這是醉翁亭一等獎教學設(shè)計，是優(yōu)秀的教學設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

醉翁亭一等獎教學設(shè)計第 1 篇

一、教學目標

１．掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

２．理解本文寫景抒情的特點。

３．認識文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和美好理想。

二、難點、重點分析

１．第１段主要寫醉翁亭的什么？

分析：第１段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。

２．這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境？

分析：這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

３第２段包含幾層意思？

分析：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。

４本段描寫山！司朝暮、四時之景，采用什么方式？

分析：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

５第３段包含幾層意思？

分析：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。

６．這段為什么寫滁人之游？這個內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？

分析：上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”）

７．這個結(jié)束段寫了兩個重要內(nèi)容，是什么？

分析：這兩個重要內(nèi)容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第３段所寫的觀賞山間四時之景之樂，尤其是第４段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內(nèi)容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。

８．這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？

分析：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。

三、教學過程設(shè)計

（一）導入新課

教師：同學們，今天我們要學的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學習，我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個簡略的介紹。

歐陽修是北宋的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

歐陽修在歷以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

歐陽修還是的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

醉翁亭一等獎教學設(shè)計第 2 篇

【學習目的】醉翁亭記教案1、知識與技能：引導學生反復(fù)誦讀文章，感受優(yōu)美的語言，力求背誦文章。品析解讀文章，理解其主突旨，提高語文水平。2、過程與方法：培養(yǎng)學生查閱資料學習語文的方法和能力，以及分析文章，積累語言，再現(xiàn)美文意境的方法和能力，從而發(fā)揮創(chuàng)造想像，激發(fā)思維創(chuàng)新。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷，激發(fā)學生熱愛祖國的語言。【學習準備】1、從書刊、網(wǎng)站中查閱有關(guān)歐陽修，有關(guān)《醉翁亭記》的資料。2、正確理解文中的難詞、難句、了解文意。3、熟讀《醉翁亭記》。【學習重難點】欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境、感受歐陽修“山水之樂”表達出的曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想。【學習方法】誦讀、賞析、探究。【學習用具】多媒體課件。【學習過程】一、欣賞課件，激發(fā)興趣[課件一]醉翁亭的環(huán)境：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——命名之意。[課件二]亭名由來：作亭者——命名者——命名之意。[課件三]風景畫：朝暮之景——四時之景——總括、點出“樂”字。[課件四]風俗畫：滁從游——大守宴——眾賓歡——太守醉。[課件五]歸時景象：太守歸——禽鳥樂——點明全篇主旨。(說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，充分調(diào)動學生的參與熱情，在同學們自由欣賞的基礎(chǔ)引出話題)。導語設(shè)計：同學們剛才自由欣賞的課件就是這節(jié)課要學習的《醉翁亭記》。二、誦讀文章、整體感知1、利用多媒體課件，配樂范讀文章，學生輕聲跟讀。2、學生觀聽課件：歐陽修早年曾協(xié)助范仲俺革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時所寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中我次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。3、自由朗讀，充分調(diào)動想像，并找出文中敘事，寫景、抒情的句子(大部分學生找得準確)。師指導朗讀：⑴ 本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：① 陳述(用于描述景物)。② 肯定(用于介紹人名)。③ 感嘆(用于其抒胸臆)。⑵ 本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。⑶ 朗讀時，還要注意駢散結(jié)合的特點。注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。4、推薦朗讀，自由評談，進一步感受文章的美。5、閉眼、教師以聲情并茂的'朗讀引導想像。(說明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在提高學生的朗讀水平，從而感受文章的美，培養(yǎng)想像力。)三、賞析文章，滲透美育以下問題分組討論，見仁見智：1、全文敘事寫景流露出作者怎樣的情感?(師提示)作者描寫景物往往帶著自己的情感，景中自有作者的情感。學生A說：寫亭子四周的景色，以“樂亦無窮”表現(xiàn)出喜愛山水的感情。學生B說：文中寫道作者與人們游樂的圖景，表現(xiàn)出人們生活安定、富足、愉快。學生C搶著補充：還表現(xiàn)了滁州政治清明。師極力評點、肯定、表揚。2、文章的主要線索是什么?(師提示)本文是什么貫穿全文始終的，便是文章的主要線索。學生D說：是醉翁。(有的學生表示不同意)學生E反駁道：文章有些內(nèi)容不能用“醉翁”來貫穿，所以我認為應(yīng)是“醉”字，因為文中寫景的部分很多，多次提到“醉”字，(有少數(shù)同學不同意)。學生F又說道：因為這個亭叫“醉翁亭”，自然要寫出它的由來，這是必要的烘托，大家看文中有“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。”這其實暗寓著一個“樂”字，還有“醉翁亭之意不酒，在乎山水之間，山水之樂，得之心而寓之酒也。”全文的主線“樂”已很明白了。學生G說：我完全同意上面這位同學的意見，還補充一點，文中描寫山中朝暮和四時之景，也點出“樂亦無窮”，寫“滁人游”、“太守宴”、“眾賓歡”時都突出一個“樂”字，所以說“醉”不準確，應(yīng)是“樂”(全班同學投以贊許的目光)。3、本文的主是旨什么?(師提示)文以載道，本文通過寫景、敘事、表達出作者什么意圖。學生H說：“醉翁”治政清明，人們生活安定、富足，所以滁人都興高彩烈出游，他們很快樂。學生J說：太守與賓客出游，酒和菜取材于當?shù)兀瑯O其簡便，宴會上無絲竹管弦，只是行酒令，投壺、下棋，是太守的樂。師情不自禁地說：真是“太守與民同樂”。(同學們笑而贊同。)(說明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分發(fā)揚民主，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，不斷激發(fā)學生思維活力，使學習過程更加熱烈、豐富、深入。)四、拓展深化，健全個性(師提示)歐陽修在受到挫折不幸時，卻不消沉，保持了一種積極的人生態(tài)度，像大家熟悉的孫中山領(lǐng)導同盟會發(fā)動反清武裝斗爭，舉行多次起義都失敗了，但他不氣餒，發(fā)動和領(lǐng)導了辛亥革命，推翻了統(tǒng)治中國幾千年的君主專制制度，為中國的進步打開了閘門。那你們在受到挫折不幸時，是怎樣對待的呢?1、學生思考討論。2、學生暢所欲言，各抒已見。學生K說：我在一次考試成績不及格時，后來看到了華羅庚不畏挫折的事跡給了我勇氣，我現(xiàn)在一直在努力學習。學生L說：這次放假回家，爸爸媽媽吵架，對我不理解，現(xiàn)在我還很消沉，今天上了這課，

真是雪中送炭。師道：人生免不了要經(jīng)歷挫折，希望大家今后要勇敢地面對挫折，那么你定會走向成功的。(說明：此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在培養(yǎng)語言表達能力， 健全個性。)五、背誦文章，積累語言1、師指導背誦;(從內(nèi)容上記憶)出示課件一至課件五，幫助學生記憶。2、學生自由背誦(大部分同學能背誦)。(說明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在積累語言，加強文化積淀。)【學習反思】新的語文教學方式給語文教學注入了新的活力，為學生求異思維提供了良好的土壤、充足的水分、空氣和陽光。上課時把共性問題交給學生討論，教師不要輕意作是非判斷。當學生思維馳騁起來的時候，必然會引起鏈式反映，這時，蘊藏在學生心底的熱情、智慧，感情偕同無畏進取的求實精神源源不斷地誦現(xiàn)出來，開創(chuàng)出語文學習的光彩和新局面。

醉翁亭一等獎教學設(shè)計第 3 篇

教學目標

《醉翁亭記》教案設(shè)計

　　知識目標

　　1、 積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義及個一些虛詞的用法。

　　2、指導學生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。

　　能力目標

　　1、學習將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

　　2、體會醉與樂的關(guān)系，理解作者的寫作意圖。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　理解作者的曠達情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。

　　教學重點難點

　　1、 理解本文景物描寫的方式和作用。

　　2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情景導入，渲染氣氛

　　杜甫說：“文章憎命達”，這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系，這似乎是一個永恒的悖論。一般情況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說：憤怒出詩人，孤獨出詩人等等，不一而足。我們今天要學的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時寫下的傳世名篇。

　　二、預(yù)習交流

　　1、關(guān)于作者：

　　歐陽修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵（今江西吉安）人。北宋文學家。天圣八年（１０３０）中進士甲科，歷任翰林學士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負，早年追隨范仲淹，要求改革時弊，富國強兵；晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實用，重視內(nèi)容，反對浮靡，并積極培養(yǎng)后進，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學革新運動的領(lǐng)導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢，風格與散文相近；其詞表現(xiàn)了風流蘊藉的情調(diào)。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的發(fā)展，提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。

　　２、關(guān)于寫作背景：

　　宋仁宗慶歷五年（１０４５），歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

　　3、多媒體范讀課文。

　　要求大家閉上眼睛聽課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。

　　4、學生試讀課文。

　　讀準下面詞語的讀音:

　　環(huán)滁（chú） 壑（hè） 瑯琊（láng yá） 潺潺（chán） 輒（zhé） 霏（fēi）

　　瞑（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ） 肴（yáo） 提攜（xié） 蔌（sù）

　　酒洌（liè）觥籌（gōng）弈（yì）翳（yì）頹然（tuí）

　　4、學生互讀、輪讀、齊讀課文

　　5、教師指導學生朗讀。

　　朗讀時要注意21個“也”的語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

　　朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

　　如:若夫／日出／而林霏開，云歸／而巖穴暝，晦陰／變化者，山間之／朝暮也。野芳發(fā)／而幽香，佳木秀／而繁陰，風霜／高潔，水落／而石出者，山間之／四時也。朝／而往，暮／而歸，四時之／景不同，而樂／亦無窮也。

　　三、落實雙基

　　1．合作學習。

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學習的積極性和主動性。

　　2、集體解難。

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

　　3．歸納梳理。

　　（1） 得之心而寓之酒也 寄托

　　野芳發(fā)而幽香 開花

　　游人去而禽鳥樂也 離開

　　名之者誰？太守自謂也 名詞活用為動詞，命名； 稱指

　　（2）有亭翼然臨于泉上者 像張開的翅膀一樣

　　雜然而前陳者 交錯的樣子

　　頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子

　　（然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”）

　　(3)而

　　溪深而魚肥 表并列關(guān)系

　　日出而林霏開 表承接關(guān)系

　　雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

　　飲少輒醉，而年又最高 表遞進關(guān)系

　　禽鳥知山林之樂， 而不知人之樂 表轉(zhuǎn)折關(guān)系

　　(4)也

　　表陳述 環(huán)滁皆山也

　　表肯定 山之僧智仙也

　　表感嘆 在乎山水之間也

　　4、積累成語

　　醉翁之意：原是作者自說在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風景。后用來表示本意不在此而在別的方面。

　　水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。

　　峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。

　　觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。

　　山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

　　五、達標測試

　　1．解釋下列句子中加點的詞。

　　⑴望之蔚然而深秀者（蔚然： ）

　　⑵有亭翼然臨于泉上者（翼然： ）

　　⑶飲少輒醉（輒： ）

　　⑷醉翁之意不在酒（意： ）

　　⑸傴僂提攜（傴僂： ）

　　⑹觥籌交錯（觥籌： ）

　　3．理解翻譯下面幾個句子。

　　⑴山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　⑵野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

　　⑶蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

　　⑷已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

　　六、布置作業(yè)

　　1．熟讀并背誦全文。

　　2．積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫一寫理由。

醉翁亭一等獎教學設(shè)計第 4 篇

　教學目標：

　　1、學習本文以“樂”為主線，前后呼應(yīng)把握文章結(jié)構(gòu)，理解景物描寫作用,學習本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法。

　　2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

　　3、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。

　　教材分析：

　　本文是一篇游記散文。大量運用駢偶句，加強了韻律美;大量運用“也”“而”，加強了回環(huán)詠嘆的意味。這些都需在反復(fù)朗讀中體會。

　　本文的結(jié)構(gòu)很有特色，課文以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中有情，情景交融。 在寫了太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因，后又太守見到滁人游山賞景，與眾賓客宴酣之樂眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。(歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”)而這些內(nèi)容最后都統(tǒng)攝在“太守之樂其樂”中。理解文章結(jié)構(gòu)，把握作者思想情感是本文學習的重點。

　　作者的思想情感并沒有采取直抒胸臆的手法，而是寄托在敘事寫景之中，特別是描寫滁人之游的內(nèi)容，與文章上下文之間的關(guān)系，學生不易直接把握。所以理解作者思想感情是教學難點。

　　教材設(shè)想：

　　在熟讀課文，在學生掌握文言知識，疏通課文內(nèi)容，理解課文大意的基礎(chǔ)上，以問題切入，課堂學習主要以課文誦讀，問題討論，品味鑒賞，比較閱讀等形式，感受文章音韻美，把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路，理解作者的思想情懷。

　　教學課時：兩課時

　　教學流程:

　　第一課時

　　一、 導入新課

　　“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。”因為他參與了范仲淹的政治改革，推行“慶歷新政”。這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想;同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來學習本文，看看在這篇文章中作者抒發(fā)的是什么樣的情懷呢?

　　二、介紹作者和寫作背景

　　作者介紹：

　　歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學家。宋代文學革新運動的領(lǐng)導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。

　　背景介紹：

　　宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

　　三、解題

　　“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《桃花源記》等;類似的古文文體還有：“銘”(《陋室銘》)和“說”(《馬說》、《愛蓮說》)。

　　四、聽讀課文，掌握朗讀節(jié)奏

　　學生讀課文，讀通順，讀準節(jié)奏

　　教師出示重點讀音

　　滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

　　霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

　　射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

　　五、以小組合作的形式疏通課文大意，不懂問題可以向老師或其他小組的同學提問。(教師可出示參考譯文作為學習輔助)。

　　六、完成下列資料練習。

　　1、解釋下列加點字

　　蔚然：茂盛的樣子。

　　

　　翼然：(像鳥)張開翅膀的樣子。

　　頹然：精神不振的樣子。

　　雜然：錯雜的樣子。

　　傴僂提攜：駝背。

　　

　　　山肴野蔌：蔬菜。

　　2、一詞多義

　　有亭翼然臨于泉上(靠近) 然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(轉(zhuǎn)折連詞)

　　臨溪而漁(到)朝而往， 暮而歸(連詞，連接狀語和中心詞，不必譯出)

　　泉香而酒洌(順接連詞)

　　云歸而巖穴暝(聚攏) 山水之樂(樂趣，名詞)

　　太守歸而賓客從也(回去) 而不知太守之樂其樂(以……為樂趣，動詞)

　　游人去而禽鳥樂也(歡樂，形容詞)

　　七、再讀課文，注意體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音;通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。

　　教師在學生疏通文句的基礎(chǔ)上作朗讀提示：

　　第一段，“環(huán)滁皆山也──瑯琊也──釀泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自謂也──自號曰醉翁也──在乎山水之間也──得之心而寓之酒也”中，前四個“也”表判斷;五、六、七個“也”表解釋;第八個“也”表肯定，語氣堅定，“也”的語調(diào)要較重;第九個“也”表肯定，但語氣較平穩(wěn)。

　　第二段，這一段中“而”較多。關(guān)于“而”的讀法，凡表轉(zhuǎn)折或遞進意味，都需重讀;凡連接詞與詞，有調(diào)節(jié)節(jié)奏作用的，則應(yīng)輕讀。