這是守株待兔的老農夫教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

守株待兔的老農夫教學設計一等獎第 1 篇

　目標預設：

　　1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

　　教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初步解題

　　1、這節課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。

　　2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎？

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。

　　2、檢查生字詞的學習情況

　　（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

　　（2）如果讓你給這六個字分類，你會怎么分？

　　小結：你們一個個都很棒，已經學會了歸類識字，這可是識字的一種好辦法！

　　3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

　　4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結果？

　　三、帶著問題，再次讀文

　　四、深讀課文，明白寓意

　　種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

　　（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的。

　　1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

　　2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

　　（2）交流預設：

　　a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？）

　　b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。

　　c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

　　（3）朗讀指導：

　　a、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準備一下，指名讀。

　　b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

　　c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？

　　e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

　　（4）結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

　　3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

　　（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活。

　　1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？《守株待兔》教學設計相關內容：第十三單元快樂的生活遠行靠什么教學設計《歡樂的潑水節（第二課時）》教學設計沉香救母（二）說課稿《狼和小羊》教學實錄及評析2份《夕陽真美》教學設計《日月潭》第二課時教學設計快樂的課堂――評朱菊英老師執教的《水鄉歌》一課查看更多>>小學二年級語文教案

　　2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）

　　3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

　　（1）后面有獵人追趕

　　（2）受傷了

　　（3）有野獸追擊

　　（4）他發現前面有好玩的東西

　　（5）他想到森林外面去玩一玩

　　（6）他想出去找朋友玩

　　（7）他和別的野兔比賽跑步

　　……

　　小結：你們剛才說的種種情況確實都有可能發生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

　　4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

　　5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

　　（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

　　（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

　　6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不

　　切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。

　　7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）

　　（三）觀看動畫，加深理解。

　　1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現在想看看動畫嗎？

　　2、現在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

　　（四）、說說身邊的人和事

　　其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？

　　五、課外閱讀

　　（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）

　　1、自由讀讀寓言，說說自己讀懂了什么。

　　2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

守株待兔的老農夫教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1、學會8個生字，并理解由生字組成的詞語在文中的意思。

　　2、讀懂語言故事的內容，理解寓意，會用自己的話說說寓言故事包含的道理。

　　3、能夠對文中的種田人、野兔進行口語交際訓練。

　　4、對故事的結果展開發散思維訓練。

　　5、能夠對別人講述這個故事。

　　教學重點：理解故事內容并體會寓意。教學難點：聯系自己的學習、生活實際談感受。

　　教學課時：一課時。

　　教學準備：課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　上節課我們剛剛學了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個故事告訴了我們一個什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發學生的積極性，引發他們的好奇心，同時這又是的重點)下面我們一起來學習這個故事。

　　(教師板書課題)讀故事：

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)

　　(1)教師范讀課文，要求學生聽清生字的讀音。

　　(2)欣賞課文的畫面展示，并初步體會文中人物的做法有何不妥。

　　2、自讀課文：課文內容多么生動有趣呀，同學們想親自讀讀課文嗎?(激發學生自學的興趣)

　　要求：

　　(1)讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來。

　　(2)畫出自己不理解的'詞語。

　　(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。

　　3、檢查自學情況：

　　(1)課文中八個生字寶寶已被老師請了出來，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來認識一下你的新朋友好嗎?請同學們合上書。(教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學生認讀、組詞并在黑板上默寫這個字，卡片交給同桌觀察字形，完后訂正學生寫的字，并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。)

　　(2)理解課題：打開課本

　　①學生匯報株的意思是樹樁。(教師板書，同時讓學生觀察課本插圖樹樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)

　　②學生匯報待的意思是等，師問：等什么?(在學生齊答兔子時，一邊讓學生觀察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)

　　③誰能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學生找出從此他丟下出頭一句，師問：文中的他指誰?(根據學生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學生觀察種田人的動作和神情。)

　　(3)現在，誰能用自己的話結合黑板上的圖片說出守株待兔的含義。(圖片板書比較直觀，學生容易理解)

　　(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請出來和小朋友交朋友，現在請小朋友把你的新朋友送回家去。

　　請同學們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應的圖片下。(這一環旨在讓學生了解故事中人物特點，為后邊的課本劇演出奠定基礎)

　　(5)同學們在自學過程中還有哪些不理解的詞語嗎?(學生定會問樂滋滋的意思，師追問：課文中說誰樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你，你感覺怎樣?)(這幾個問題不但讓學生理解了樂滋滋的含義，還讓他們領悟了課文內容)

　　(6)誰能用樂滋滋的語氣去讀這一段，指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)

　　悟故事：三、再讀課文，深入體會課文內容

　　(課件展示下列問題)

　　1、那只兔子怎樣死的?故事的結果怎樣?面對這樣的結果你想到了什么?(小組討論后匯報，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結果，學生體會朗讀語氣)

　　2、指名說說這兩段的朗讀語氣，并找學生試著朗讀。

　　3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結果又會怎樣?你還想對故事中的野兔說點什么嗎?(針對野兔跑得快，慌慌張張的竄出來撞死了這點和學生平時爭先恐后你追我趕容易摔跤對學生進行安全教育)

　　4、結合你的學習和生活談談你的感受?(這個問題讓學生談有點難度，可以課件展示以下場景描寫：

　　①考試時有學生偷看課本或同桌試卷

　　②小偷盜竊財物

　　③打麻將賭博等。以便讓學生領會不勞而獲的含義，還可以借機對學生進行德育教育和法制教育)(課件展示以上問題)(這幾個問題的設置能夠讓學生由淺入深的理解故事內容，領悟故事蘊含的道理，培養學生的發散思維)演故事：

　　四、課本劇表演

　　1、借助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點。(教師引導)

　　2、分角色表演，指一名學生朗讀或全班齊讀課文。

　　3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當發揮故事結尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學生深入領會課文內容，培養學生的語言表達能力和想象能力)編故事：

　　五、課外練筆

　　續編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實實的勞動，終于在來年獲得了豐收。(這一練習既可以培養學生創造想象力，又可以使學生懂得干什么事都應老老實實的勞動才能取得成功的道理。

守株待兔的老農夫教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　2.字詞目標：認識6個生字，會寫5個生字。理解詞語。

　　3.培養學生閱讀寓言的興趣。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑。

　　1、師：這節課讓我們繼續走進寓言故事，看看今天的小故事里藏著什么大道理。一齊讀課題，個別讀。

　　2、師：“守”是個生字，一起跟老師寫。誰能給守找個朋友。

　　3、質疑：讀了課題有不懂的地方嗎?(守?株?待?守株待兔?誰守株待兔?為什么守株待兔?)這些問題的答案就在故事里邊。

　　二、初讀解題：

　　1、請小朋友放聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。

　　2、老師請三位小朋友讀三小節，其他小朋友想一想，課文哪一句話最能寫出題目的意思?

　　3、指名讀出句子。(示句)

　　這是個長句子，里面藏著四個生字寶寶(生字顯紅)，誰來讀讀這四個新詞。(生讀)——小朋友，你們知道“鋤”為什么是金字旁嗎?瞧，這就是鋤頭，它是農民伯伯種田時用來除草、松土的工具。那“樁”為什么是木字旁?出示樹樁。——現在生字寶寶躲到句子里了，誰還會讀?(生讀，師引導讀好長句子)

　　4、解題：小朋友，其實題目“守株待兔”四個字每個字的意思在這句話里都能找到，誰找到了?那“守株待兔”的意思就是——。

　　5、你們真了不起，能根據句子讀懂字詞的意思，

　　這也是一種很好的學習方法。請小朋友齊讀這句話，老師也想和你們比一比，師故意把“丟”讀成“放”，比一比，意思有什么不同?

　　三、學習1、2段。

　　1、是的，故事里的種田人再也不種田了，專門坐在樹樁邊等兔子，那到底是什么原因讓他下如此大的決心去守株待兔。請小朋友們認真默讀第1、2小節，找出有關的句子，并想想從句子中你知道了什么?想好了可同桌交流一下。

　　2、匯報：

　　句子一“一天，他在田里——死了”

　　(1)誰先來匯報，生讀句子并說體會。

　　(2)野兔不知怎么的，撞死在樹樁上，其實這段話里，有一個字與兔子撞死的關系很大，請你們圈出來。——“竄”是個生字(顯紅)，誰再來讀。——“竄出來”也就是(生說)——師點撥：怎樣的“跑”才叫“竄”?(飛快地跑、慌慌張張地跑)

　　(3)到底是什么原因讓這只野兔會這么慌張地從樹林里竄出來，大家來猜猜看。

　　(4)朗讀：野兔也許受到敵人的襲擊，他慌不擇路飛一般竄出樹林，誰再來讀讀這句話。(第一句顯紅)——點撥1：如果把“忽然”讀得稍快一點就好了。從“忽然”你知道了什么?點撥2：我感覺到你把“忽然”讀快了，為什么?——是呀，這的確是非常意外的事，誰還能把“意外之喜”讀出來。——齊讀。

　　句子二：“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”

　　(1)指名讀出句子并說體會。

　　(2)“白撿”就是指白天撿對吧，生說。——不用花力氣就得到東西，用一個詞來說就叫——(不勞而獲)

　　(3)朗讀：面對這意外的收獲，種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?我們帶上樂滋滋的表情來讀讀這句話。——點撥：我感覺你們是不慌不忙地跑過去-—再讀一次。

　　句子三：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　(1)引讀句子：他提著野兔——

　　(2)自己試著讀好這句話。

　　(3)展示朗讀：生1讀，你強調了“每天”，為什么?——生2讀，老師感覺到種田人特想得到一只野兔。——我們一起把種田人的美夢用朗讀表達出來吧。

　　(4)評判：小朋友，你們作為旁觀者來幫他分析分析，他做的美夢能實現嗎?為什么?

　　(5)是呀，野兔撞死在樹樁上，這只是一個意外，不可能天天都發生，也許幾十天以后，也許幾十年以后，也許永遠也碰不上了，像這樣很少發生的事情，用一個詞來說就是“偶然、偶爾”。

　　四、回歸第三段。

　　1、就是因為一次偶然碰到的好事，種田人(引讀)

　　2感悟“整天”：種田人整天坐在樹樁旁邊等著，讓我們想象一下“當————，種田人————。”

　　3、朗讀：不管刮風下雨，白天黑夜，他毫不動搖地在那兒守株待兔，誰來讀。——你讀出了種田人的決心。——此時，你覺得這是一位怎樣的種田人?(愚蠢)——帶上自己的理解再來讀讀這句話。

　　4、種田人為什么守株待兔，現在你們明白了嗎?用上“因為種田人看見————，他想——-，所以————。”

　　5、同學們，你們瞧，種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了，當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔，當別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔，當別人的莊稼大豐收的時候，他還在——。他守株待兔換來的結果是什么?齊讀。——誰能用四個字來說說結果?(一無所獲、一無所有)

　　五、感悟寓意，拓展延伸。

　　1、現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么?

　　師：老師現在就是種田人。我在這里等兔子，都快等了一年了，這兔子怎么還不來呀!

　　生：兔子不會再來了，你還是回家種田吧!

　　————

　　師：我都等一年了，放棄的話太可惜了。你們看種田人真的是執迷不悟，誰能用道理來勸勸他，讓他心服口服。

　　生：要想有收獲，要付出勞動才行。

　　——————

　　師：謝謝你們的教育，我現在已經懂了，這件事是偶然發生的，要想有收獲，不能靠運氣，要靠自己的勞動獲得。我呀，把這個教訓牢牢地記住。出示名言。

　　2、像守株待兔這樣寓言故事還有很多，你們瞧，(出示圖片)刻舟求劍、亡羊補牢、掩耳盜鈴等。課后有時間同學們可以讀一讀更多的寓言故事。

守株待兔的老農夫教學設計一等獎第 4 篇

教學要求：

　　1、認讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6 個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，理解寓意。

　　重難點、關鍵：

　　1、識字、寫字。

　　2、理解寓意。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認讀14個生字，掌握多音字“得”。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，理解寓意。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個道理，今天我們來學一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么?

　　2、板書課題，引導學生就題目質疑。

　　3、教師小結，歸納問題(誰?為什么守株待兔?結果怎樣?)

　　二、自瀆課文，讀準字音，整體感知

　　1、學生自瀆課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次。

　　2、大家一起讀課文。

　　3、學生讀文，找出要求認讀的生字。

　　4、出示生字卡片，學生認讀生字。

　　5、學生用生字詞組詞說句。

　　6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。

　　7、指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事?

　　三、圖文結合，理解寓意

　　1、引導學生用自己的話說說課文內容。

　　2、教師引導學生想象：農夫守在樹樁旁，心理想寫什么?

　　3、這個農夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢?

　　4、討論：種田人的夢想能實現嗎?為什么?

　　5、集體反饋：教師小結寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎么能把偶然當必然呢?農夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結果是什么呢?

　　6、如果一天，你經過那里，你會怎么勸他?

　　7、教師小節：我們可不能象農夫那樣，將偶然的事當成經常發生的事，總是夢想著不勞而獲。

　　四、朗讀課文，讀中加深理解。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會寫6 個生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、鞏固復習，總結全文。

　　教學過程：

　　一、鞏固復習

　　1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　2、學生朗讀課文。

　　3、指導學生有感情的朗讀課文。

　　二、拓展延伸，講故事

　　1、總結全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理?

　　2、說一說身邊存在的這種現象，發表自己的意見。

　　3、拿出收集的寓言故事與同學交流。

　　4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。

　　5、推薦學生閱讀《伊索寓言》。

　　三、指導書寫

　　1、出示生字，指名認讀。

　　2、啟發學生觀察，說說你的發現。

　　3、指名反饋，教師強調。

　　4、學生練習寫字，教師巡視，個別輔導。