虎口賓館，竟落虎口，留得沙沱彩虹橋。俱往矣，當(dāng)痛定思痛，不要騷搞。

　　二、交流預(yù)習(xí)成果

　　1、要求生出示預(yù)習(xí)本，互檢，增補(bǔ)。

　　2、巡視、督促。

　　3、確定2生上臺分別板書生難字和作者。

　　師總結(jié)歸納生全體出示預(yù)習(xí)本，交流增補(bǔ)。

　　3、繼續(xù)在書本上圈點(diǎn)勾畫。

　　4、重點(diǎn)字詞齊讀板書：

　　參差 堤 塹 綺 競 奢 重湖疊巘(chóng yǎn)清嘉(美) 羌管弄晴 泛夜 吟 圖 鳳池

　　柳永，字耆卿，號三變，福建崇安人，北宋詞人。8好記性不如爛筆頭，動口又動手，寫下一些自己的精要的東西。致力培養(yǎng)每一生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、背誦與朗讀

　　1、積累：

　　⑴　檢查背誦情況，讓一已會背且自認(rèn)為朗誦好的學(xué)生背誦。

　　⑵　給出3分鐘時間讓大家熟讀背誦。

　　⑶　讓原不會背現(xiàn)認(rèn)為會背的一學(xué)生背誦。

　　2、吟誦：

　　⑴　呤誦要求。

　　⑵　師范讀。

　　⑶　生齊吟誦。

　　⑷　優(yōu)秀生表演吟誦：

　　①　生檢測自己的預(yù)習(xí)效果

　　②　從優(yōu)生表演中得到激勵。

　　③　抓住機(jī)會背誦讀《望》;

　　④ 再明吟誦要求。

　　⑤　聽范讀。

　　⑥　全體吟誦。

　　⑦　個性化吟誦。

　　自測、自警、自勵，促進(jìn)正確情感、態(tài)度、價值觀的形成和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　重新認(rèn)識吟誦要把握情感、節(jié)奏、輕重等要求，13好的朗誦離不開熟讀或背誦的基礎(chǔ)。

　　從心理學(xué)角度看，資質(zhì)較好的學(xué)生讀10遍都會背的。

　　四、內(nèi)容分析

　　1、師板題：

　　《望》描繪了一種怎樣的都市生活景象?從哪些方面描寫杭州的繁華美麗?抒發(fā)了怎樣的情感?

　　2、給生10分鐘答題。方法提示：各句寫什么，然后歸納。

　　3、巡視，指導(dǎo)，適時讓兩生上臺板答題過程。

　　4、師總結(jié)歸納：

　　指導(dǎo)上，感情與彭水比較。作者的不同的出發(fā)點(diǎn)。投贈之作與針貶之作的區(qū)別。社會進(jìn)步中的個別的暫時的現(xiàn)象，北宋大都市的繁榮。

　　生進(jìn)一步完善預(yù)習(xí)作業(yè)答案，重思路，不重答案。

　　2生上臺板書。

　　聽師指點(diǎn)，看同伴板析板書：

　　1、原句原解：

　　東南、都會：地理

　　自古繁華：歷史

　　煙柳橋、簾幕，參差：綠化、設(shè)施、民房

　　云樹繞、怒濤卷、天塹”：錢塘江

　　珠璣、羅綺、豪奢：富足

　　重湖疊巘，桂子荷花：西湖

　　羌笛、菱歌、嬉嬉：百姓老少愉悅

　　擁、聽、吟賞、圖、夸：官員治理有方，政績突出。

　　2、邏輯整理：

　　⑴　地理歷史、人居環(huán)境、人民生活三方面寫

　　⑵　景象特點(diǎn)：太平、富庶、祥和、安定(和諧社會)

　　⑶　情感：新鮮、驚喜、艷羨。

　　文本解讀任何時候都是基本的，抓原句、抓關(guān)鍵信息、抓關(guān)鍵詞句解讀是解讀的不二法門。

　　深入作者的內(nèi)心，與讀者知識儲備、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系、與當(dāng)今生活聯(lián)系是閱讀發(fā)散的基本思維方式。

　　由個別到一般，由具體到抽象是邏輯思維、語言組織的一般規(guī)律。

　　王嘉廉說，答案并不重要，關(guān)鍵是教會學(xué)生如何思考。

　　五、練習(xí)

　　試寫一首詞《望海潮·長汀》。拓展與生活的聯(lián)系。