這是珍珠鳥教學設計一等獎黃麗慧，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

珍珠鳥教學設計一等獎黃麗慧第 1 篇

　教學目標

　　一、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　二、感悟人與動物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。

　　教學過程

　　一、課前談話

　　同學們，你們有沒有注意觀看剛才這個動畫片，從頭到尾始終出現的是什么？（小鳥）

　　你想說什么？

　　（小鳥非常憎恨人類所作所為，造成的傷害。）是不是小鳥對所有人都憎恨、討厭、害怕呢？

　　二、談話導入

　　1、出示圖片，提問：（1）你發現了什么？（培養觀察能力、想象力）

　　2、出示課題：珍珠鳥

　　三、反復品讀

　　整體感知

　　1、聽錄音，通讀課文。出示要求：

　　（1）讀準文中每個字的讀音。

　　（2）運用或聯系上下文的方法理解文中不懂的詞句。

　　（3）反復朗讀，讀后想想：你發現了什么？（可互相討論）

　　2、自學反饋。

　　（1）齊讀課文。

　　（2）填空：讀了課文之后，我發現了珍珠鳥（怕人膽子變大信賴人）。

　　活動范圍的變化：籠里屋里桌面我身上；

　　落腳點的變化：柜頂、書架、燈繩窗框書桌、稿紙我肩頭。

　　四、抓關鍵句

　　深入感悟

　　1、找出珍珠鳥的變化（哦，你是怎么發現的？同學們，下面請把你們的發現從文中找出來讀一讀，好嗎？）自由快速默讀課文。

　　（1）籠里：伸出小腦袋瞅瞅我。

　　（2）屋里：即便開著窗子，它也決不飛出去。

　　（3）書桌上：蹦到我的杯子上；繞著我的筆尖蹦來蹦去；啄著我顫動的筆尖；友好地啄兩下我的筆尖。

　　（4）我身上：扒在我的肩頭睡著了；輕抬一下肩，它沒醒。

　　2、體會珍珠鳥的變化是因為我的呵護與照料。（哦，可我還是不明白它為什么會產生這樣的舉動呢？誰來告訴大家？）

　　（1）我很少扒開葉蔓瞧它們

　　（2）我決不掀開葉片往里看

　　（3）我不管它

　　（4）我不去傷害它

　　（5）我只是我只是微微一笑，依舊寫東西

　　（6）我不動聲色地寫

　　（7）我沒有用手去抓它，而只是撫一撫它細膩的絨毛

　　3、體會感悟：

　　（1）你從這些行為態度中看出了（我對珍珠鳥非常的愛護和尊重）。

　　（2）再聯系珍珠鳥的變化你們又能發現（正是由于我對它的愛護和尊重，所以它才會對我如此的親近和信賴）。

　　4、品讀感悟：

　　（1）分兩組同學，一組讀我的表現，另一組讀鳥的表現。

　　（2）讀了之后，同學們你們想說些什么嗎？

　　（3）作者又有怎樣的感受呢？

　　（信賴，往往創造出美好的境界。）

　　品讀這句話。說說你是如何理解的。結合生活實際。

　　五、總結全文

　　（1）總體品讀、感悟

珍珠鳥教學設計一等獎黃麗慧第 2 篇

教學目標 ：

　　1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理

　　2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

　　教學重難點：

　　1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

　　2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

　　教學過程 ：

　　導入，并了解文章大意

　　師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，

　　一、回憶：

　　作者養的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

　　（開始：怕人 最后：趴在肩上）

　　板書：怕人

　　肩上睡著

　　二、明晰我和珍珠鳥親近的過程

　　師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

　　生：默讀課文（6分鐘）

　　師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

　　生：討論回答

　　怕 人

　　掛在、蒙蓋———————輕松自在

　　少 扒 開——————伸出、瞅

　　不 掀 開——————探出腦袋

　　不 管 它——————不飛出去

　　談到8段出示：

　　一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。

　　（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛，它才會這樣淘氣，甚至是有點肆無忌憚。

　　不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來蹦去

　　不動聲色、撫————————————————啄筆尖、手指

　　（每個環節學生談看法，讀）

　　如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什么結果呢？

　　師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

　　三、朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？

　　師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？你腦海中的畫面什么樣？

　　師：多美的畫面，能把這么美的.畫面讀給大家聽嗎？）

　　四、水到渠成領會文章主旨

　　師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——（學生說完再出示最后一句話）

　　師：此時你能說說你對這句話的感受嗎？

　　師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關心、喜愛。（并板書）

　　五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？

　　師：那同學們能不能聯系生活說說自己的感受呢？

　　六、出示投影：

　　信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

　　——[美]戴維·威斯格特

　　七、作業 ：

　　1、寫一篇讀后感

　　2、摘抄本課喜歡的句子

　　3、記錄一段時間飼養小動物的情況（選做）

　　板書：

　　珍珠鳥

　　怕人

　　掛在、蒙蓋

　　信賴 少 扒 開

　　不 掀 開

　　肩上睡著 不傷害、微笑

珍珠鳥教學設計一等獎黃麗慧第 3 篇

　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情，珍珠鳥。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

　　難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

　　二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

　　1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。

　　2、在組內討論，教師巡視。

　　三、全班交流

　　教師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動范圍發生了哪些變化？

　　1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。

　　2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。

　　3、提問：“信賴，往往創造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

　　四、總結

　　說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

　　五、擴展閱讀

　　讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？

珍珠鳥教學設計一等獎黃麗慧第 4 篇

　教學目標：

　　1、重點學習10~12自然段，通過精讀——討論——精讀的過程，加深對文章的'理解和感悟，提高學生精讀水平。

　　2、學習有聲有色地背誦，培養學生的語感，豐富語言積累。

　　3、培養學生愛護生命、善待動物的情感。

　　教學重點：精讀——討論——精讀，加深對文章的理解和感悟。

　　教學難點：通過討論提高學生的精讀水平。

　　學習方式：自主、探究。

　　教具準備：教學。課件。

　　教時安排：第2教時。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？

　　2、（展示珍珠鳥。課件）這就是今天我們要結識的新朋友——珍珠鳥。

　　3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？（要求用贊美的語氣）

　　（激發學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。）

　　二、讀文定標

　　1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內容？

　　2、結合書后練習，說一說這節課應重點學習哪些內容？

　　（學生參與學習目標的確立，有利于學生自主性的發揮，使學生的學習更有目的性。）

　　三、精讀——討論——精讀

　　1、請大家仔細讀10——12自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？

　　2、小組交流、討論精讀筆記。

　　（1）指名讀討論、交流的要求。（。課件）

　　按精讀一段話的步驟交流。

　　注意傾聽其他同學的發言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發言人意見不一致的地方。

　　交流、討論不同的看法，同時修改筆記。

　　（2）交流、討論。

　　3、匯報研討。

　　（1）那個小組愿意展示一下交流、討論的成果？（按精讀步驟發言）

　　通過品評好詞佳句和設疑，引導學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴，贏得了信賴。

　　重點感悟：

　　課件：①它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

　　②我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

　　（2）在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。

　　（3）在匯報探究的過程中及時評價。

　　（4）談收獲。通過剛才的學習，你有哪些收獲？（可以從內容、中心兩個方面談；重點引導學生從學習方法上談。）

　　反復朗讀可以加深對內容的理解感悟。

　　品評重點詞句可以加深對內容的理解感悟；交流、討論可以進一步加深對內容的理解感悟。

　　（先讀書，先思考，先探究，調動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

　　四、有聲有色地背誦。

　　1、回顧有聲有色背誦的要求后練習

　　2、指名背誦。

　　3、自評、互評、感悟。

　　4、有聲有色地背誦。

　　（通過背——評——背，培養學生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）

　　課外拓展：搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。

　　板書設計：

　　珍珠鳥

　　不去傷害它、微笑依舊寫、不動聲色地寫

　　信賴

　　杯子上、稿紙上、筆尖

　　課后小結：

　　品評和設疑的過程中學生說的內容有些重合，且設疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內容貫穿起來，起到設疑為了整體把握內容的目的。