這是負數的認識教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

負數的認識教學設計一等獎第 1 篇

[教學目標]：

《負數的認識》教學設計

　　1、在熟悉的生活情境中，產生學習負數的必要性，了解負數的意義，會正確地讀、寫負數。

　　2、知道0既不是正數，也不是負數。

　　3、會讀寫溫度，會比較兩個溫度的大小。

　　4、感受正、負數和生活的密切聯系，享受創造性學習的樂趣。

　　[教學重點]：

　　了解正、負數的意義，應用正、負數表示生活中具有相反意義的量。

　　[教學難點]：

　　了解負數的意義及0的內涵，會比較兩個溫度的大小。

　　[教學準備]：

　　記錄表，電腦課件等。

　　[教學過程]：

　　一、利用生成資源，體驗負數產生過程

　　（一）提出問題，親身體驗

　　師: 同學們每天我們都要跟數打交道，你們對學過的數熟悉嗎？

　　老師說幾件事,你們能把聽到的數據信息準確地記錄下來嗎?請選擇自己喜歡的方式記錄在表格上,關鍵是讓別人一眼就能看懂你要表達的意思。 足球比賽,中國國家隊上半場進了2個球,下半場丟了2個球。

　　②學校四年級共轉來25名新同學,五年級轉走了10名同學。

　　③張阿姨做生意,三月份賺了6000元,四月份虧了2000元。

　　學生獨立填表，教師巡視收集信息。

　　（二）有序反饋，集體討論

　　師：這樣記錄，大家有什么看法?(在投影上展示第一種情況。

　　)

　　生：這樣無法看出是進2個球還是丟2個球。

　　師：都是2個球，但一個是進球，一個是丟球，意思正好怎么樣?（轉來和轉走的意思呢?賺和虧呢?）僅僅用我們學過的數，還能區分這些意義相反的量嗎? 有的同學想出了其他方法，我們一起來看。

　　師生交流第二種情況

　　師生交流第三種情況（可能不會出現這種情況）

　　師：快說說你怎么想到這兩個符號?

　　生：我認為張阿姨賺6000元心里肯定特別高興，所以用笑臉表示；而虧了2000元就用哭臉，表示她心里很難過。(其他學生發出會心的笑。)

　　師：看得出來，大家很欣賞這種方法。像這樣用符號表示的方法還有呢?(師隨即展示其他同學使用的不同符號。)同學們的想法都很有創意。可不知同學們想過沒有，你用的符號你明白，他用的符號他明白，我用的我明白，但是，數學符號是數學的語言，是幫助我們相互交流的，怎樣才能讓大家都明白呢? 生1：需要找到一種大家都能看懂的符號。

　　生2：需要找到一種統一的形式。

　　師生交流第四種情況

　　師：這是哪位同學記錄的?快說說你的想法。（這位同學真了不起，你的'做法和數學家的是一樣的，這種表達有什么好處？）

　　小結：現在人們就是用這樣的數來區分意義相反的量。想上面這樣的數都是什么數嗎？

　　生1：正負數

　　師：板書正數負數

　　二、認識負數

　　1師：板書，把六個數分兩類，板書在黑板上，會讀嗎？并讓生起讀。 師：很明顯，這里用到的+號與-號在這里又有了想的意義，正號與負號

　　2快速搶答：師出示-7

　　+4.1 35

　　討論35是什么數。 +４＼５ -5.2－１＼３

　　師：為了簡便，+35可簡寫成35，如果去掉正號，這些數你們熟悉嗎？負數前面的負號能去掉嗎？

　　剛才通過分析與討論我們已經認識了正數與負數，關于正數與負數的認識我們中國有著悠久的歷史。古代人遇到這樣問題時也想出了不同的方法。想了解下嗎？

　　3一起走進負數的歷史，出示小資料，看到這，你有什么感受？

　　師：＂（是啊，我們的祖先早在２０００多年前就發現了負數，比西方國家

　　要早數百年，身為中國人，我們應該感到無比榮耀）而剛才同學們通過自主學習，也發現了生活中的負數，老師更為你們感到驕傲．＂

　　接下來的時間就到我們自己的生活中了解負數，認識負數，好不好。（完整板書）

　　你在生活中哪兒見到過負數嗎？生舉例，師出示計算器、存折、電梯和天氣預報里的負數。

　　（二）重點理解，體會負數

　　1、溫度的讀法

　　課件出示：這是二月份某天的氣溫情況：

　　上海：0℃——8℃ 北京：-5℃——5℃ 哈爾濱：-15℃——-3℃ 誰愿意當小播報員，來播報這3個城市的氣溫？

　　生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度

　　零下十五攝氏度——零下三攝氏度

　　他把負數的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和電視臺的主持人一樣規范。 還有不同讀法嗎？

　　生讀：負五攝氏度 負十五攝氏度 負三攝氏度

　　他們讀的有什么不同？兩種讀法都可以嗎？

　　2、0度的理解

　　北京氣溫中的-5℃和5℃，這兩個5表示的溫度一樣嗎？（不一樣，一個是正數，一個是負數）或（不一樣，一個在0℃以下，一個在0℃以上）他比得很有特點，都在跟誰比？（0℃）在0上的是正數，在0下的是負數，

　　看來先確定0的位置很重要。0上的是正數，0下的是負數，這說明0是正負數的??

　　（看來0剛好是正數和負數的分界點） 板書：0

　　師：那氣溫是0度的時候是什么感覺啊？（課件出示：瑞典的科學家攝爾休斯把水結冰的溫度定為０攝氏度。這幾天我們這里的溫度如何？當溫度降到０攝氏度，你的手里也捧著冰時，你有什么感覺？）

　　3．在溫度計上撥出-5---5

　　師：測量溫度常用的工具是什么？介紹溫度計（出示教具）這是一個大號的攝氏溫度計，一個小格代表１攝氏度，中間紅色的這一稠帶代表水銀柱，上下可以動，你們能在溫度計上表示溫度嗎？同學們想想看，剛才這些溫度如果在溫度計上如何表示呢？

　　師：誰能把5攝氏度表示出來？（請一生上來撥一撥，并說撥的過程） －５攝氏度的位置也表示出來吧。怎樣才能把-5的位置表示出來呢？怎樣才能表示出0下的溫度呢？

　　在這樣溫度計上即要能表示出0上的溫度，又要表示出0下的溫度，先得找到誰的位置？

　　師：“為什么要先確定０攝氏度的位置？”老師再把溫度計上表示出刻度。 再讓生撥一撥，

　　（2）-15℃和-5℃

　　再撥出-15℃，將-15℃和-5℃比較， -15℃和-5℃哪個更冷？

　　你怎么知道？（零上的是數字越大越暖和，零下的是數字越大越冷） 課件出示哈爾濱的冰雪圖，想象一下如果此時你站在哈爾濱的冰雪大世界里，-15℃的溫度，你會有什么感覺？用動作或表情表示一下

　　（3）最冷的溫度

　　這還不是中國最冷的地方呢！中國最冷的地方在漠北地區：-52.3℃

　　如果在這張溫度計上再畫下去，大約在哪里？比劃一下

　　你知道世界上最冷的地方在哪里嗎？南極-94℃ 北極-74℃

　　在溫度計上大概在哪個位置

　　你知道中國最熱的地方在哪里嗎？新疆的吐魯番 攝氏４６多度吧

　　在溫度計上大概在哪個位置

　　三、結合具體情境，滲透數學思想

　　（1）整理范圍 對于黑板上的這些數，可以怎么分類？

　　剛才我們在溫度計上了解了一些正數負數，你還能再說幾組正數和負數嗎？舉得完嗎？那用一個什么符號表示？說明什么？

　　正數的個數是無限的，負數的個數也是無限的。

　　（2）比較大小：假如老師把溫度計橫著放了，這就像一條數軸，中間是0（板書：0）

　　①在數軸上，0的右邊都是什么數？越往右的數會怎樣？

　　0的左邊都是什么數？越往左的數會怎樣？

　　那所有的正數跟0比的話有什么關系；那么所有的負數跟0比呢？ ②負數、0、正數三者比較，誰大誰小？

　　板書：負數＜0＜正數

　　四、在情境中提升對正負意義的理解

　　下面我們就應用今天所學的知識來解決一個實際問題。

　　1、王叔叔要到5樓開會；李阿姨要去地下一層停車場取車，他們分別要按哪個鍵？

　　2、通常我們規定海平面的海拔高度為0米，

　　珠穆朗瑪峰的海拔高度記作（ ）米，

　　吐魯番盆地的海拔高度記作（ ）米。

　　3、下圖中，每個小格為1米，小華剛開始的位置在0處。

負數的認識教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

1、初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。

2、掌握正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，也不是負數。

3、初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。

教學重點：

初步理解負數的含義，了解負數的作用；掌握正、負數的讀法和寫法。

教學難點：

對負數意義的理解；初步運用正、負數描述一些日常生活中的數據。

學具準備：溫度計放大圖，課本例題投影圖。

教學過程設計：

1、游戲(感受生活中的相反現象)：老師說一句話，請你說出意思相反的話。

(1)向上(向下)；

(2)向東走100米(向西走100米)；

(3)電梯上升5層(電梯下降5層)。

下面再來點難度大點的，看誰說得好？

(1)在銀行存入1000元(取出1000元)；

(2)小賣部今天賺了200元(虧損200元)。

2、出示情境圖。

談話引入：

寒假期間，小紅一家準備到外地游玩，為了準備所需用品，小紅收集了某天中央氣象臺發布的天氣預報，出示例1。

(1)讓學生說說從這六幅圖中可以獲得哪些信息。

(2)從這六幅圖的信息中，你想了解哪些知識？

(板書：①0℃表示什么意思？②－3℃和3℃各表示什么意思？③各數的含義。)

(3)在以上的數中，有一個新朋友你知道是誰嗎？(－3℃)想認識嗎？

3、揭示課題。

今天這節課，我們就一起來認識一個新朋友——負數。(板書課題)

二、探索新知

1、教學例1。

指出研究同學提出的問題就是我們現在將要學習的例1的任務。

(1)理解0℃表示什么意思？

師：誰能說說你對0℃有哪些了解？

歸納指出：0℃表示淡水開始結冰的溫度，比0℃高的叫零上溫度，比0℃低的叫零下溫度(可用溫度計輔助說明)。

(2)初步感知相反意義的量。

師：雖然有兩個城市的溫度都是3℃，但這兩個3℃是一樣的嗎？

學生交流，得出：它們表示的意義不相同，一個是零上3℃，一個是零下3℃，這兩個數表示的是一組相反意義的量。

(3)正確讀、寫零上3℃和零下3℃。

寫零上溫度，通常在數字前面加“＋”(正號)，一般情況下可省略不寫。零上3℃表示為＋3℃，讀作正三攝氏度，也可以寫成3℃，讀作三攝氏度。

寫零下溫度，通常在數字前面加上“－”(負號)。零下3℃表示為－3℃，讀作負三攝氏度。

板書：零上3℃可以寫成3℃

零下3℃可以寫成－3℃

(4)出示溫度計放大圖，通過找出3℃和－3℃進一步理解相反意義的兩種量。

(5)填寫教材第2頁下面的表格，并說說各數表示的意思。

通過表格可以看出，中央氣象臺2012年1月21日下午***的最高氣溫和最低氣溫分別是多少。最高氣溫表示這一天中的最高氣溫，不會再高于這個氣溫；最低氣溫表示這一天中的最低氣溫，不會再低于這個氣溫。

2、教學例2。

(1)出示例題，理解分析。

這是一張存折明細的示意圖。第一欄是存錢或取錢的時間，第三欄是支出或收入的金額。支出數量前用“－”表示，存入數量前沒有符號。

(2)說一說：圖中哪兩種量是相反意義的量？

學生齊答：支出和存入。

支出和存入欄中的這些數各表示什么？

(“2000.00”表示存入2000元；“－500.00”表示支出500元；“500.00”和“－500.00”正好相反，一個是存入500元，一個是支出500元。)

(3)認識正數和負數。

①聯系“3℃”和“－3℃”，“500.00”和“－500.00”，說一說你有什么體會。

(日常生活中，經常會出現兩種相反意義的量，我們可以用正數和負數來表示。)

②什么是正數？

以前所學的3、500、4.7、XXXXX這樣的數叫做正數。如＋3、＋4.7、＋等，正數前面的“＋”可以省略不寫，若為了與負數對比，也可以加上正號。如＋3讀作正三。

③什么是負數？

為了表示兩種相反意義的量，這里出現了一種新的數：－3、－500。如－3、－500、－4.7、－XXXXX這樣的數叫做負數。負數前面的“－”不可以省略，讀數時，先讀“負”。如－讀作負八分之三。

(4)關于0。

可以讓學生討論交流：0是正數，還是負數？

在學生匯報的基礎上讓學生明確：0既不是正數，也不是負數，它是正負數的分界點。這里也可以讓學生結合具體事例，例如溫度計上0℃是零上溫度和零下溫度的分界點來體會。

3．指名說一說：你還在什么地方見過負數？

三、鞏固運用

1．完成教材第4頁“做一做”第1題。

先交流，然后通過溫度計找到－3℃與－18℃的位置，理解比較兩個負數時，離0℃越遠溫度就越低。

2．完成教材第4頁“做一做”第2題。

3．完成教材練習一第2題。

教師提示以北京時間為標準，比北京時間早的時間可以用正數表示，比北京時間晚的時間可以用負數表示。

四、課堂小結

今天我們學習了什么新知識，你能與其他同學分享嗎？師小結：這節課我們認識了負數，日常生活中經常會出現兩種相反意義的量，例如：盈利與虧損，上車人數與下車人數，收入與支出，地上層數與地下層數，水位升高與下降，相反方向的距離等，這時候我們就可以用正數和負數來表示它們。0既不是正數，也不是負數。

板書設計：

負數的認識

0℃：? ?淡水開始結冰的溫度。

負數：-3℃：?? 零下3攝氏度

正數：3℃（+3℃）：?零上3攝氏度 ? ?? ?? ?? ???

+2000? -500 +500 ?-132 0

0既不是正數，也不是負數。

負數的認識教學設計一等獎第 3 篇

教學目標

知識與技能

經歷在直線上表示負數的過程，體會直線上正負數的排列規律，逐步建構數的比較完整的認知結構。

過程與方法

在活動中探究直線上表示正負數的方法，學會用正負數表示相反意義的量解決實際問題，滲透數形結合的思想。

情感態度與價值觀

引導學生用數學的眼光關注生活中的問題，感受數學學習的價值。

教學重難點

教學重點：學會在直線上表示正負數，體會直線上正負數的排列規律。

教學難點：用正負數表示相反意義的量解決問題。

教師準備：多媒體課件、直尺

學生學具準備：課堂練習紙、筆、直尺

開課前交流

同學好！上課之前，請大家先把需要準備的學具準備好。課堂練習本、筆、直尺。（ppt）

一、復習孕鋪，引入新課

談話導入：上節課，我們已經認識了正數和負數，上課前老師考考大家掌握得怎么樣？請看——（PPT1）

1. 讀出下面各數，說一說哪些數是正數，哪些數是負數。

（請大家先暫停視頻，自己試著讀一讀，分一分。）

做完成了嗎？我們一起來分一分。（邊讀邊操作）0好孤單，為什么不把它分進去呢？哦，原來它既不是正數也不是負數。你都做對了嗎？

2.請你作記錄。 （PPT2）

（1）如果進了3個球記作＋3，那么失了2個球應記作什么呢？沒錯，-2.

（2）如果電梯上升15層記作＋15 層，那么它下降 6層應記作— -6層。

生活中，像這樣表示兩種相反意義的量還有很多，它們都可以用正負數表示。課后大家還可以找找這樣的生活例子。

（PPT3）師：在我們的數學學習中，經常會用到一種學習工具——直尺（課件出示），仔細觀察直尺上的數，你發現了什么？（停頓大概1分）

師：通過觀察，不難發現：直尺上的數除了0以外，其他數都是正數；相鄰兩個數字之間的間隔一樣大；而且直尺上的數越往右邊數字越大。（課件出示這3點）

師：從剛才的觀察中，我們已經能夠明確0和正數都可以在直線上用點表示出來的，那么負數是不是也能在直線上表示出來呢？今天我們就一起來研究這個問題。

二、創設情境，探究新知

1.課件演示情景故事（PPT4）

一天，小紅、小明、小東和小麗四人做尋寶游戲，他們以大樹為起點，分別按照自己得到的指令去尋寶。請看——（課件依次出示四人的指令，能不能個氣泡把字放大點突出信息）

課件出示問題：如何在直線上表示他們行走的距離和方向呢？

2.分析問題，理解題意

（1）師：從題中，你知道了什么數學信息? 哪些是關健的信息？

有些同學很快就找到了關鍵信息。以大樹為起點，在一條直線上，距離，方向。（課件逐個突出這些信息）

3.獨立畫圖，交流反饋。

（1）找數學信息，嘗試畫圖

關鍵信息都找到了，你又是怎么理解的呢？旁邊有小伙伴的同學，可以跟他說說你的想法；旁邊沒有小伙伴的同學也不要緊，我們可以獨立思考。

現在，請暫停視頻，然后根據所給的信息，自己想一想，說一說，畫一畫。（5分鐘）

（2）理解分析，解決問題

都畫完了嗎？我們一起來看一下怎么解決這個問題。

教師邊說明邊操作，課件依次出示：單純直線→起點（大樹、點）→方向（東西方向、箭頭）→單位長度、數字→4人分別從起點運動至相應點

首先，回顧一下關鍵信息：以大樹為起點，在一條直線上，距離，方向。既然要在直線上表示出來，那肯定要有直線啦！（課件出示一條直線）

再看，以“大樹為起點”，給它點上，起點我們用0來表示（課件出示-點-0）

向東，向西，走的方向剛好相反；而正數與負數正好可以表示相反的量；這就意味著……（所以，他們所走的方向可以用正負數來表示）一般我們以向東為正方向，那么向西就為負。一個單位長度表示1米，右邊的數是1、2、3、4，左邊的數就為-1、-2、-3、-4。（依課件學生的運動做說明，如：小麗向東走2米，也就是走2個單位長度，到這兒，也就是2的位置，記得點上點，標上人名……）

（課件出示）像這樣在直線上表示出正數、0、負數的線叫做數軸。

回顧一下，我們剛才畫圖時，是按照怎樣的順序來畫的？（課件出示，跟著說）

（3）對比作品，深化數軸要素

剛才你都畫對了嗎？在以往的教學中，有些同學是這么畫的：

（出示不完整畫法學生作品）他們畫對了嗎？是的，不夠完整，1號作品忘記標上方向和人名了，2號有方向，卻又忘記標上數字了。所以，平時我們要特別注意這幾點。

（出示完整學生作品，對比分析）這幾個呢？對了嗎？起點、方向、單位長度都有了，看來都沒錯。比較一下，這幾個同學的畫法有什么相同點？是的，都有3個要素，起點、方向、單位長度。那有什么不同呢?很明顯，它們的單位長度不一樣。但是，只要是在同一條數軸上，保證單位長度一致就可以了。

從上面的例子，我們可以看出：用有正數和負數的數軸可以表示距離和相反的方向。

4.感知直線上數的變化

(1)在直線上表示負數

①請學生獨立在直線上表示出 1.5 和-1.5。 （原來例題的）

（1）如果讓你在數軸上表示出1．5和－1．5，你打算怎么做？并想想從起點到1．5和－1．5處，應如何運動的？一起試一試。(1分鐘)

(2)你是這樣做的嗎？1.5是正數，在1和2之間一半的位置，所以從起點運動到這個位置；而-1.5 m 表示向西走 1.5 m，走到1是1米，還要繼續往西，在-1 和-2 之間。你找對了嗎？

(3)觀察 1.5 和-1.5 的位置，你發現了什么?

很顯然，①1.5 在 0 的右面 1.5 個單位長度，-1.5 在 0 的左面 1.5 個單位長度，它們表示的意義相反;再看②它們到 0 的距離相等，都是 1.5 個單位長度;③它們之間相距 3 個單位長度。

有沒有發現？有+1就有-1，有+1.5就有-1.5，有+2就有-2，正數、負數總是成對出現的。而這個0最特殊，它既是正數的起點，也是負數的起點，站在正負數的中間，把它們隔開。相當于一個分界點。

5.觀察數軸規律，建立數軸模型

師：仔細觀察數軸，你能看出正數、0和負數在直線上排列有什么規律嗎？（先暫停視頻，想一想或是跟旁邊的伙伴說一說。）（1分半）

我們可以看到：1.負數在0的左邊，正數在0的右邊：0在中間是正、負數的分界點。

也許還有同學會說：數軸上的數從左往右越來越大，從右往左數越來越小。

是不是這樣的呢？我們借助溫度計來驗證一下。

溫度計以0為分界點，上半部分是零上溫度，用正數表示，（課件出現數）越往上溫度越高；下半部分是零下溫度，可以用負數表示，越往下溫度越低。這是上節課的內容，大家應該很熟悉了。

如果，我們把它這樣旋轉，哎，正數跑到哪邊了？是的，正數在右邊，負數在左邊。我們再把它的外殼去掉，只留下里面的水銀，它就變成了我們數學上的數軸。零下的溫度越來越小。所以，0左邊的數也越來越小，0右邊的數越來大。也就是說規定右邊方向為正方向的數軸，越往左邊的數越小，越是往右邊的數越大。所以，數軸上的數從左往右越來越大，從右往左數越來越小。

引導學生從溫度計遷移到數軸，體驗負數越往左邊越小。

出示溫度計——橫放的溫度計（海燕課件有，倒過來后能做出劉松視頻課中的轉化更好）

6.發揮想象，深化構建數軸模型

師：學到這兒，數軸是否已在你的心中成型了呢？請同學們閉上眼睛，在頭腦里畫一條數軸。

師：（提示、引導）你頭腦里的數軸，0在哪里？負數、正數在哪里，別忘了給數軸畫上箭頭。……繼續畫……0的左邊有好多好多個負數……它們的大小是怎樣變化的。右邊呢?

師：好。把你頭腦里的數軸說給你旁邊的小伙伴或是爸爸媽媽聽一聽。

師：同學們，數軸數軸，大家一定要做到“心中有數”。這個“數”呢就是“正負數”。別忘了給這些數排一排順序，連成一條數軸。

三、鞏固應用，內化提高

認識了數軸，你對它的了解有多深呢？敢不敢接受下面的挑戰？智慧沖關，我最棒！沖關規則如下:智慧沖關共3關，第一關為1星題，即順利通關加1星，以此類推。準備好了嗎？咱們開始挑戰吧！

第一關:火眼金睛（1分鐘）

公布答案咯，你能拿到這顆星嗎？再看第二關：時間是1分半倒計時走起

第二關:心靈手巧（1分半）

2顆星都能拿到嗎？最后的挑戰——學以致用

第三關:學以致用（2分鐘）

四、回顧整理，反思提升（星級題）

這節課，你們都有什么收獲？你還有什么疑問嗎？

最后，我們觀看一個小視頻，把今天學到的知識做一個整理。

負數的認識教學設計一等獎第 4 篇

　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數;知道0既不是正數也不是負數。

　　(二)過程與方法

　　結合現實情境理解負數的具體含義，學會用正數、負數表示生活中相反意義的量。

　　(三)情感態度和價值觀

　　讓學生了解負數產生的歷史，感受正數、負數與生活的聯系，結合史料進行愛國主義教育。

　　二、教學重難點

　　教學重點：結合現實情境理解負數的不同含義。

　　教學難點：結合現實情境理解負數的不同含義。

　　三、教學準備

　　課件。

　　四、教學過程

　　(一)談話激趣，導入新課

　　1.同學們，你們在生活中見過負數嗎?你知道它的含義嗎?

　　2.究竟什么是負數?它表示的含義有什么不同呢?今天我們這節課一起認識負數(揭示課題)。

　　【設計意圖】開門見山直入主題，在談話中了解學生的認知基礎，激活學生的生活經驗。

　　(二)結合情境，理解意義

　　1.初步感知負數

　　(1)課件出示教材第2頁例1。

　　下面是中央氣象臺2012年1月21日下午發布的六個城市的氣溫預報(2012年1月21日20時—2012年1月22日20時)。

　　教師：請仔細觀察，說說你有什么發現?

　　預設：①哈爾濱的最高氣溫是零下19℃，最低氣溫是零下27℃;海口最熱，最高氣溫是23℃……②-12℃表示零下十二攝氏度(讀作負十二攝氏度);零下溫度在數字前加“-”……

　　(2)-3℃和3℃表示的意思一樣嗎?請在溫度計中表示出來。

　　預設：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度;②它們表示的意義相反;③先找0℃，往下數三格表示-3℃，往上數三格表示3℃。

　　(3)0℃表示什么意思?

　　預設：①0℃表示天氣很冷;②0℃表示淡水開始結冰的溫度;③0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。

　　小結：比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加“-”(負號)。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數字前加“+”(正號)，一般情況下正號可省略不寫。

　　(4)請在溫度計上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪個溫度低?

　　【設計意圖】利用學生熟悉的氣溫引入負數，初步了解負數的讀寫方法，體會0的特殊性，并通過提問“-3℃和3℃表示的意思一樣嗎?”引導學生初步感知用正數、負數表示兩種相反意義的量。

　　2.認識正負數

　　(1)課件出示教材第3頁例2。

　　教師：研究完氣溫，再來看看存折上的數。你們又有什么發現呢?說說這些數各表示什么?

　　預設：①2000.00表示存入2000元;②500.00和-500.00的意義恰好相反，一個是存入500元，一個是支出500元。

　　(2)教師：像零上溫度與零下溫度、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量，生活中還有許多。你能舉出這樣的實例嗎?

　　預設：水面上升2米、下降2米;乘車時上客5人、下客6人;貨物運進200噸、運出150噸……

　　(3)我們怎樣來表示像這樣兩種相反意義的量呢?

　　教師：為了表示兩種相反意義的量，需要用兩種數。一種是我們以前學過的數，如3、500、4.7、

　　,這些數是正數;另一種是在這些數的前面添上負號“-”的數，如-3、-500、-4.7、-

　　等，這些數是負數。那么0是什么數呢?(0既不是正數，也不是負數，它是正數與負數的分界線。)

　　(4)基本練習(課件出示教材第4頁“做一做”第2題)

　　請學生獨立思考，哪些是正數，哪些是負數，并填入相應的圈中。

　　【設計意圖】在具體生活實例中讓學生體會負數產生的必要性，認識正數、負數，初步建立正數、負數的概念。同時在出示的負數中有-7、-5.2、-

　　，讓學生感知負數中有負整數、負分數和負小數。

　　(三)回歸生活，拓展應用

　　教師：在日常生活中，人們還有好多時候要用到正數、負數，讓我們一起接著看一看!

　　1.課件出示教材第6頁練習一第1題。

　　(1)學生獨立完成，集體反饋。

　　(2)看了這些信息，你有什么感受?月球表面白天的平均溫度和夜間的平均溫度相差多少度?

　　2. 課件出示教材第6頁練習一第5題。

　　(1)仔細讀題，你獲得了什么信息?有什么不明白的?(介紹：海平面就是海的平均高度;海拔是地面某個地點高出海平面的垂直距離。)

　　(2)獨立完成，集體反饋。

　　(3)你知道你所在城市的海拔高度嗎?說說它的具體含義。

　　3.課件出示教材第6頁練習一第2題。

　　(1)仔細讀題，說說你知道了什么信息?

　　(2)請表示出悉尼、倫敦的時間。北京時間用什么表示?

　　(3)以北京時間為標準，孟加拉國首都達卡的時間記為-2時，你知道它此時的時間嗎?

　　(4)你還知道此時其他時區的時間嗎?試著表示出來。

　　4.課件出示練習題。

　　某食品廠生產的120克袋裝方便面外包裝印有“(120±5)克”的字樣。小明購買一袋這樣的方便面，稱一下發現117克，請問廠家有沒有欺騙行為?為什么?

　　(1)說說你知道了什么信息?

　　(2)“120±5”表示什么意思?

　　(3)如果120克記作0克，117克可以記作多少克?

　　【設計意圖】通過生活中的信息，讓學生學習用正數、負數表示兩種具有相反意義的量，豐富了對正數、負數意義的理解。

　　(四)了解歷史，課堂總結

　　1.課件出示教材第4頁“你知道嗎?”內容。

　　其實，負數的產生和發展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下。

　　(1)看了介紹，你對負數又有什么新的認識?

　　(2)你有什么感受?

　　【設計意圖】用圖文結合的方式向學生介紹負數的發展史，讓學生體會負數發展的歷程和中國在負數發展上做出的貢獻，激發學生的民族自豪感，進一步豐富學生對負數的認識。

　　2.這節課你有什么收獲?

　　教師：關于負數，生活中還有更多的知識等待我們去探索，只要同學們做善于觀察的有心人，在今后的生活和學習中會有更多的收獲。