這是合歡樹教學設計一等獎導語，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

合歡樹教學設計一等獎導語第 1 篇

【活動目標】

　　1.觀察認識合歡的花、樹、皮。

　　2.簡單了解其各部分的`功用。

　　3.培養(yǎng)鍛煉幼兒的動腦動手及想象思維能力。

　　4.讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　5.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　【活動準備】

　　1.查資料，搜圖片，制作幻燈片。

　　2.紙筆、顏料、膠水。

　　3.合歡的花、葉若干（分別放在小筐里）。

　　【活動方法】

　　觀察法、講解法、引導發(fā)現(xiàn)法、操作法等。

　　【活動過程】

　　先放幻燈給孩子們看，進一步激發(fā)他們的活動興趣和探究欲望；然后組織全體聚到合歡樹下，從觀察入手，一步步來引導他們認識合歡樹，了解合歡樹。

　　1.提問幼兒合歡樹的名稱，簡單了解它的別名：夜合樹、馬纓花、絨花樹、扁擔樹、芙蓉樹。

　　2.對照實物，觀察、講述、認識。

　　樹干：樹干的顏色一般是淺灰褐色。

　　樹皮：樹皮輕度縱裂。

　　樹枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。

　　葉子的顏色：綠色；

　　葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開，給人以友好之象征；

　　葉子的生長方式：葉為偶數(shù)兩面羽狀復葉，互生。

　　花的形狀、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結成球。

　　花的氣味：清香襲人（讓孩子們親自聞一聞，說一說。）

　　果實：果實為莢果，成熟期在十月。（留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時候結莢。）

　　（對于知識點比較難的地方只讓幼兒簡單了解。）

　　3.簡述其價值。

　　合歡樹姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供觀賞；

　　木材堅實，紋理通直，結構細密，經(jīng)久耐用，可供制家具、農具、建筑、造船之用；

　　合歡樹陰陽有別，被稱為敏感性植物，被列為地震觀測的首選樹種；

　　合歡皮、合歡花有很大的藥用價值。

　　4.撿落花。

　　老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數(shù)數(shù)。

　　5.粘貼、添畫。

　　讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進行粘貼、添畫。

　　6.展評幼兒作品。

　　【活動延伸】

　　繼續(xù)觀察合歡樹，并做簡單記錄。

　　【活動反思】

　　興趣是學習的動力，靈活多樣的活動方式是增長知識的手段，動手動腦是探索發(fā)現(xiàn)的途徑。這次活動課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了合歡樹各部分的名稱，而且對其特點和功用也有了大致了解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對觀察到的不能運用比較合適的語言來表達，還有待于在日常生活中多看多說多練。

合歡樹教學設計一等獎導語第 2 篇

　[教學目標]

　　1、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。

　　2、引導學生對作品樸實的文風、間接含蓄的抒情方式進行有選擇的主體性研讀和品味。

　　[教學重點]

　　理解合歡樹豐富的情感內涵。

　　[教學方法]

　　以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。

　　[課時安排]

　　兩課時

　　[課前準備]

　　初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，走進史鐵生的精神世界；

　　課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關文章，走進作者的心靈世界，鋪設感悟品味文本的情感基礎。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入：“誰言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠說不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對母愛更有自己獨特的體會。今天就讓我們學習這篇《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。

　　二、作者簡介 史鐵生，1951年生于北京,清華大學附中畢業(yè)后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉回北京,1979年開始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。

　　2002年華語文學傳媒獎評價：史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。

　　三、初步感知，回答問題

　　（一） 我們已經(jīng)已經(jīng)在課下預習過這篇課文了，那么現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請在文章中劃出最能打動你的地方。（聯(lián)系寫作手法）

　　預設答案：

　　1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段

　　2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

　　（1）給“我”治病：（找出具體的語句）

　　▲“母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

　　▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

　　“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）

　　▲“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）

　　▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

　　（2）鼓勵“我”好好寫作：

　　“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

　　（3）為“我”借書、推“我”去看電影：

　　“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）

　　2 在經(jīng)歷這些事情的時候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索

　　板書： 中學語文在線（www.ywzx8.com）

　　1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段

　　母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”

　　↑（不理解）

　　“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強，好強 慪氣）

　　2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

　　母親：用心良苦

　　1）一心給“我”治病

　　“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫）

　　“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

　　“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）

　　“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）

　　“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

　　2）鼓勵“我”好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心

　　“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

　　3）為“我”借書、推“我”去看電影：

　　“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）

　　↑不理解母親的苦心

　　“我”：對于治病喪失信心、絕望

　　“別浪費時間啦！根本沒用！”（語言描寫）

　　“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）

　　（二）閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表時（三十歲），母親已經(jīng)離開人

　　世以后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子

　　母親：早逝 “心里太苦”“受不住”

　　↑深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。

　　“我”：小說發(fā)表，獲獎成名

　　四、既然文章以“合歡樹”為題，那么如何理解“合歡樹”所寄寓的豐富的情感內涵？

　　1、由題目“合歡樹”的“合歡”二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語？

　　比如：合家歡、合家歡聚、合家團聚等等。

　　2、文章以“合歡樹”為題，卻幾乎處處寫“悲傷”。

　　那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內容嗎？有表示歡樂心情的詞語嗎？

　　首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂融融也莫過于此了； “悲傷也成享受”

　　3、“悲傷也成享受”似乎是一個悖論，如何理解？

　　人在獨自靜靜地懷念逝去的親人時，即使悲傷，也會有某種溫馨的感覺。抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源。“悲傷也成享受”，看似有悖人情，實則體現(xiàn)了史鐵生對母愛深深的理解，對人生獨特的感悟，是最深切最純粹的人情。

　　幸福不僅是短暫的,而且幸福和痛苦簡直就是一對孿生兄弟,形影不離,痛苦也好,幸福也好,都是一個過程。生命的意義就在過程中。——史鐵生（應能加深對這一獨特感受的理解）

　　4、在合歡樹身上，母親寄托了怎樣的情感？（尋找母親栽種、呵護合歡樹的相關信息）

　　（通過朗讀來加深理解）

　　第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。此時，母親把合歡樹的命運和兒子的命運緊密地聯(lián)系起來，母親希望合歡樹茁壯成長，其用意在希望兒子頑強地活下去。

　　合歡樹是母親親自帶回家，親自栽種，細心呵護，并寄予著無限希望的樹。寄寓著對治好“我”的腿希望；寄寓著渴望“我”頑強活下去的希望，所以可以說合歡樹是母親的化身。

　　合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育中。

　　這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨選“合歡樹”的原因所在了。

　　5、怎么理解作者對合歡樹的情感？

　　幾種說法：

　　神秘說。母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的`感應。

　　輪回說。在“神秘說”的影響和啟發(fā)下，有的同學走得更遠。他說那個孩子就出生于“我”原來住過的房子里，誰能說那個孩子不是母親靈魂的轉世？如果不是，為什么那個孩子的行為如此怪異——不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒”？那是母親在端詳自己含辛茹苦養(yǎng)育而成的生命。中學語文在線（www.ywzx8.com）

　　無奈說。在“我”心中，那棵合歡樹是不平凡的，是當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤被及的一個生命。看到合歡樹，就如同看到了母親的臉；靠在合歡樹下，就如同偎依在母親的懷里。但是在那孩子心中，合歡樹已經(jīng)無法寄托“我”那樣的情感，因為他已經(jīng)不知道樹是誰種的，怎么種的。況且在那孩子之外或之后，誰還能想起那棵樹？那棵樹除了可以做家具或者可以當柴燒之外，還能是什么？作者通過那個孩子對合歡樹由來的遺忘，傳遞出人事代謝的無奈之感。

　　永恒說。有的同學反對“無奈說”。盡管在那孩子的心目中，合歡樹的意義和價值已經(jīng)與我的感情不可同日而語，盡管那孩子已經(jīng)不能像我一樣知道合歡樹是誰種的，怎么種的，但那孩子還是能記得合歡樹——會想起童年的事，會想起媽媽，會跑去看看那棵樹。盡管經(jīng)歷了滄桑變化，樹的情感價值也會不同，但樹還是那棵樹，還會被不同的人以不同的方式記住。樹是永恒的，因此，母親也會永恒。那孩子就是記住那樹、記住母親的人之一。

　　小結：合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，也是作者個人命運的寫照。母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育中。

　　這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨選“合歡樹”的原因所在了。

合歡樹教學設計一等獎導語第 3 篇

教材分析：

《合歡樹》是選自人教版高中語文選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中散文部分的一篇課文，是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文。作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表現(xiàn)了對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美。同時本文也告訴我們：人最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。母愛無私!

學情分析：

對于已具備一定的閱讀和鑒賞能力的高二學生，從課堂教與學的角度來說，課堂中占主體的應該是學生的閱讀與思考、討論與感悟，這樣有利于發(fā)揮學生的主體作用，促使學生的積極思考。從德育上加以滲透，讓學生明白母愛的偉大，學會感恩，理解生命的意義。

教學目標：

1、知識和能力： 理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。

2、過程和方法： 引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。

作探究“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。

3、情感態(tài)度和價值觀：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，寓德于教引導學生體會生活中的母愛，進而學會愛，學會感恩，學會珍惜。

教學重點和難點：

1、理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。

2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情，理解苦難對于生命的意義。

3、理解“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。(其中第3點既是重點又是難點。)

教學過程：

一、情境導入(3-5分鐘)

1、展示“合歡樹”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。

2、引導學生對照歌曲內容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細節(jié)。

3、引入課題，介紹作者。

4、利用圖片設置懸念：樹與母愛(或母子深情)有何關系。

設計意圖

1、引起共鳴，激發(fā)學習興趣。感受歌曲所表達的母子深情。

2、聯(lián)想母親對自己的深愛。

3、思考：思想情感的間接表達方式

二、合作探究(20-25分鐘)

提出如下問題

1、文章分為兩大部分，前部分寫了哪幾件事?后面部分的主要內容是什么?

2、“合歡樹”在課文中的內涵是什么?

3、什么是象征，怎樣運用象征?

4、作者是怎樣利用“合歡樹”來表達母子情深的?

5、課文中哪些詞語表達出了母親對兒子的愛，哪些詞語表達出了兒子對母親的情?

1、學生在預習的基礎上再次快速閱讀課文，并劃出自己認為關鍵的詞語。

2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問題。

3、選擇一個母子間對話情景，分角色表演。

三、交流反饋。

1、理清課文主要內容。

2、理解象征手法。

3、領會課文借“合歡樹”抒發(fā)情感的方法。

4、感悟文中通過樸實的語言所傳達的母子深情。

四、拓展深化。

(5-10分鐘)

提出如下問題

1、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了象征手法的運用?

2、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了父母對自己的關愛，你是怎樣理解的?

3、自己如何用實際行動來報答父母的愛?

1、聯(lián)系生活實際舉例。

2、自由發(fā)言。

1、學會運用象征手法表達情感。

2、領會母愛，基于回報。

五、實訓提升(5分鐘)

六、布置作業(yè)：

小作文訓練(200-300字)

敘述一件事來表達母愛，當母親節(jié)來臨之際，我打算送母親一件禮物來回報母親。

合歡樹教學設計一等獎導語第 4 篇

建構“共享式”的課堂教學新境界。“共享”就是“對話交流”。師生雙方互相傾聽，共同參與，達到教學相長。因此，在課堂上我給學生足夠的自由討論的時間，給學生充分交流的機會;學生的發(fā)言精彩紛呈。重點內容，教師重錘敲打。

感悟品讀環(huán)節(jié)，倡導主體性的閱讀氛圍，以讀帶講，讀出個性，讀出自己獨一無二的理解和感動。在課堂教學中，學生反復的讀和體驗，使教學內容成為開放的、充滿活力的學習活動。

探究環(huán)節(jié)，為學生搭建了一個思維訓練展示自我的平臺，在教師的點撥與指導下，開動腦筋，積極思維，各抒己見。既提高了學習興趣，學會了學習，解決了重點難點。又培養(yǎng)了學生不斷探索、研究的習慣，又形成辯證思維與創(chuàng)新能力。

拓展環(huán)節(jié)是以文本為基礎，從課內到課外輻射，開拓思維，把學生引入與文本相關知識的體驗中，融會貫通，加深了對文本的“愛和生命”這一主題的理解。人面對苦難應如何戰(zhàn)勝。

積累環(huán)節(jié)是為了讓學生養(yǎng)成搜索、積累的好習慣，達到語文教學課課有訓練，課課有所得，課課有積累，逐漸提高學科能力而設計的，培養(yǎng)學生多搜索、多積累的習慣。最終提高學生的讀寫能力。

本課教學通過歌曲及活動的設計使學生再度體驗母愛，很多學生淚眼婆娑，紛紛表示好好學學習，感恩父母。收到了極好的德育效果。

總之，語言是活的，課文是生動的，感悟是深刻的。把德育融入課堂，語文學習充滿了生活和生命的氣息。