這是美麗的鹿角教學設計一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

美麗的鹿角教學設計一等獎第 1 篇

　教學目標：

　　1、會認本課生字，會寫“鹿”，讀準多音字“掙、稱”。

　　2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

　　3、能根據提示講故事。

　　教學重、難點：

　　1、能根據提示講故事。

　　2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

　　教學準備：多媒體課件

　　課前活動：看圖猜寓言故事。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣。

　　1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示謎語：頭戴珊瑚樹，美麗可御敵。腿兒細又長，翻山快如飛。）

　　2、謎面抓住了鹿身上的哪兩個部位提示大家。你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？

　　3、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。今天我們再來學習一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

　　4、板書課題之前，指導書寫“鹿”，巡視學生寫的情況，展臺展示，送“書寫小達人的稱號”。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　請大家自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到讀不準的的地方可以請教老師或者同桌。邊讀邊想，這個故事講了一件什么事？

　　2、檢查字詞

　　欣賞 勻稱 珊瑚 精美別致

　　抱怨 噘嘴 皺眉 沒精打采

　　灰心喪氣 掙脫 獅口逃生

　　（1）自讀，大家讀的很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？

　　（2）指名讀，誰愿意當小老師。

　　（3）小老師領讀。

　　（4）強調多音字（掙和稱）

　　3、概括故事

　　字會認了，故事會講嗎？請同學們試著用這幾個詞語把整個故事講一講吧！指兩名同學，并送上“講故事小達人”的稱號。

　　三、品讀鹿之美

　　1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀1———4自然段，用“——”畫出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

　　2、交流：

　　（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

　　課件出示：①咦、這是我嗎？

　　小鹿們，你從來都沒有注意過自己的影子，有一天突然發(fā)現自己很漂亮，你的心情怎樣？指名讓學生用相應的語氣讀這句話。

　　②啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　a、鹿角怎么樣？用一個詞來說說。（板書：美麗）你從什么地方看出角很美麗？如此美麗的角，我們也應該美美的讀一讀。（指導“！”和兩個“多么”，讀出小鹿的自我陶醉和自豪的語氣。）

　　b、假如你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！學生自己讀。

　　c、我這只愛美的小鹿也想夸夸自己，行嗎？師范讀。

　　d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我們一群小鹿來夸夸自己吧！生齊讀。

　　（2）小鹿都快要陶醉了，但是它為什么還要抱怨呢？（板書：難看。）小鹿是怎樣抱怨的？指名讀。

　　課件出示：

　　唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　a、你從哪里看出它不滿、不高興了？

　　生找出描寫小鹿動作、神態(tài)的詞語（噘起了嘴，皺起了眉頭）

　　b、那下面的小鹿也學著這個樣子抱怨一下吧。生自己讀。

　　c、誰來抱怨一下。指名讀。

　　d、我們一群小鹿一起來抱怨一下。全班齊讀。

　　3、引讀2—4自然段

　　看你們讀的如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

　　師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己這么漂亮，這天突然發(fā)現，所以驚喜萬分。

　　生接讀。

　　師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。

　　生接讀。

　　師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道：

　　生接讀。

　　四、總結

　　正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采的準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，將會發(fā)生什么事呢？

　　五、布置作業(yè)

　　1、把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

　　2、讀一讀《伊索寓言》中其他的故事。

美麗的鹿角教學設計一等獎第 2 篇

　一、復習課文，導入新課

　　1、快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？

　　2、交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學一學。

　　設計意圖：回顧全文內容，獲得對文本的整體感知，激起學習熱情。

　　二、精讀課文，分析內容

　　1、讀書感悟：

　　鹿是怎樣贊賞自己的？請同學們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？

　　2、匯報交流：（讀句子）

　　“咦，這是我嗎？”（驚喜）

　　“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。

　　“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認為自己了不得，內心是驕傲的。（板書：角精美別致）

　　3、此時此刻鹿的心情怎么樣？

　　4、第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？

　　出示珊瑚圖片，對比欣賞。

　　5、想象一下，他還會夸自己的哪些地方呢？

　　6、指導有感情地朗讀1～3自然段。

　　7、學習第4、5自然段。

　　（1）鹿陶醉于自己美麗的角時，一陣風吹過，池水泛起波紋。他不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？

　　（2）從哪看出不高興的？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態(tài)描寫。

　　（3）還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？（板書：腿太細）

　　（4）這是怎樣的四條腿呀？

　　（5）從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？（生氣，失落，遺憾）

　　讀出鹿此時的心情。

　　過渡：這樣的腿真的是他的缺點嗎？一點用也沒有嗎？就在鹿無精打采準備離開時，發(fā)生了一件事，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？

　　8、學習第6、7自然段。

　　（1）指導學生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現了什么。

　　（2）學生交流匯報。

　　“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。

　　“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。（出示：有力）

　　此時鹿的心情是緊張、害怕的。

　　（3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來越遠了。）

　　（4）此時，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛住）

　　（5）鹿脫險了嗎？依靠的是什么？

　　（6）脫險后的鹿說了什么？（板書：美麗）

　　（7）此時的鹿還會認為他的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的'腿？（板書：實用）

　　（8）讀一讀鹿的話，感受一下他此時的心情。

　　設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養(yǎng)學生的概括能力和口頭表達能力。

　　三、領悟寓意，升華主題

　　1、學了課文，你明白了什么道理？

　　（看事物要全面；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認識自身的特點。）

　　2、小結：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。

　　3、讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛美、驕傲、虛榮）的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對他說：（“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）

　　設計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進文本，深刻理解寓意。

　　四、總結全文，布置作業(yè)

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。

　　設計意圖：把課內閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學生讀書，熱愛讀書。

　　板書設計：

　　7鹿角和鹿腿

　　角精美別致美麗

　　腿太細有力實用

美麗的鹿角教學設計一等獎第 3 篇

教學內容來源：

　　小學三年級語文語文（上冊）第二組

　　教學主題：

　　寓言故事

　　課時：

　　一課時

　　授課對象：

　　三四班學生

　　設計者：

　　張亞東

　　目標確定的依據

　　1、課標規(guī)定的相關依據

　　（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　（2）寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……14年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

　　2。教材分析

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存

　　在的價值。

　　3、學情分析：

　　這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學習中，學生已經具有朗讀課文，概括課文主要內容的能力。但他們缺少的恰恰是從故事中發(fā)現、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。

　　在學習本課時，要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。

　　教學目標

　　1、認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字：稱、撒、掙、禁。

　　2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內容。

　　3、學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。

　　評價目標

　　1、通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字。

　　2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內容。

　　3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。

美麗的鹿角教學設計一等獎第 4 篇

教學目標

1、整體感知課文，有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。（重點）

2、了解故事蘊含的道理，能對與故事有關的說法發(fā)表自己的看法。（難點）

教學過程：

第二課時

復習導入

勻稱 不禁 皺眉 配得上 抱怨 獅子 逼近 撒開 掙脫

上一節(jié)課，同學們用自己的話講述了這個故事，這一節(jié)課我們就來感受鹿看待自己的角和腿時心情是如何變化的。

二、精讀感悟，重點突破

（一）學習課文1～3自然段

1.師:請同學們自由讀一讀課文1～3自然段，想一想小鹿開始時對自己的角和腿分別是什么態(tài)度？從哪些詞句可以看出來。

2、當鹿在池塘里喝水忽然發(fā)現自己的倒影時，鹿的態(tài)度是怎樣的？找出相關語句。

讀了這句話，你感受到鹿當時的內心是怎樣的？

指導讀出驚訝、疑惑的語氣。

3、小鹿認為自己的角怎么樣?你從哪個詞語感受到？(美麗)（板書：鹿角：美麗）

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　

（課件出示）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（課件出示）出示珊瑚圖,感受讀

B.小鹿,小鹿,你發(fā)現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）

C.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

（二）學習課文4～7自然段

1.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第4自然段。

找一找它怎么評價自己的腿？

A.它認為自己的腿怎么樣？（難看）

B.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

（課件出示）出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

個別讀、齊讀

2.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5自然段。

3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第6自然段。

4.反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第6自然段的第一句)

5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點送了命)朗讀剩余部分,讀出危險.

6.幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,（課件出示）他嘆了口氣，說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

三、提示寓意，拓展延伸。

　　

（一）好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？　

下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。

1、美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

2、鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

（二）師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。　

（三）討論：生活中還有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長又各有所短？　

（四）小練筆：小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。