這是夏天里的成長教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

夏天里的成長教學設計一等獎第 1 篇

【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，通過品味充滿童趣的語言，體會文字背后所傳達的作者熱愛生命、熱愛生活的美好情感

　　2、梳理文章的內容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進行選材的。

　　【重點和難點】

　　1、重點：有感情地朗讀課文，通過品味充滿童趣的語言，體會文字背后所傳達的作者熱愛生命、熱愛生活的美好情感

　　2、難點：梳理文章的內容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進行選材的。

　　【教學時數】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課，提出核心問題

　　1、師導入：同學們一年有春、夏、秋、冬四個季節，如果請你用“夏天是一個

　　的季節”說一句話，來表達你對夏天的感受，你會怎么說?。

　　2、師質疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎樣一個季節?

　　3、請學生齊讀第一段，“夏天是萬物迅速成長的季節”，師提問：你認為哪些詞語比較關鍵?針對這些關鍵詞語你會提出哪些問題?

　　(預設：夏天是萬物迅速成長......的季節。萬物是指哪些事物?為什么說是迅速生長?)

　　二、品讀語言，感受充滿童趣的語言，體會文字所傳達的情感

　　1、師過渡：請同學們帶著“萬物是指哪些事物?”、“為什么說是迅速生長?”這兩個問題，自由朗讀課文，思考并圈劃關鍵句子，同桌之間可互相交流。

　　2、學生散讀課文，圈劃語句和詞語，做好交流準備。

　　3、學生交流，教師適時引導學生品讀語言，讓學生體會文字所傳達的情感。

　　(預設交流：

　　品讀第2段：A.學生交流：豆棚瓜架上的綠蔓、竹子高粱拔節、植物開花結果、白石頭長苔蘚、黃泥土長草長菜、動物小貓小狗小雞小鴨、教師邊板書

　　B.教師引導學生品讀：夏天的長是飛快..的長，跳躍..的長，活生生...的看得見...

　　的長......)

　　關注朗讀中的停頓和跳躍起伏的節奏感。

　　C.

　　師質疑：在朗讀中，我們除了能讀出生物生長的過程中的生機勃勃之外，還能

　　讀出什么來呢?——作者對生命的熱愛。

　　D.

　　請學生帶著對生命熱愛的感情再讀課文，并請學生仿寫句子。

　　品讀第3段：A.學生交流:草長—樹木長——山豐滿：稻秧長—甘蔗長——地高起;太陽威力增

　　—溫度增加—鐵路、柏油路生長)

　　B.教師引導學生關注句子之間的因果關系：(因為)草

　　——(所以)山

　　C.師質疑：鐵路、柏油路都是沒有生命的事物，為什么作者說它們也在生長?

　　D.師提問：第3段作者從有生命的事物寫到沒有生命的事物的迅速生長，從字里

　　行間你們讀出了作者怎樣的情感?——作者對生活的熱愛

　　品讀第4段：A.學生交流：人的生長和成長

　　B.

　　教師請學生朗讀第4段，引導學生體會文中哪些句子寫出了在人的生長過程中，有些是看得見地長，有些是看不見地長。

　　C.

　　教師質疑：就第4段，你還有哪些沒有看懂的地方?

　　D.

　　教師總結：是啊，如果農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了收成的希望，所以，農民都會在植物生長的最近時期，讓植物茁壯成長，這樣秋天的時候才會有好的收成。其實我們人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。這也是文章要表達的主旨)

　　三、梳理文本：理解作者選材的用意

　　1、師提問：文章第2段、第3段、第4段之間有什么聯系?

　　(預設：從有生命的事物寫到沒有生命的事物，再寫到人，層層遞進，表達了作者對自然、對生活的熱愛、最終表達了在美好的自然和生活面前，作者希望每個人都能趕時候，盡量地用力量地成長，由此可見作者選擇這些材料來寫都是為了表達作者的情感和主旨服務的)

　　2、師進一步質疑：文章的第1段說“夏天是萬物迅速成長的季節”，我們能否把標題改為“夏天里的生長”?

　　四、感悟主旨，交流拓展

　　師提問：文章的結尾說“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長”，學完課文后，你對這句話又有了怎樣更深的理解?(學生交流)

　　五、布置作業

　　搜集與夏天有關的諺語進行分享交流

夏天里的成長教學設計一等獎第 2 篇

教學目標

　　1.體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。

　　2.學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法。

　　3.理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結合生活實際談談從文中明白的道理。

　　教學重難點

　　1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”。

　　2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課

　　回憶舊知，進入新課。

　　過渡：上節課，我們反復閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節課學過的內容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的?(生答)圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節課我們就一起去看一看、品一品。

　　二、研讀課文，感受“成長”

　　1.感受植物、動物的迅速“成長”。

　　(1)學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。

　　(2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。

　　課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓;竹子、高粱;苞蕾、鮮花、果實;苔蘚;草坪菜畦。

　　預設：對于農村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很簡單，但有些學生不一定有直觀的感受，因為他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的。

　　(3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢?文中哪句話能說明這個特點?就此進行交流。

　　①學生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”

　　②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好?寫出了夏天里成長的什么特點?

　　(“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續的過程中來看時，就是飛快的了。)

　　③指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節奏感，語速稍快。

　　(4)引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。

　　①學生找出表示時間的詞語。(一天;一夜;昨天;今天;明天;幾天;個把月。)

　　②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你是怎么理解這句話的?對這句話有疑問嗎?

　　預設：對于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點。可能確實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數植物不會生長得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強調生長之快。學生讀到此句時就自己的閱歷提出質疑是非常正常的，教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句，大多數學生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”并不是實指。

　　(5)合作朗讀。

　　①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。

　　②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。

　　2.感受生活中其他事物的“成長”。

　　過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢?誰愿意把第3自然段讀給大家聽?

　　(1)一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。

　　(2)教師板書“因為……所以……”，引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特點。

　　(3)小組交流、匯報;質疑探討。

　　?因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。

　　?因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。

　　?因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。

　　?因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。

　　?因為柏油路長，所以路面高起來。

　　質疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢?

　　明確：這涉及物理知識，如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿;柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發軟，看上去路面好像變高了。

　　(4)指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。

　　預設：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐;該熱不熱，五谷不結”。農家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經驗，而這些經驗常以樸實易記的俗語記載下來。“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快;如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。

　　(5)指名朗讀本段。

　　朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。

　　3.體悟人也在“成長”，要用力地成長。

　　過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點呢?請大家讀一讀文章的最后一個自然段。

　　(1)出示思考題，學生結對或分組討論。

　　A.學生們在夏天里是怎樣成長的?

　　(學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。)

　　B.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么?用文中的句子回答。

　　(“農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”)

　　預設：學生缺乏農作物方面的知識，教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中蘊含的農作物生長的知識。“六月六，看谷秀。”這里的六月六指的是農歷六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看著莊稼抽穗。所謂“谷”，和現在的說法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十。“處暑不出頭，割谷喂老牛。”處暑是二十四節氣之一，即為“出暑”，處暑節氣意味著夏天結束，即將進入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區氣溫下降。這句農諺是說到了處暑節氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。

　　C.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

　　質疑：①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎?

　　②這里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎?

　　明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利于學習知識、利于成長的時間和環境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那么青少年時期就相當于人生中的夏季，這個時候是學習知識的關鍵時期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對于成長的意義等，更側重于人的精神上的成長。所以，課文最后一句話是在告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的最佳時期，否則可能成為一事無成的人。

　　(2)學生自由發言，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。

　　(3)齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。

　　小結：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成!

　　三、體會寫法，拓展延伸

　　1.體會文章的主要寫法。

　　(1)學生結合課后習題，想想本文在寫法上最大的特點，再和同學交流。

　　(第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天里的成長，脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。)

　　(2)學生結合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什么特點。

　　(文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。)

　　2.快樂小練筆。

　　(1)夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長?用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創作。

　　示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了;鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了!

　　(2)想一想夏天里的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。

　　四、背誦積累，作業設計

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2.積累關于農作物生長的農諺，了解相關知識。

　　3.完成本課對應訓練。

　　板書設計：略

夏天里的成長教學設計一等獎第 3 篇

　【教學目標】

　　1.通過閱讀，理解為什么說 “夏天是萬物長大的時期”。

　　2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。(明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。)

　　3.有感情的朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期。”

　　2.了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

　　3.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

　　【課時分配】

　　本課需要2課時來完成，第一課時指導朗讀初步了解課文內容，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。第二課時全面掌握課文內容，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。

　　【教學準備】

　　1.相關植物的照片。

　　2.查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規律，在夏天里生物生長的狀態。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。

　　(此環節的設計邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養學生觀察能力，激發學生的學習興趣。)

　　二、通讀全文，找中心句。

　　1.老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。

　　2.這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?大屏幕出示：夏天是萬物長大的時期。大家齊讀這句話。(板書)

　　3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢?誰愿意說說。

　　(這個環節，培養學生閱讀能力、獨立思考能力。)

　　三、抓住中心，深入學習。

　　(一)下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：這段主要寫了哪幾樣生物?作者是如何來寫的呢?他們都有什么變化?你可以用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。(強調交流)

　　1.老師發現大家讀得都很認真，那么誰愿意說一說.

　　第二自然段交流提示

　　2.這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢?哪句話能說明這個特點?

　　3.大屏幕出示：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地” 說明生物生長的速度怎么樣呢?(快 很快 迅速)

　　4.因此，在朗讀 “飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”這幾個詞語的時候，要讀出節奏感，稍快。誰愿意來試試。

　　(本環節，培養了學生朗讀能力、閱讀能力。)

　　(二)在夏天里，綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢?誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

　　1.根據學生回答板書

　　(山水：山 地 河 鐵軌 馬路 無生命)

　　2.大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。

　　如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。(因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來;因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大;因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小;因為柏油路長，所以路是一天一天的高起來。)(解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。)

　　3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎?(你可以把你想到的先說給同桌聽)

　　(本環節，培養了學生口語表達能力、觀察能力。)

　　(三)同學們看(指板書)，有生命的植物、 動物(相機板書有生命)乃至不具生命的山水、 鐵軌 甚至馬路(相機板書無生命的)在夏天里都在長大，(指板書)說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點呢?誰愿意把第四自然段讀給大家聽。(指讀第四自然段)那么人在夏天成長有什么特點呢?

　　1.(指生答)身體的成長、年齡的增長。小學——中學 中學——大學 或快或慢(總是要長)

　　2.理解諺語

　　(大屏幕出示諺語)指生讀，課前老師已經布置大家查找這兩條諺語的意思了，誰愿意讀給大家聽聽。)

　　“六月六，看谷秀”:農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。

　　“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

　　1.師小結：這兩條諺語說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀態很好

　　2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發最大?(指生答。)

　　3.(大屏幕出示最后一句：農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。)說說你是怎么理解的?

　　(1)農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

　　(2)道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

　　(3)讀了這句話，你感受到了什么?明白了什么?

　　(4)熱天：不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期。

　　(5)長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。

　　(6)人生的夏天指的是?一個人的青少年時期。

　　(7)這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。

　　(8)齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。

　　(此環節的設計吸引讀者，培養學生的獨立思考能力、獨立查閱資料能力。)

　　四、回顧課文，拓展延伸。

　　1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫?

　　(典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者。)

　　2.本文在語言上有什么特點?

　　(使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。)

　　a) 那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。(分別指生讀一句)

　　b) 拓展寫詩。觀察夏天的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。

　　(此節培養學生的寫作能力。)

　　五、教師小結 總結全文

　　自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成!這樣讓我想起了一首詩“( 少壯不努力 ，老大徒傷悲。)

　　六、作業：寫一首《在夏天里成長》的小詩。

　　【板書設計】

　　綠蔓 竹林 高粱

　　苞蕾 苔蘚 有生命

　　夏天是萬物 山 地 河 珍惜時間

　　抓住機會

　　長大的時期 鐵軌 馬路 無生命

　　人 趕時候 趕熱天

夏天里的成長教學設計一等獎第 4 篇

　文本分析：

　　本文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長的，從而讓我們感悟到青少年時期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時光，健康地、有力量地成長。本文的語言質樸，讀來親切有趣，對學生來說理解難度不大。文中列舉了許多夏天里成長的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”展開的。教學時，教師要引導學生抓住中心句思考，體會作者的行文特點。同時，教師要努力引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，進而感悟人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長。

　　教學目標：

　　1.會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。

　　3.體會本文的表達特點，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。

　　教學重點：

　　圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。

　　教學難點：

　　體會本文的表達特點，明白最后一句話的含義。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語。

　　2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。

　　3.理清課文脈絡，大致了解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節的。

　　教學難點

　　1.正確讀寫生字詞。

　　2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.教師播放音樂《四季歌》(林夕填詞，黃耀明演唱)，引發學生暢談四季感受。

　　導語：每個季節都有獨特的美，因為四季輪回，我們感受到了大自然的不同面貌。同學們，你們最喜歡哪個季節?能說說原因嗎?(學生暢談)

　　(播放音樂，課件出示歌詞。)

　　紅日微風吹幼苗/云內歸鳥知春曉/哪個愛做夢/一覺醒來/床畔蝴蝶飛走了

　　船在橋底輕快搖/橋上風雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開了

　　四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳

　　橋下流水趕退潮/黃葉風里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰家偷偷笑

　　何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個門/門外狂風呼呼叫

　　四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳

　　2.出示課題，理解課題。

　　過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節，老師發現有許多同學喜歡夏天呢!今天我們就來學習一篇與這個生機勃勃的季節有關的課文——《夏天里的成長》。(板書課題)大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長長的暑假，有同學提到成長了嗎?夏天里有哪些成長呢?我們趕緊進入本課的學習吧!

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.學生自由朗讀課文，出示閱讀要求。

　　讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學議一議。

　　2.課件出示詞語，指名讀，正音，小組內交流詞語的意思，教師巡視中予以指導。

　　豆棚 綠蔓 苞蕾 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布

　　縫隙 諺語 割谷 活生生 軟綿綿

　　◆需注意的字音：

　　“蕾”是三聲，不要讀成二聲;“蘚”是三聲，不要讀成一聲;“縫”和“蔓”是多音字，要讀準音。

　　◆識字方法：

　　根據形旁歸類識字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關。

　　◆ABB式結構的詞語：

　　“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結構的詞語。其他ABB式結構的詞語還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。

　　3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確、流利。

　　預設：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常多，比較適合學生反復朗讀，進而熟知課文內容并讀中有悟。多讀幾遍，學生對整篇課文的主要內容、中心意思都能很好地理解。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.課件出示學習提示。默讀課文，思考下面的問題。

　　(1)你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?

　　(2)圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物?請在文中標示出來。

　　(3)讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。

　　2.交流問題一和問題二。

　　(1)找出文章的中心句。

　　(夏天是萬物迅速生長的季節。全文都是圍繞這句話來寫的。)

　　方法拓展：尋找文章中心句的方法。

　　明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內容。那么，如何找中心句呢?常見的方法有以下幾種：

　　①從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術臺就是陣地》這一題目實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內容。③從結尾去找。有些文章的結尾往往總結全文，點明中心。④從反復句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復出現，這句反復出現的話往往就是文章的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。

　　(2)明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示例，學生繪制完整表格，并填寫。

　　(3)學生填完表格后，引導學生觀察所填內容，分類概括。

　　過渡：同學們都已經填完表格了。我們發現作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢?

　　明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當總結教學內容。

　　過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機。盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節，在這樣的季節里萬物迅速生長著，唯恐辜負了這個好時節。那從萬物的成長中我們又能學到些什么呢?下節課我們再去仔細品讀，好好感知。

　　小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無處不在的生機。通過這節課的學習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢!

　　2.引導學生交流收獲。

　　(1)自由交流并積累學習方法。

　　(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。