這是養花教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

養花教學設計一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1、會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

　　3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　教師簡介作者，導入新課。

　　拉賓德拉納特泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

　　二、檢查學生自學生字詞的情況。

　　1、讀準下列字的字音。

　　荒笛罰假裳

　　2、交流、識記生字。

　　A、加偏旁記憶的字：荒—謊

　　B、換偏旁記憶的字：笛—油

　　3、理解下列詞語的意思。

　　濕潤：潮濕潤澤。

　　荒野：荒涼的原野。

　　狂歡：縱情的歡樂。

　　急急忙忙：心里著急，行動加快。

　　三、讀課文，了解課文內容。

　　1、學生朗讀課文，讀準字音。

　　2、指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容？教師相機指導。

　　3、說說每段的內容。

　　第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

　　第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

　　第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

　　1、聽教師朗讀。

　　2、教師領讀，學生齊讀課文。

　　3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

　　4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

　　5、教師利用課件出示佳句。

　　6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

養花教學設計一等獎第 2 篇

學習目標：

　　1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容和情感。

　　學習重難點：

　　識字、書寫會寫字。

　　感知課文的內容。

　　過程與方法：

　　教師活動：

　　一、聯想感知，激趣引入：

　　1、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、檢查生字學習的情況。

　　2、學習詞語庫中的詞語。

　　三、再讀課文：

　　1、匯報朗讀，點評。

　　四、學寫生字：

　　1、指導幾個字要注意的地方。

　　“潤”字里面沒有點；

　　“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

　　“互”的不順要注意。

　　2、認真書寫，強調書寫的姿勢。

　　3、評價書寫情況，展示作業。

　　五、課堂小結：

　　你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？

　　六、作業設計：

　　有感情地朗讀課文。

　　學生活動：

　　說說自己的學校是什么樣的。

　　齊讀課題。

　　聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

　　出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

養花教學設計一等獎第 3 篇

一、教材分析

　　本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

　　二、教學目標

　　1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

　　2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　教學難點

　　1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

　　2.體會課文豐富細膩的想象。

　　（一）談話導入，激發興趣

　　1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂。花們也和你們一樣有

　　自己的學校，讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

　　泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。

　　2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。

　　3.自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。

　　4.檢查生字學習的情況。

　　（1）課件出示下列詞語，指名讀。

　　荒（hung）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shng）

　　教師相機點撥：

　　“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

　　（2）去拼音讀一讀。

　　（3）說說自己是怎么預習這些生字的。

　　預設：

　　生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

　　生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

　　（4）多音字練習。課件出示：選一選。假：jijià 真假（）暑假（） 假（）發假（）日

　　（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。

　　（三）再讀質疑，感知大意

　　1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

　　2.匯報提出的問題，教師進行梳理。預設：花們的地下學校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？……

　　3.指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。

　　4.交流解疑。

　　（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。

　　（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。

　　5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內容。

　　（1）出示填空，引導學生說一說。

　　詩人以孩子的視角，想象到了：當______在天上轟響，__________落下的時候，__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學校里上學。雨一來，他們便______。他們的家在______。（橫線上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

　　（2）引導學生朗讀課文。

　　（四）觀察示范，學寫生字

　　1.出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。

　　落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚 臂

　　2.學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。

　　3.請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。

　　落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。

　　荒：不要在“亡”上多寫一個點。

　　笛：下邊是“由”，不是“田”。

　　舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。

　　4.教師示范“舞”“揚”“臂”。

　　5.指導學生書寫詞語。

　　（五）品味語言，想象畫面

　　1.課件出示第1自然段：

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　（1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

　　引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

　　小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！

　　（2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。

　　（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

　　2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。

　　（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

　　（2）學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。

　　（3）學生匯報第6自然段的學習成果。

　　課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

　　預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

　　預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？

　　（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

　　指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調要有高低變化。

　　3.配樂朗讀第1、2、6自然段。

　　（六）激發想象，體會童真

　　1.自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

　　2.學生匯報自己感興趣的想象內容。

　　預設：

　　（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學生。

　　（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

　　（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3.同學們，讀著這些想象內容，你有什么樣的感受呢？

　　4.小結：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

　　5.指導朗讀，感受想象的奇妙。

　　（七）想象練筆，拓展閱讀

　　1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。

　　2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。例如：雨一來，他們便放假了。清風一吹，他們____________________________。蝴蝶一來，他們____________________________。

　　3.讀一讀自己所寫的內容。

　　4.推薦閱讀《金色花》和《同情》。

養花教學設計一等獎第 4 篇

學習目標

　　１、感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

　　２、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　學習重點：

　　朗讀背誦課文。

　　教師活動：

　　一、復習導入：

　　檢查朗讀課文的情況。

　　二、精讀課文、深入理解：

　　1、分大組有感情地朗讀課文。

　　2、自由回答，說話練習：什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

　　3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？

　　4、說說花孩子的媽媽是誰？

　　三、展示繪畫，指導朗讀：

　　請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。

　　四、學生活動：

　　1、開火車認讀本課生字。

　　討論交流，進行說話練習。

　　分大組有感情的朗讀課文。

　　談談自己的理解。

　　介紹自己想象中的“花的學校”。

　　自由閱讀信息窗的內容。

　　五、板書設計：

　　花孩子沖出來美麗，活撥，可愛

　　六、教學反思：

　　詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，因而我將教學重點放到感情朗讀課文上。讓學生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。