這是綠一等獎教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

綠一等獎教學(xué)設(shè)計第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課"擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

　　3、感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

　　4、根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)會整理資料的方法。

　　教學(xué)重點

　　1、通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

　　2、了解作者所描繪的“綠二

　　教學(xué)難點：在品讀課文體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入：【課件出示2】（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？

　　2、師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機(jī)勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧！

　　3、板書課題：（板書：10綠）

　　4、全班齊讀課題。

　　5、這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）

　　艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動?！洞笱吆右晃业谋Ｄ贰钒l(fā)表后引起轟動，一舉成名?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運動，任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安，任《詩刊》主編。今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進(jìn)“綠”的世界。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。

　　2、檢查生字詞語：

　　（1）讀準(zhǔn)字音?！境鍪菊n件4】

　　墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠

　　指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　注意讀準(zhǔn)翹舌音“叉”，后鼻音“瓶氣

　　（2）理解詞義。

　　學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　?。?）重點指導(dǎo)：

　　【出秘件5】

　　交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過。

　　節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂中，有一定強弱分別的一系列拍子在每隔一定時間重復(fù)出現(xiàn)。

　　指揮：指導(dǎo)演奏的人。

　　整齊：有秩序，協(xié)調(diào)一致。

　　重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

　?。?）指導(dǎo)書寫。

　　大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準(zhǔn)每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

　　教師重點指導(dǎo)“瓶、擠”

　　“瓶”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的"瓦”，注意筆畫的穿插避讓，橫折彎鉤不要寫得太長。說主要內(nèi)容，一是“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文"，不是“攵）

　　3、指名說說本課的主要內(nèi)容。

　　【出示課件7】

　　這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺：風(fēng)一吹，就隨著節(jié)拍整齊地飄動在一起。

　　三、梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

　　1、學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

　　第一段（1—3小節(jié)）：寫到處都是“綠氣

　　第二段（412316；5小節(jié)）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動態(tài)。

　　四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)【出示課件9】

　　1、總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，感受到綠的奇妙，感受到春天的美好。

　　2、布置作業(yè)：

　　（1）抄寫本課生字詞語3遍。

　　（2）課下朗讀課文，并背誦下來。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

　　2、感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、出示詞語，指名認(rèn)讀：

　　墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這些綠給作者什么感覺？下面我們跟著詩人艾青的腳步來到綠色的春天，體會春的美妙。

　　二、誦文，感悟體會

　　1、聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？

　　2、板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時貼出色卡）

　　3、感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號的作用）

　　4、出示第一小節(jié)：【出示課件14】

　　好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

　　難怪作者說（出示第二節(jié)），【出示課件15】到哪兒去找這么多的綠：

　　墨綠、淺綠、嫩綠、

　　翠綠、淡綠、粉綠……

　　綠得發(fā)黑，綠得出奇；

　　自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。

　　5、感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”是什么意思嗎？（不同尋常）

　　（板書：綠得發(fā)亮、綠得出奇）

　　6、齊讀第一、二小節(jié)。

　　7、這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？朗讀課文三、四、五小節(jié)。

　　（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

　?。?）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

　　隨機(jī)：第三小節(jié)：

　?。?）出示說話練習(xí)。【出示課件16】這一環(huán)節(jié)是本課時的重點部分。抓住關(guān)鍵詞句理解課文，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美。

　　說一說：

　　風(fēng)中的是綠色。

　　雨中的是綠色。

　　陽光下的也是綠色。

　?。▽W(xué)生挑選其中一個交流）

　?。?）指名讀，全班齊讀。

　　第四節(jié)：

　　（1）【出示課件17］出示圖片，幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。”（板書：擠、重疊、交叉）

　?。?）指名讀，男女生對讀。

　　第五節(jié)：

　?。?）為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？（板書：按著節(jié)拍飄動）

　　預(yù)設(shè)：這是因為，一陣風(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動。

　　預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動，那么和諧，整齊劃一。

　　（2）出示說話練習(xí)。【出示課件18】

　　說一說：

　　一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝—

　?。?）指讀，師范讀，全班讀。

　　2、拓展運用，讀寫訓(xùn)練【出示課件19、20、21】

　　1、拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？

　　2、閱讀鏈接

　　讀一讀“閱讀鏈接”，說一說：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？

　　預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種撲面而來的綠，滿眼都是綠。

　　預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的

　　綠是有動態(tài)感的。

　　3、學(xué)生交流，句式訓(xùn)練

　　春天到了，校園里。公園里。田野里。

　　4、試背課文。

綠一等獎教學(xué)設(shè)計第 2 篇

教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)運用比喻、對比、想象等手法多側(cè)面寫景的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生語言運用的創(chuàng)新能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的美好情操。

　　教學(xué)重點：

　　課文第三自然段。掌握比喻的基本特征，領(lǐng)會本體、喻體的相似點；了解對比寫法的作用；理解文中想象所創(chuàng)造的新形象和意境。

　　教學(xué)難點：

　　理解在創(chuàng)造“綠”的形象和意境中，比喻、對比、想象、聯(lián)想等手法所起的作用。

　　教學(xué)程序：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、大千世界，五彩繽紛，同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色？為什么喜歡它？（學(xué)生回答）

　　2、以一種顏色為描寫對象和以雨中登泰山為描寫對象，哪一種更難寫？為什么？

　　明確：前者難寫，因為形態(tài)少變、色彩單一，難以展開描寫，這叫“難寫之景”。朱自清先生是一位語言大師，是一位狀難寫之景的高手。（幻燈片2作者介紹）學(xué)習(xí)本文，就是學(xué)習(xí)名師對形態(tài)少變，色彩單一的景物怎樣進(jìn)行描寫，怎樣用比喻、對比、想象等手法進(jìn)行表達(dá)，以便“狀難寫之景如在眼前”。

　　二、理清總體思路

　　1、從全文四個自然段中，找出一個能概括全文內(nèi)容的句子。

　　明確：“我驚詫于梅雨潭的綠了。”本句能否把“驚詫”換成“驚訝”，為什么？

　　明確：不能，因為“驚詫”是十分驚訝，比“驚訝”程度重。那么是什么東西讓作者感到十分驚訝呢？綠，梅雨潭的綠。為什么十分驚訝？因為梅雨潭美極了，奇異極了。

　　2、作者在寫梅雨潭的綠之前寫了什么

　　明確：梅雨瀑。（幻燈片3遠(yuǎn)眺瀑布、4坐觀水花、5細(xì)賞碎玉）既然本文主要寫梅雨潭的綠，那么寫瀑布目的是什么？抓住第二段中的關(guān)鍵語句回答，“這就是梅雨潭之所以得名了。”梅雨瀑是梅雨潭及其綠形成的原因。文章第三段還有一句道出了寫梅雨瀑的匠心：“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。”瀑布就在襟袖之間，卻視而不見；瀑水那么響，卻聽而不聞。心中只有什么？只有潭水的綠。瀑布那么美，如飛花碎玉般，使人驚詫，但潭水的綠更令人驚詫。寫瀑布，作者用襯托的手法突出潭水綠的美。

　　三、分析重點段（第三自然段）

　　大家邊聽（一生讀“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們……著實可愛”）邊看書，從中找出兩個能概括梅雨潭綠特征的詞語，看看什么樣的綠，讓作者十分驚詫。

　　明確：奇異、醉人。奇異、醉人的綠正是文章要寫的重點。這段細(xì)致地描寫了梅雨潭綠的美。

　　1、梅雨潭的綠那么美，在這段里，作者先從行動上寫對綠的渴求、追捉；然后從心理上寫綠的奇異、醉人。心中已沒有瀑布了，心被綠占據(jù)，心隨潭水的綠而搖蕩，以致深情贊美“醉人的綠呀”，“滿是奇異的綠呀”，幻想張開兩臂抱住她（綠），接下來主要從整體寫綠的特點：大、平、厚。

　　2、用三個比喻寫綠的特點

　?、僖挥鳎?ldquo;她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅”，從水波的角度寫綠的細(xì)膩、柔美。為什么不說“像少女的裙幅”？少婦沉靜平和，少婦的裙幅長而平展，才會“拖著”，用“像少婦拖著的裙幅”一句，準(zhǔn)確地繪出了梅雨潭“細(xì)柔”的波紋形態(tài)，沉靜、飄逸的神韻；而少女是天真活潑、爽朗熱情的，則與梅雨潭特點不相吻合。

　　二喻：“她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟、那樣嫩”，從水光的角度寫綠的明亮、軟嫩。

　　三喻：“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色”，從水色的角度寫綠的溫潤、清純。

　?、诒扔鞯幕咎卣魇鞘裁矗勘倔w和喻體之間有相似點，這里三個比喻就抓住它們相似點來寫，寫出綠的特點。在這里作者從不同角度多方面來比喻，這叫博喻。博喻是連用幾個比喻共同說明一個本體，可以強調(diào)這一個本體，給人深刻印象。

　　3、用四組對比寫綠色濃淡相宜，波光明暗適度

　　②思考：想一想用蘇軾的一首詩來描寫西湖的波。

　　明確：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡汝濃抹總相宜。”

　　作者為什么選取淡濃相宜的西湖波作對比呢？

　　明確：以美襯美，突出綠的不尋常，是“奇異”的綠。面對這樣的綠，難怪作者要抒發(fā)感嘆“比擬不了”，扣題說明綠是令人驚詫的。

　　4、用三個想象把梅雨潭綠之美提到神妙高度

　?、僖幌胂螅翰脼閹В浳枧?，綠具有神奇的作用，使舞女臨風(fēng)飄舞，舞姿翩翩。

　　二想象：挹為眼，贈肓妹，綠成了盲妹最需要的東西，綠可以還她美好，盲妹因而明眸善睞，顧盼神采飛揚。

　　三想象：化為姑娘，拍著你，撫摩著你，作者滿懷深情的為潭水起了個好聽的名字——“女兒綠”，這是仿照寶石“祖母綠”而起的，將“女兒綠”換成“祖母綠”如何？“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老婦人，而“女兒綠”清純、鮮活、靈動，如同一個少女亭亭玉立的站在眼前，作者這里表達(dá)了頌揚青春、贊美活力的高尚情懷。

　?、谶@三個想象創(chuàng)造新的形象和意境，把綠上升到一種美好的境界。

　　梅雨潭的綠是如此的醉人、宜人、驚人，真讓人心馳神往，幻想張開兩臂抱住她。綠到這種程度，難怪作者在篇末不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

　　四、創(chuàng)新性練習(xí)

　　本文運用比喻、對比、想象等手法來寫景，前兩種寫法平時大家常接觸到，今天我們側(cè)重想象能力的訓(xùn)練。現(xiàn)在請大家根據(jù)古詩“野渡無人舟自橫”、“深山藏古寺”，充分發(fā)揮想象，構(gòu)思一幅畫，用語言將它表達(dá)出來。

　　五、總結(jié)

　　形態(tài)少變、色彩單一的綠在朱自清筆下情一樣的深，夢一樣的美，表達(dá)了他對美好境界的追求，對生活的熱愛。這得益于作者獨特的寫景方法。從這節(jié)課我們可以總結(jié)一些規(guī)律性東西：

　　語言文字無法直接表現(xiàn)的內(nèi)容，可通過比喻、對比，可以借助想象，還原為視覺形象，因而選擇生動的比喻、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋容^、展開豐富的想象，便成為作家摹形狀色的得力手法。

　　六、作業(yè)

　　寫一寫我們的金少湖

綠一等獎教學(xué)設(shè)計第 3 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1、會認(rèn)“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、揮”等4個字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　過程與方法：

　　通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　想象畫面，感受詩歌的意境美。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】

　　感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題。

　　1、談話導(dǎo)入：（手持春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，同學(xué)們知道這幅畫畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么樣的感覺？

　　2、師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機(jī)勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青寫了一首詩《綠》，讓我們跟著他一起走進(jìn)這綠意盎然的畫卷中吧！

　　3、板書課題，全班齊讀課題。

　　4、作者簡介。

　　二、初讀詩歌，明白大意。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式，自由地朗讀詩歌，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，并想一想，課文中的“綠”指的是什么呢？

　　2、指名分小節(jié)讀詩，教師正音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字。

　　3、再讀詩歌，交流作者在每一個小節(jié)里分別寫了什么內(nèi)容。

　　三、誦讀課文，感悟體會。

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

　　1、伴著音樂輕聲朗讀全文，邊讀邊思考：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？

　　2、板書：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠（同時貼出色卡）

　　3、感受“綠”的多：是不是只有這些“綠”？你還知道哪些綠？（了解省略號的作用）

　　4、出示第一小節(jié)：好像……（自己輕聲朗讀）

　　5、感受綠的美：綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎？

　　6、齊讀第一、二小節(jié)。

　?。ǘW(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)，感受詩歌的意境美。

　　這么多的綠集中起來，會是一幅怎樣的畫呢？朗讀課文第三、四、五小節(jié)。

　　1、自由朗讀第三、四、五小節(jié)，邊讀邊想象畫面。

　　2、你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣？挑選你最喜歡的一個小節(jié)，再仔細(xì)讀讀。

　　第三小節(jié)：

　　說一說：

　　風(fēng)中的是綠色的。

　　雨中的是綠色的。

　　水中的是綠色的。

　　陽光下的也是綠色的。

　　（學(xué)生看圖，挑選其中一個交流）

　　指名讀，全班讀。

　　第四小節(jié)：

　?。?）出示文中插圖，幫助學(xué)生理解。

　　（2）指名讀，男女生對讀。

　　第五小節(jié)：

　?。?）出示小練習(xí)。

　　想象說話：

　　一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝。

　　（2）“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……”這句話帶給你怎樣的感受？

　?。?）點名讀，老師范讀，全班齊讀。

　?。ㄈ┤睦首x。

　　四、讀寫結(jié)合，拓展閱讀。

　　1、春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎？

　　春天到了，校園里，公園里，田野里。

　　2、艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”又會帶給我們怎樣的感受？結(jié)合“閱讀鏈接”說一說。

　?。?）學(xué)生自讀“閱讀鏈接”。

　?。?）從視覺上感受靈隱之綠，以及“綠”的層次。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、正確讀寫生字、詞語。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

綠一等獎教學(xué)設(shè)計第 4 篇

[教學(xué)目的]

　　1、作者對美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。

　　3、如何抓住文章的“文眼”來組織材料。

　　4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。

　　[重點、難點]

　　1、重點：在寫景中寄寓作者的思想感情。

　　2、難點：變換寫景角度和修辭手法的運用。

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　二課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、對句練習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，我們先做個對句練習(xí)。我說上句，你們按照對句的一般要求，對出下句。

　　師：碧玉妝成一樹高（生：萬條垂下綠絲絳）《詠柳》

　　師：日出江花紅勝火（生：春來江水綠如藍(lán)）《憶江南·江南好》

　　師：大家的對句中，都有一個什么字？二者的綠有區(qū)別嗎？（前者是嫩綠，后者是濃綠；嫩綠明亮、輕盈，濃綠和平、安靜。）王安石也有一句詩，將“綠”字用得最傳神的，這句詩是——（生：春風(fēng)又綠江南岸）

　　《泊船瓜洲》

　　師：對，一個“綠”字就現(xiàn)出了一個生機(jī)盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風(fēng)情萬種。這節(jié)課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻！（板書課題）

　　二、速讀課文，理清線索。

　　1、速讀課文。找出文中三個點明觀察點的詞語。（點撥：何謂觀察點？就是觀察描寫景物所處的位置。）

　　看看在在這三個觀察點上，觀察的景物及觀景的角度有什么不同？

　　板書：

　　坐在亭邊

　　【梅雨亭】

　　走到山邊站在水邊

　　【梅雨瀑】【梅雨潭】

　?。ㄟh(yuǎn)眺）（近觀）（眼前）

　　2、明線索，理順序。

　　由觀察點可知，本文是以什么為線索？（行蹤）寫景順序是怎樣的？（由遠(yuǎn)及近，由低到高，在由高到低）有主次詳略之分嗎？

　　三、借助誦讀，點撥品味

　　1、聽配樂朗讀（錄音），說感受，找感受。

　　①不看書，讓我們凝神屏息，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽錄音）

　　②剛才大家聽得很投入，能用一個詞或短語說說自己的感受嗎？

　?、圻@是大家的感受，那朱自清先生對這綠的總體感受是什么呢？請大家翻開課文。找出這個句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了。”）

　　2、體會“驚詫”，明白“文眼”。

　　“驚詫”是什么意思？（驚訝、詫異）

　　能不能把“驚詫”換成“驚訝”？為什么？（“驚詫”是“十分驚訝”，比“驚訝”程度重。）

　　這個“驚詫”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（奇異），這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱“文眼”。

　　3、默讀第三節(jié)，標(biāo)清句序，抓特征。

　　默讀第三節(jié)，標(biāo)清句序，找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個詞語，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉人）對，“奇異、醉人”就是本文要寫的重心。

　　4、【誦讀品味】：

　　面對奇異、醉人的綠，作者像一位善調(diào)丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時也把強烈的感情傾注在描寫之中。接下來，請大家細(xì)讀課文第三節(jié)，結(jié)合有關(guān)詞句，具體說說作者是怎樣給我們呈現(xiàn)出綠的特征的？作者情感如何？

　　討論、點撥、品味

　?。ㄒ唬┍扔?/p>

　　①大家讀第三段第三句到第十句。聽我的要求，邊讀邊畫。

　　要求：

　　先用紅筆畫出描寫潭水整體的句子；

　　再用藍(lán)筆畫出描繪潭水水面波紋的一句；

　　再鉛筆畫出描寫水光、描寫水色的句子。

　?、诂F(xiàn)在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。

　　讀描寫水面波紋的句子。（生：她松松地……裙幅。）

　　讀描寫水光的句子。（生：她滑滑地……那樣嫩。）

　　讀描寫水色的句子。（生：她又不雜些塵滓……碧玉。）

　　現(xiàn)在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。

　　“她松松地皺纈著”——（生：像少婦拖著的裙幅。）

　　“她滑滑地明亮著”——（生：像涂了……那樣嫩。）

　　“她又不雜些塵滓”——（生：宛然一塊……猜不透她。）

　　現(xiàn)在，我讀每個比喻的本體部分，大家試著合上課本，根據(jù)喻體、本體的相似點，背誦出喻體句。

　　（提示誦讀略）

　?、鄞蠹矣浀煤軠?zhǔn)確?，F(xiàn)在大家根據(jù)喻體、本體的相似點，概括潭水的特征。

　?。ê穹e、細(xì)膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等）

　　第三節(jié)連設(shè)六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍(lán)天”。從不同角度刻畫同一形象。

　?、芨爬ǖ貌诲e，但不夠全面；因為好的比喻，不只繪其形，還要傳其神。如“像少婦拖著的裙幅”，作者為什么不說“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考。

　　【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情?！?/p>

　　【少女裙子一般短；少婦的裙幅長而皺纈，要“拖”。】

　　⑤那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細(xì)柔”外，還傳達(dá)了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）

　　回答得很好。我的眼前好象出現(xiàn)了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長裙拖地，腳步輕盈，款款而來，多美啊！

　　（二）對比

　?、贋榱送滑F(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對比的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）?！?/p>

　?、谕ㄟ^對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨特風(fēng)格？【明暗適度，濃淡相宜?！?/p>

　?、鄞蠹蚁胍幌?，蘇軾曾寫過哪首詩來描繪西湖的波？《飲湖上初晴后雨》

　　【水光瀲滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

　?、茏髡邽槭裁催x取“淡濃相宜”的西湖的波作對比呢？【以美襯美，突出“綠”的“奇異”?！?/p>

　?、菡堃晃煌瑢W(xué)將這三句話朗讀一下。我呢，再把這三句話改讀一下，大家比較比較，看誰讀得好？為什么？

　　改讀：

　　“我曾見過北京什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著無窮的碧草與綠葉的“綠壁”，那又似乎太濃了。我又曾見過水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見過漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了。”【不如原文好，改后句式重復(fù)單調(diào)?！?/p>

　?、迣?，原文在兩個整齊的長句后，配上兩個短句，這樣長短結(jié)合，整散錯落，讀起來音韻鏗鏘，錯落有致。

　　好，齊聲朗讀一遍，體會這種效果。

　?、呶恼略趯?ldquo;綠”作了一番精雕細(xì)刻后，又展開對比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內(nèi)容在順序上顛倒一下？【不行?！?/p>

　　為什么？【讀者只有先對“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯(lián)想到別的景物，聯(lián)想對比才有依托?！?/p>

　　（三）奇妙的聯(lián)想和想象

　?、僮髡哒前凑照J(rèn)識的習(xí)慣，變換角度，層層深入地展開描寫抒情的。大家聽讀這段剩下的部分，思考作者又是怎樣變換角度深入描寫的，人稱感情有何變化，找出你喜歡的句子。

　?、谀阕钕矚g哪一句？說說為什么喜歡。

　　【如：我最喜歡“那醉人的綠呀……明眸善睞了。”改用第二人稱，用呼告方法加強了抒情性，并展開大膽想像，想像出的形象很美，進(jìn)一步寫了“綠”的“醉人”“奇異”?！?/p>

　?、壅f得好。作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，用假設(shè)的句式，寫出了美的形象，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。

　　請大家模仿假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。

　　★【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國的江河湖泊，一定會凈化污染，整個中華大地成為世上最美的風(fēng)景區(qū)。……】

　　④是的，“綠”在作者眼里，是少婦的裙幅，是溫潤的碧玉，是天真清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學(xué)們心里，或是神奇的顏料，或是綠色的種子了。作者“醉”了，同學(xué)們“醉”了。為這奇異的“綠”，作者醉意中還送了她一個名字——女兒綠，作者怎么會想到這個名字呢？

　　可能有：

　　☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征。“十二三的小姑娘”在品貌上有哪些特征？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛唱愛跳，充滿活力，愛逗愛鬧，洋溢青春氣息。

　　☆有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”。“女兒綠”大概由“女兒紅”而來。

　　（四）擬人的方法

　　作者把“綠”當(dāng)做人，有時以第二人稱直呼，觀賞者與觀賞的對象，似乎有了感情的交流。開頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時對它訴說情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對自然美的熱愛之情。

　　現(xiàn)在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意。【生讀，略】

　　4、回讀第2節(jié)，體會層層烘托的寫法

　　題目是寫梅雨潭的綠，開頭直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但沒有直接寫梅雨潭的綠，卻先寫梅雨瀑和梅雨亭及其周圍景觀，這是為什么？

　　【一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周圍環(huán)境。

　　白而發(fā)亮的梅雨瀑源源不斷地為清亮的梅雨潭提供著清純的活水；梅雨亭的特點使梅雨潭平添“奇”趣；天、云、石、草所透出的濕潤和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來越深，越來越寬，才能形成“厚積”“平鋪”之勢，才可“蘊蓄著奇異之綠”。“這就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來?！?/p>

　　【另一方面是起襯托作用，在文章第三段前六句話中，還有一句道出了寫梅雨瀑的匠心，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒有瀑布了”，說明作者宕開筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛。瀑布美，使人驚詫；但潭水更令人驚詫。作者用層層烘托手法，突出潭水的“奇異”“醉人”?！?/p>

　　5、抓人稱代詞的變化，揣摩情感。

　　①將全文連起來看，找出景物的人稱代詞。揣摩其變化。

　　【它————她————你————女兒，顯示了作者感情的升騰?！?/p>

　　②“一切景語皆情語”，這景物的格調(diào)與作者的情調(diào)是相默契的。（介紹寫作背景）

　　作者是融向上之情于綠意盎然之景，反過來，借綠意盎然之景抒向上之情，“女兒綠”便是人與物聯(lián)系的紐帶，是情與景交融的結(jié)晶。在作者的筆下寫得豐富多彩，像夢一樣美，讓人愛，使人醉。

　　5、再聽配樂朗讀（錄音）

　　四、課外練筆。

　　生活中，一定會有你喜歡的事物：或是因為它美好的外形；或是因為它蘊涵的某種情趣；或是因為它引起了你的聯(lián)想，觸動了你的情思，試著把這種事物連同你的感受寫出來。