這是語文村晚教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

語文村晚教學設計一等獎第 1 篇

目標 1.自主學習字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

5.領悟作者的感情。

教具

準備 課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片

教學設計 設計意圖

導入

（ 3 ）分鐘 一、創設情境，激情導入

1.課件出示課文插圖，學生交流：從圖上你看到了什么？

2.學生交流，教師評議，相機引導，導入課題【出示課件2】：我們今天領略的是宋代鄉村的一段美麗風光，這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書：村晚 宋代 雷震）

3.簡介作者。【出示課件3】學生自由閱讀。

雷震，宋朝，生平不詳。或以為眉州(今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進士。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結：“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。

5.談話過渡：這節課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉村傍晚的景色。

借助插圖引發交流，并導入新課，激發了學生的學習興趣。

新課

教學

（ 33 ）分鐘 二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫 。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導讀準“漪”。

2.理解詞語：結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意

1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結【出示課件5】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。

四、品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后自由朗讀全詩。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機小結。【出示課件8】

（1）交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節令已在春末，池塘里的青草已經長滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節，因此水漲得很高。）

③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）

④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機勃勃。）

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜著通紅的落日。）

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現出落日掛在山頭上的情景。）

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的。）

?教師小結：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

①在這樣寧靜優美的背景中，主人公--牧童登場了。一名同學讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應的？（“短笛無腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。）

⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特點？（調皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。）（板書：天真可愛）

4.學生用自己喜歡的方式反復朗讀，教師小結：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉村生活充滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.交流了解朗讀節奏。

2.學生練習有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個故事。

六、【出示課件13】總結課文主旨。

《村晚》是南宋詩人雷震創作的一首七言絕句。這是一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情。

在學中，注意引導學生扣住關鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字，引導學生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些詞語的理解，讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活，這不僅是在教給學生學習詩人錘煉詞語的態度和方法，也是在引導學生鍛煉思維的準確性，激發想象的豐富性。

學生用自己喜歡的方式反復朗讀，學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現，每個學生讀的表情、音調、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。

課堂小結及拓展延伸（4）分鐘 七、課堂總結，拓展閱讀【出示課件14】

1.《村晚》是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。

2.對比閱讀。【出示課件15】

所見

作者：袁枚 (清)

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。

板書

內容 村晚

宋代：雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。 山村晚景

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。 天真可愛

課堂作業新設計

一、把詩句補充完整，并用自己的話寫出所填字詞的意思。

村晚

宋代：雷震

草滿池塘水滿（ ），山銜落日（ ）寒漪。

牧童（ ）橫牛背，短笛無腔（ ）吹。

1. 。

2. 。

3. 。

4. 。

二、用自己的話寫出《村晚》后兩句的情景

語文村晚教學設計一等獎第 2 篇

知識與能力：

　　1、認識課文中4個生字。

　　2、能用普通話有感情地誦讀古詩。

　　過程與方法：

　　在不同形式的誦讀中，感悟理解詩意。

　　情感與態度：

　　在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風光，受到美的熏陶與感染。

　　教學重點：

　　認識本課生字，能用普通話有感情地誦讀古詩。

　　教學難點：

　　在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風光，受到美的熏陶與感染。

　　教學準備：

　　能演繹古詩意境的圖畫或課件。

　　教學時數：　一課時

　　教學步驟：

　　一、設疑導入。

　　1、讀詩題，說說自己的疑問與理解。

　　2、帶著問題來讀讀古詩吧!

　　二、初讀古詩。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準字音，圈出生字多讀幾遍;自己不會讀或讀不準的字可以向老師、同學請教。

　　2、生字讀音。

　　3、指名讀古詩，同學評議讀音。

　　4、注意容易出錯的地方，再來讀一讀古詩。想想：你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方?

　　三、誦讀古詩。

　　1、讓學生說出自己已經讀懂了什么，教師相機點撥指導朗讀古詩。

　　2、讓學生說出自己的疑惑，教師解惑并范讀古詩。

　　3、以自由讀、指名讀、同位互讀、小組賽讀、全班齊讀等多種形式的誦讀，幫助學生感悟理解詩意。

　　四、品讀古詩。

　　1、在背景音樂的渲染下，自由誦讀古詩。想象一下古詩描繪的畫面。

　　2、交流自己的想象。

　　五、背誦古詩。

　　六、識記生字。

語文村晚教學設計一等獎第 3 篇

教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，聯系課文語境，理解由生字組成的詞語。]

　　3、能解釋詩句中帶點的詞語，再說說詩句的意思;想象并寫出《村晚》所描繪的景象。

　　4、感受古詩文字和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

　　教學重點：

　　理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象。

　　教學難點：

　　感受古詩文字和意境的美。

　　教具準備：多媒體課件(注：斜體字為多媒體課件內容)。

　　一、復習，導入新課。

　　1、引導回憶、背誦以前學會的古詩，復習學習古詩的方法。

　　2、出示詩題：村晚

　　(1)解題：啟發學生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。

　　(2)簡介作者：雷震，宋代詩人。

　　二、初讀，感知詩意。

　　1、提出要求，指導自學。

　　2、檢查自學效果：

　　(1)讀準字音：指名讓學生分句朗讀，相機出示生字，指導識記。

　　音形義

　　bē¡ 被()○1池塘

　　陂陂(○2池塘的岸

　　坡()○3山坡

　　xián 銜()請

　　銜街()查

　　衍()字

　　衡()典

　　漪

　　牧

　　橫

　　(2)讀好詩句：重點指導學生按古詩的節奏讀好詩句。

　　草滿/ 池塘// 水滿陂，

　　山銜/ 落日// 浸寒漪。

　　牧童/ 歸去// 橫牛背，

　　短笛/ 無腔// 信口吹。

　　三、細讀，理解詩意。

　　1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯系上下文理解詩句的意思。

　　2、交流議答，使學生明確：

　　第一行詩：

　　○1指名讀。

　　○2這一行詩里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?(池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：

　　池塘。)

　　○3看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對應的?(學生指著投影幕回答：圖的下部

　　畫了池塘和兩岸，池水滿盈盈的，兩岸長滿青青的草等。)

　　○4點示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以這一行詩的意思也可說成“草滿陂，水滿池

　　。”兩個“滿”表示了水草豐美的樣子，寫得生機蓬勃。(板書：草、水滿)

　　○5誰能說一說這行詩的意思?(池塘堤岸上長滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。)

　　第二行詩：

　　○1指名讀。

　　○2這一行里的“銜”是什么意思?點擊“銜”進行鏈接，屏幕上出示：銜：用嘴含，叼。

　　○3“山”如何“銜”落日?請同學們看圖想象，聯系上下文來理解。

　　同桌同學討論討論。

　　動畫演示：太陽漸漸落下，夕陽夾在兩山之間。

　　交流議答：課文中的“銜”是什么意思?(本文指落日西沉，半掛在山腰，好像被山含住

　　了。)

　　圖上哪一部分和“山銜落日”相對應?(學生指著投影幕回答：圖的上面部分畫面和“山

　　銜落日”意思相對應)

　　“寒漪”這個詞你是怎么理解的?點擊進行鏈接，屏幕顯示：寒漪：“漪”指細小的波紋。“寒漪”是指傍晚夕陽下的暗綠色波紋。

　　“浸”是把東西泡在液體里，課文中作者是說把什么浸泡在寒漪中呢?

　　點擊進行鏈接，屏幕畫面的下方出現“一塘池水”，水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現“

　　山銜落日”的倒影(板書：山銜落日浸寒漪)。

　　誰說一說這行詩句的意思?誰再連起來說說一、二兩行詩句的意思。點擊進行鏈接，齊讀

　　第一、二兩行詩句和意思。

　　第三、四行詩：

　　1、指名讀。(板書：牧童歸去橫牛背信口吹)

　　2、“牧童”指什么人?(這里指放牛娃)

　　“歸去”表示回到哪里去?(回到村里去)

　　看圖：“橫牛背”你是怎么理解的?(橫騎在牛背上)

　　3、“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”這兩行詩你是怎么理解的?

　　展示動畫：牧童從遠及近慢慢走來，并配上賀綠汀的《牧童短笛》作為背景音樂。

　　指名說說這兩行詩句的意思。

　　點擊進行鏈接，齊讀三、四行詩句和意思。

　　四、熟讀，背誦課文。

　　1、朗讀指導：

　　(1)提示朗讀注意點：

　　○1這首詩的韻腳字是“陂、漪、吹”，要讀得清晰，讀出重音;

　　○2按古詩的節奏讀好詩句。

　　(2)教師分行領讀，學生跟讀。

　　(3)學生練習讀。

　　(4)指名讀。

　　(5)集體齊讀。

　　2、指導背誦：

　　(1)教師引讀：草滿池塘一—

　　山銜落日一—

　　牧童一—

　　短笛一—

　　(2)分組練習背誦：一組背，另一組聽，然后再交換。

　　(3)指名背誦：比一比誰背得好。

　　(4)全班一起背誦。

　　五、鞏固，完成作業

語文村晚教學設計一等獎第 4 篇

教學設想：

　　給學生搭建一個自主學習化的平臺，提供一些有利學習的資源，如聽課教師的指點、網絡社區資源的利用、學生特長資源的開發等，讓學生開心快樂的學習。在學生已經理解詩歌內容的基礎上，借助課外補充材料，讓學生感悟鄉村生活之美。

　　教學目標：

　　1.學會生字詞，學習詩歌理解內容。

　　2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。

　　3.提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。

　　教學重點：

　　1.能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。

　　2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

　　教學難點：

　　個性化理解詩歌。

　　教學道具：

　　大黑板，大型音箱，每人一份表格，古詩動畫網站

　　教學設計：

　　一、游戲引入，營造情境

　　1.我們先玩個游戲。

　　舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹

　　大家懂了嗎?好，現在開始，準備，想到了就站起來說。

　　草——青青的草

　　池塘——碧綠的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——紅紅的落日

　　放牛娃——快樂的放牛娃

　　牛——悠閑的牛

　　……

　　2.很好，現在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

　　學生說。

　　3.我們再加大難度，現在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰嗎?

　　學生說。

　　二、初感詩歌，激發疑問

　　1.我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。

　　指名解題：看了詩題，你想到什么?

　　(“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。)

　　這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。

　　學生上黑板板書古詩：

　　村晚

　　草滿池塘水滿陂，

　　山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，

　　短笛無腔信口吹。

　　其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

　　學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

　　2.好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?

　　(指名讀)

　　讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

　　3.激發疑問。

　　讀了這首詩，誰有問題嗎?

　　讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

　　問題假設：

　　1)詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

　　2)這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區動畫上和詩句內容相對應的部分，并用自己的話說一說。

　　3)理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的)

　　4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調地在吹。)聽一支牧童短笛。

　　師：好，還有問題嗎?(肯定已經沒有學生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

　　三、指導學法，理解詩歌

　　1.同學們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢?誰有好的建議?

　　讓學生講講解決的辦法。

　　比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們。學生開始嘗試通過各種方式解決問題。

　　2.集體交流。

　　3.誰能將自己對整首詩的理解說說看?

　　學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

　　四、深入誦讀，表達感悟

　　1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢?(指名說)

　　2.提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

　　3.學生自由練讀。

　　4.指名讀，學生評議。

　　教師根據評議在板書中劃分出這首詩的節奏：

　　村晚

　　草滿/池塘‖水滿陂，

　　山銜/落日‖浸寒漪。

　　牧童/歸去‖橫牛背，

　　短笛/無腔‖信口吹。

　　5.教師分行領讀，學生跟讀。

　　草滿池塘——

　　山銜落日——

　　牧童——

　　短笛——

　　6.指名有感情地朗讀。

　　7.背誦古詩。

　　五、拓展延伸，善加積累

　　《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，并發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。(打開相關網頁瀏覽)

　　請同學們分成小小組進行交流：

　　A.選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景?再完成表格。

　　詩題 季節 描寫的景物 感想

　　B.嘗試著吟誦好這首詩。

　　(如果學生來不及做，就將它留作課外作業)