這是諫太宗十思一等獎教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

諫太宗十思一等獎教學(xué)設(shè)計第 1 篇

教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)t循循善誘的勸諫藝術(shù)；

　　2．領(lǐng)悟“十思”的積極意義；

　　3．掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法；

　　4．背誦全文。

　　教學(xué)重點

　　1．誦讀t領(lǐng)悟t背誦全文。

　　2．翻譯難懂的語句（難點）。

　　教學(xué)步驟：

　　一．導(dǎo)語設(shè)計：

　　諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，盡忠講諫，結(jié)果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干t屈原的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。

　　讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。

　　二．解題

　　這是貞觀十一年（公元637年）魏征寫給唐太宗的奏章。唐太宗初年勵精圖治，頗稱英明。后來卻追求珍寶異物，興建宮殿園囿，魏征就不斷用前代興亡的歷史教訓(xùn)來提醒他。這一個魏征連上四疏。本文是其中的一篇。文章寫得語重心長，剴切深厚。

　　魏征（580-643），字玄成，巨鹿曲城人，后遷居相州內(nèi)黃（今河南省內(nèi)黃縣）。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家。隋朝末年，為避亂，曾一度出家為道士。后參加李密的反隋起義軍。李密失敗后，他降唐，輔佐唐高祖李淵和唐太宗李世民。拜諫議大夫t檢校侍中，領(lǐng)導(dǎo)周t隋各史的修撰工作太宗即位后，擢為諫議大夫，常召入內(nèi)室詢以政事得失，魏征知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》《陳書》《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。拜遷左光祿大夫，封鄭國公。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗采納。

　　三．研習(xí)課文

　　第一次，試讀，正音。邊讀邊正音，以讀出漢語的美感來。

　　第二次，粗讀，正義。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞＼求木之長者，必＼固其根本；欲＼流之遠者，必＼浚其泉源。

　　第三次，連讀，整體把握文章。連讀時要流暢，語音準(zhǔn)確，停頓正確，并且讀出感情。通過連讀可知全文先運用比喻和比喻，后引出“十思”的具體內(nèi)容，點明其重要意義。

　　第四次，細讀，理清各層大意，把握全文思路。

　　文章第１段通過比喻引出道理：積累道義是治國之本；以“固本浚源”為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。

　　第２段通過對比說明竭誠待人（特別是待百姓）的重要性；總結(jié)歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面，論述“居安思危”的道理。

　　第３段水到渠成地引出“十思”及意義。提出“居安思危”的具體做法，即“十思”，核心是“正己安人”

　　第五次，品味，涵泳。本文語言簡約，整散結(jié)合。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。同時對“十思”的內(nèi)容要細細領(lǐng)悟，這其中蘊涵著豐富的民族傳統(tǒng)美德，差不多每句都有現(xiàn)實教育意義。特別是“見可欲，則思知足以自戒”、“懼滿溢，則思江海下百川”這些句子對每個人的修身養(yǎng)性都極有啟發(fā)，具有豐富的人文價值。

　　第六次，熟讀，背誦。背誦時能將以上理解兼收并蓄，背出意蘊，背出情感，也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足。四、寫作特點。

　　1、駢散結(jié)合，華美流暢；

　　2、正反論述，務(wù)盡其旨；

　　3、比喻排比，生動有力。

　　五、從課文中找出幾條成語，體會它們的表達作用。

　　居安思危，載舟覆舟，擇善而從（之）

　　善始者實繁，克終者蓋寡（善始善終）垂拱而治

諫太宗十思一等獎教學(xué)設(shè)計第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1、闡釋“十思”內(nèi)涵及現(xiàn)實意義；

　　2、援引內(nèi)容的理解；

　　3、設(shè)喻方法的分析及把握。

　　教學(xué)重難點

　　解讀援引內(nèi)容；闡釋“十思”；學(xué)習(xí)設(shè)喻的論證方法。

　　教學(xué)過程

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

　　1、字詞及文言現(xiàn)象。

　　2、文意的把握。

　　二、明確目標(biāo)

　　解讀援引內(nèi)容；闡釋“十思”；學(xué)習(xí)設(shè)喻的論證方法。

　　三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、請學(xué)生闡釋對“十思”的理解。

　　2、教師歸納如下

　　這“十思”是：為人君者，見到能引起自己喜愛的東西，就想到應(yīng)該知足來警戒自己；在將要大興土木、營建宮室的時候，要想到適可而止，使百姓得到安寧；考慮到居位的崇高而且危險，就要時時想到謙虛謹(jǐn)慎以修養(yǎng)自己的品德；懼怕自己驕傲自滿，就要想到襟懷廣闊應(yīng)像能容納滔滔百川的浩瀚江海；外出游獵，要想到網(wǎng)開一面，不要趕盡殺絕；擔(dān)心懈怠情緒的滋長，就要想到做事情應(yīng)善始善終；不愿自己耳目蔽塞就應(yīng)想到虛心采納下邊的意見；畏懼邪惡奸佞之人干預(yù)朝政，就想到嚴(yán)格要求自己而疏遠斥退那些壞人；對臣下的加恩，要想到不因個人的喜好而謬加獎賞；進行懲罰，要想到不因個人的恩怨而濫施刑法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實意義。

　　4、請學(xué)生回答對文章援引內(nèi)容的理解。

　　5、教師總結(jié)

　　①“載舟覆舟”，暗引《孔子家語》：“孔子曰：‘夫君者舟也，人者水也，水可載舟，亦可覆舟。君以此思危，則可知也。”’以水喻民，以舟喻君，申居安思危的鑒戒之意，緊扣文章起段。

　　②“謙沖而自牧”活用《易經(jīng)》“謙謙君子，卑以自牧”語。“江海下百川”，暗引《老子》語，作為比方。這兩句，是兩兩相對的對偶句，都指出了培養(yǎng)自己謙虛德性的重要。

　　6、教師講解設(shè)喻的論證方法

　　比喻論證是議論文常用的一種論證方法(引導(dǎo)學(xué)生回憶第一冊教材中《拿來主義》一文中比喻論證的運用)，結(jié)合本文一例解釋。文章開頭三句，形成排比。一、二兩句先設(shè)比喻，然后第三句揭示正意。文中第一次點出“思國之安”的“思”，與“積其德義”的“德義”，是全篇立意所在。先用人所熟知的客觀事物的道理作比，引出治國安邦的根本所在，擺事實講道理，令人不容置疑。

　　總結(jié)、擴展

　　通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不妨找一找自身存在的問題。

　　附：板書設(shè)計

　　諫太宗十思疏

　　“十思”的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義援引和設(shè)喻的論證方法

　　作業(yè)布置

　　1、歸納各部分的論述內(nèi)容及論證方法。

　　2、理解“十思”的內(nèi)涵。

　　3、掌握文言字詞。

諫太宗十思一等獎教學(xué)設(shè)計第 3 篇

【教學(xué)目的】

　　1．學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)?循循善誘的勸諫藝術(shù)；

　　2．領(lǐng)悟“十思”的積極意義；

　　3．掌握文中一些實詞的.詞義和虛詞的用法；

　　【教學(xué)重點】

　　1．誦讀、領(lǐng)悟、背誦文中的經(jīng)典句子。

　　2．翻譯難懂的語句（難點）。

　　【魏征語錄】

　　關(guān)于良臣與忠臣——“使自己身獲美名，使君主成為明君，子孫相繼，福祿無疆，是為良臣；使自己身受殺戮，使君主淪為暴君，家國并喪，空有其名，是為忠臣。以此而言，二者相去甚遠。”

　　【自學(xué)導(dǎo)語】

　　諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，盡忠講諫，結(jié)果呢？有的被挖心，有的被放逐。即比干、屈原的故事。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。

　　【自學(xué)導(dǎo)案】

　　第一次，粗讀，正音，正義。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓。

　　第二次，連讀，整體把握文章。連讀時要流暢，語音準(zhǔn)確，停頓正確，并且讀出感情。

　　第三次，細讀，理清各層大意，把握全文思路。

　　【古今異義】

　　承天景命 求木之長者，必固其根本

　　既得志則縱情以傲物 則思虛心以納下

　　傲物則骨肉為行路 役聰明之耳目

　　【詞類活用】

　　臣聞求木之長者，必固其根本 則思知止以安人

　　宏茲九德 則思正身以黜惡

　　振之以威怒 欲流之遠者

　　則思江海下百川 居安思危

　　【實詞積累】

　　固：

　　①秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地《過秦論》

　　②獨夫之心，日益驕固《阿房宮賦》

　　③臣聞求木之長者，必固其根本《諫太宗十思疏》

　　④藺相如固止之《廉頗藺相如列傳》

　　⑤至于顛覆，理固亦然《六國論》

　　⑥斯固百世之遇也《五人墓碑記》

　　⑦其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉《五人墓碑記》

　　蓋：

　　①平原君使者冠蓋相屬于魏《信陵君竊符救趙》

　　②枝枝相覆蓋，葉葉相交通《孔雀東南飛》

　　③況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士仰慕《赤壁之戰(zhàn)》

　　④蓋始者實泛繁，克終者蓋寡《諫太宗十思疏》

　　⑤今言'華'如'華實'之'華'者，蓋音謬也《游褒禪山記》

　　⑥蓋失強援，不能獨完《六國論》

　　【課堂練習(xí)】

　　翻譯下列選段 征狀貌不逾中人，而有膽略，善回人主意。每犯顏苦諫，或逢上怒甚，征神色不移，上亦為霽威。嘗謁告上冢，還，言于上曰：“人言陛下欲幸南山，外皆嚴(yán)裝已畢，而意不行，何也？”上笑曰：“初實有此心，畏卿嗔，故中輟耳。”上嘗得佳鷂，自臂之，望見征來，匿懷中，征奏事固久不已，鷂竟死懷中。

　　【課外積累】

　　借助工具書，結(jié)合所學(xué)文言文，積累并歸納“蓋”字的用法：

諫太宗十思一等獎教學(xué)設(shè)計第 4 篇

　教學(xué)目的：

　　1、理清文脈，背誦全文。

　　2、掌握文中掌握文中基本實詞和虛詞的用法。

　　3、欣賞作者循循善誘的勸諫藝術(shù)。

　　4、領(lǐng)悟“十思”的現(xiàn)實意義。

　　教學(xué)重點：

　　1、誦讀－領(lǐng)悟－背誦全文。

　　2、掌握文中基本實詞和虛詞的用法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　1、題解

　　簡介作者及疏的有關(guān)知識。此處注意要突出介紹作者直言諍諫的勇氣和膽量。

　　2、吟詠、品讀課文

　　A、教師范讀，要注意讀出語言的美感，以此吸引學(xué)生對文章的興趣。

　　B、試讀，邊讀邊正音。

　　C、粗讀，邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓。

　　D、連讀，整體把握文意。連讀時要流暢，語音準(zhǔn)確，停頓正確，并且讀出感情。

　　G、熟讀，讀出意蘊，讀出情感，讀出自己的理解。

　　第二課時

　　1、品讀、背誦課文

　　在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起理出課文的文脈，并由此指引共同背誦課文。

　　2、文言知識注釋

　　在背誦的過程當(dāng)中，教師要不失時機的對文章中的一些重點實詞和虛詞做一些注釋說明。

　　或者讓學(xué)生找出他們認為難懂的詞語、句子，教師給予解釋。

　　3、文言知識訓(xùn)練

　　完成課后的字詞練習(xí)。

　　4、課外延伸

　　1、政壇上的'魏征有善諫之名，除此之外，了解一下在文壇、史壇上的魏征。

　　2、《貞觀政要》一書自古以來被奉為帝王學(xué)習(xí)的經(jīng)典，了解一下此書。