這是王振會稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

王振會稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識10個(gè)生字。會寫8個(gè)字。

　　2、正確，流利，有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。

　　3、通過抓重點(diǎn)詞句的品讀，進(jìn)行感悟，積累，運(yùn)用。

　　4、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。

　　在重點(diǎn)詞句的品讀中，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，積累運(yùn)用詞語并學(xué)會稱贊別人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件。

　　2、詞語卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　××你表現(xiàn)真好，老師稱贊你；××你最懂做好課前準(zhǔn)備，老師也稱贊你；我們二（1）班的小朋友就是棒，聽到了老師的稱贊，你的心情怎么樣呢

　　二、談話引入

　　1、剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興！稱贊就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊，他們會表現(xiàn)怎么樣呢 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。

　　2、齊讀課題。（請全班同學(xué)齊讀課題）

　　二、鞏固字詞

　　1、在情境中復(fù)習(xí)詞語。

　　（1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎 誰愿意當(dāng)當(dāng)火車頭。

　　（2）開火車讀蘋果詞語卡片。

　?。?）全班齊讀詞語。（全班同學(xué)一起來讀一讀這些詞語）

　　三、整體感知

　　1、詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）

　　2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰 （同學(xué)們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰 （并注意讀書的姿勢））

　　3、學(xué)生回答問題，教師相機(jī)貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰稱贊了誰 全班同學(xué)一起來跟老師完整地說一遍……）

　　4、小結(jié)：原來他們是相互稱贊。

　　5、請你們現(xiàn)在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進(jìn)行了幾次對話并劃下來

　　四、朗讀感悟

　　學(xué)習(xí)第1——4自然段

　?。?）指名讀第1——4自然段。其他同學(xué)邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。

　?。ㄟ^渡：那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢 老師請一位同學(xué)來讀一讀1—4自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：他為什么要這樣說 ）

　　（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的 （誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"）

　?。?）他為什么要這么說 （小獾的凳子到底做得怎么樣 誰來說一說 ）

　　相機(jī)理解"粗糙"。

　　※ 出示：一塊木板，讓學(xué)生看一看，摸一摸，有什么感覺 （粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢 老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什么感覺 誰還愿意再來摸摸看……全同學(xué)一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺 ）

　　※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個(gè)詞。）

　　※ 生活中哪些東西也是粗糙的 （在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢 誰來說一說 ）

　　粗糙的板凳是怎樣的呢 請看看課文插圖，想一想。

　　（粗糙的板凳做得怎么呢 請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說 ）

　　※ 這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。

　?。ㄟ@么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢 ）

　?。?）指導(dǎo)朗讀

　　※ 多好的小刺猬啊！他善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予稱贊。誰愿意當(dāng)小刺猬，讀讀這句話。

　　※ 全班同學(xué)一起讀。

　?。?） 聽了稱贊，小獾怎么想呢

　　（8）小結(jié)："一個(gè)比一個(gè)好"只是簡單的一句話，卻讓小獾高興，自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。

　?。?）出示語言文字訓(xùn)練：一個(gè)比一個(gè)好

　　一 比一

　　（你們能不能學(xué)一學(xué)小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢 誰來說一說 吧你們想說的說給你們的同桌聽。）

　?。?0）小結(jié)：從你們的表現(xiàn)中，老師感覺到了稱贊是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。）

　　2、學(xué)習(xí)5——7自然段

　　過渡：正因?yàn)樾〈题姆Q贊，小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果往家里走，有發(fā)生了什么事呢 下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。（出示對話）

　　誰愿意來讀一讀第六，七自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

　　小獾見小刺猬來了，高興的"迎"上去。什么叫"迎"呢 老師請個(gè)同學(xué)來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是"迎"，如他在老師的后面這樣就叫"追"。

　　當(dāng)小獾把椅子送給小刺猬時(shí)，小刺猬不好意思地說，它可沒干什么呀！他真的沒干什么嗎

　　稱贊的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。

　　3、學(xué)習(xí)第8——9自然段

　?。?）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱贊他 現(xiàn)在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段 ）

　　（2）小獾得到了小刺猬的稱贊，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬

　　（小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢 出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。" ）

　?。?）小獾僅僅是稱贊蘋果嗎 稱贊了小刺猬的什么 （引導(dǎo)學(xué)生體會，小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動，還有小刺猬及時(shí)的稱贊自己，讓自己有了收獲。）

　　（4）如果當(dāng)時(shí)小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢 （如果當(dāng)時(shí)小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢 像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣 全班同學(xué)一起讀一讀這個(gè)詞語。）

　　（5）指導(dǎo)朗讀。

　　※ 多好的小刺猬?。≌l也來夸一夸他 （這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 誰能來讀一讀這句話，讀的時(shí)候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試，全班同學(xué)一起來讀一讀。）

　　※ 小獾在稱贊的時(shí)候，做了一個(gè)動作，你發(fā)現(xiàn)了嗎 （細(xì)心的同學(xué)們，不懂你們發(fā)現(xiàn)沒有，小獾在接過蘋果的時(shí)候做了一個(gè)動作，是什么 你能做一做嗎 ）

　　※ 語言訓(xùn)練：聞了聞 了 。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）

　　引導(dǎo)加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現(xiàn)在老師要跟你們做一做游戲，老師做動作你們猜什么 現(xiàn)在我說，你們來做動作

　　現(xiàn)在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰愿意來跟老師讀 老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學(xué)讀旁白 ）

　　（6）齊讀。（板書：消除疲勞）

　　五、升華主題

　　1，看板書總結(jié)：稱贊的作用多么大啊，小刺猬的稱贊，讓小獾有了自信；小獾的稱贊消除了小刺猬的疲勞。我們需要得到別人的稱贊，更需要去稱贊別人。讓我們伴著音樂，一起分享他們得到稱贊和去稱贊別人的快樂吧！誰來說一說……

　　2、配樂分角色讀全文。（現(xiàn)在讓我們來當(dāng)小小配音員，請一，二組同學(xué)說小獾說的話，三，四組同學(xué)說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）

　　3、每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)，給予周圍人更多的稱贊。你一定會得到更多的快樂和收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18，稱 贊

　　刺猬圖片 小獾圖片

　　消除疲勞 充滿自信

王振會稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第 2 篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，（貼刺猬圖）它是誰呀？（回答后貼詞卡“刺猬”）誰會讀？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。

　　二、揭示課題，初讀感知。

　　1、今天我們和這兩位小伙伴一起來學(xué)習(xí)第18課稱贊（板書課題）一起讀課題。

　　2、稱贊的近義詞什么？（表揚(yáng)、贊美、夸獎）

　　3、說得特別好，我們趕快去讀一讀課文吧！如果遇到不認(rèn)識的字我們有什么好辦法？（生：查字典、看樹葉上的拼音、問同學(xué)、老師……）打開書85頁。

　　三、認(rèn)讀詞語。

　　1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學(xué)們還認(rèn)得它們嗎?

　?。?）出示課件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。

　?。?）出示課件：椅子，我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示板凳，說一說區(qū)別。

　　（3）出示課件：但是、傍晚，讀一讀，說一說兩個(gè)字有什么相同的`地方？

　?。?）出示課件：泄氣、在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

　　（5）出示課件：留下

　?。?）出示課件：瞧了瞧，你還能說說---了---的詞語嗎？

　　2、游戲鞏固：秋天蘋果都成熟了,我們幫助小刺猬摘蘋果 (課件出示詞語)

　　四、我能讀懂。

　　（一）現(xiàn)在詞寶寶又回到了文中，再來讀一讀課文，思考：誰稱贊了誰？

　　1、誰稱贊了誰？（板書：借助圖片中間寫稱贊）

　　2、用“——”畫出小刺猬和小獾互相稱贊的話語。

　　3、誰來說一說你畫的句子。

　　4、課件出示一句話：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

　　(1)板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？從課文當(dāng)中找一找?（用書上的話說：“但是看得出，他做得很認(rèn)真。”“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。”）

　　這些問題我們都可以聯(lián)系上文在課文中找到答案，并且用書中的話來回答。）

　　5、現(xiàn)在假如你就是小刺猬，請你試著讀一讀這句話夸一夸小獾。

　?。?）生自由讀。

　?。?）指名讀， 誰和她讀得不一樣？誰聽出哪不一樣了？（強(qiáng)調(diào)“真”）

　　為什么強(qiáng)調(diào)“真”（我也來讀一讀，“一個(gè)比一個(gè)”）你聽出什么來了？（小板凳做的越來越好。）

　?。?）同桌互相讀一讀。

　?。?）指名讀，現(xiàn)在你就是小刺猬，同學(xué)們我們都是小獾，你趕快來夸夸我們。

　　6、這些小獾，你們聽了小刺猬的夸獎，現(xiàn)在是什么心情？（高興）聽了夸你的話，你打算怎么做呢？（除了做板凳，還做什么，用書中的話說一說。）（從做板凳到椅子多難呀，為什么小獾能做到呢？）

　　（1）出示 “在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。”

　　（2）自己讀一讀句子

　　（3）男女生分讀

　　7、我們剛剛學(xué)習(xí)如何讀夸別人的語句，用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎么夸小刺猬的過程。打開書讀一讀8—10自然段。

　?。?）自由讀。

　?。?）出示課件：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。” “謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”老師是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。

　?。?）聽了他們互相稱贊的話，你感受到了什么？（稱贊可以給別人帶來快樂、給人自信，消除疲勞。）

　　五、分角色朗讀

　　1、現(xiàn)在三個(gè)人為一小組我們來分角色朗讀。

　　2、 一組同學(xué)展示。

　　3、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？（因?yàn)樗鼈兩朴诎l(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，去稱贊他人，給他人帶來快樂。）

　　五、實(shí)踐活動。

　　在我們身邊也有許多同學(xué)值得我們稱贊的人，用一句話來夸夸他們，老師也來說一句，今天你們學(xué)得特別棒！

　　八、板書設(shè)計(jì)。

王振會稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第 3 篇

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　1、調(diào)動學(xué)生唱歌。

　　師：你們的歌聲真好聽，聲音真響亮。

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎?老師剛剛在稱贊你們呢!聽了老師的稱贊，心情怎樣?(高興)

　　2、揭示課題

　　稱贊使人快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)稱贊的課文，讓我們帶著高興、快樂的心情學(xué)習(xí)《稱贊》吧!(板書課題：稱贊)(生齊讀課題)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、帶著問題“課文都講了誰?”用自己喜歡的方法讀課文。讀的時(shí)候遇上不認(rèn)識的字怎么辦呢?(指名回答:問老師,問同學(xué),查字典，看書上注音的葉子)

　　師：你們很會讀書，趕快拿起課本開始讀吧,注意讀書姿勢。

　　2、學(xué)生以自己喜歡的方法讀課文，師巡視指導(dǎo)。

　　3、指名回答問題。

　　(課文講了”小刺猬和小獾”)

　　4、學(xué)習(xí)生字“刺、猬、獾”

　　出示小刺猬、小獾圖像和“刺、猬、獾”的生字卡片，學(xué)習(xí)生字。(注意“刺猬”的“猬”讀輕聲)

　　5、學(xué)習(xí)其余生字。

　　(1)認(rèn)讀帶拼音生字。

　　師：大家已經(jīng)跟小刺猬、小獾成了好朋友。他們說要給你們送禮物呢?想知道是什么嗎?看，他們給你們送來了森林美麗的楓葉，(出示師自制的楓葉形生字卡片)喜歡嗎?(喜歡)

　?、僬埻瑢W(xué)們借助拼音自己讀讀，看哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?。(指名說)

　?、谌帻R讀生字。

　　③指名讀。

　　師：誰勇敢地站起來讀給大家聽聽?

　　(多請幾位學(xué)生讀，并相機(jī)稱贊他們，如：讀得真好，非常勇敢等。)

　　④男女賽讀。

　　(2)去拼音認(rèn)字。(出示去掉拼音的生字)

　　師：你們真棒，大家都是認(rèn)字的能手。注意，再觀察一下，沒有拼音，又能把這些字讀準(zhǔn)嗎?

　?、僮约盒÷曌x。

　?、谥该x。

　?、坌〗M讀。

　　(3)識記生字

　　師：這些字同學(xué)們能又快又好的讀準(zhǔn)它的字音，你又有什么好辦法來記住它們?跟其他同學(xué)交流一下，看誰的識字方法最好，大家互相學(xué)習(xí)一下。

　　①小組交流自己的識字方法。

　?、谛〗M推薦識字的好辦法，班級交流。

　　師：剛才老師聽到同學(xué)們有好多非常好的辦法，哪個(gè)小組代表說給大家聽聽?

　　(換偏旁、加一加等多種識字方法)

　?、埤R讀生字。

　　師：同學(xué)們記這些字的方法又多又好，看來這些字就難不到我們了，讓我們再來一起讀一讀好嗎?

　　(4)游戲中鞏固識字。

　　師：同學(xué)們真能干，字寶寶非常佩服你們都想跟你們交朋友呢，請同學(xué)們拿出自制生字卡片，擺開卡片，擺一個(gè)讀一個(gè)，擺好了嗎?(擺好了)我們要做游戲咯。

　?、?ldquo;我說你舉”

　　a.師示范玩。(師生共玩)

　　b.指名玩。

　　師：誰愿意向老師那樣考考大家?

　　c.小組玩。

　　收字卡：學(xué)生讀一個(gè)字收一張字卡。

　?、陂_火車

　　師：你們真能干，小刺猬稱贊大家都是識字的好孩子，想帶你們?nèi)ド终O果呢!我們上火車吧!坐好啦，火車要開動了。(課件隨機(jī)出示生字，開火車認(rèn)讀)

　?、壅O果

　　師：同學(xué)們，森林里的蘋果樹結(jié)出了很多很多又大又紅的蘋果，你想去摘嗎?(想)摘蘋果可不是一件容易的事，只有給蘋果上的字組詞，詞語對了，你才能摘到又大又紅的蘋果，有信心嗎?(課件播放美麗的森林，森林里的蘋果樹結(jié)出又大又紅的帶生字的蘋果)

　　師：誰有勇氣摘?

　　(5)生字回歸課文。

　　師：你們真棒，生字學(xué)得這么好，請同學(xué)們自己讀讀課文中帶這些生字的句子。

　　(6)寫字指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們跟這些字已成為好朋友了嗎?有兩個(gè)字寶寶還等著我們?nèi)懩?(出示“清、消”兩個(gè)字)

　?、儆^察“清、消”的異同，寫這兩個(gè)字要注意什么?

　　②師指導(dǎo)、范寫。

　?、勖杓t仿寫。先描后寫。(提醒學(xué)生注意寫字姿勢)

　　④展示評講。

　　師：我們通過了字寶寶，詞娃娃和句姐姐的考驗(yàn)，小刺猬知道了這件事，他非常開心，他很高興有我們作伴和它一起到森林摘蘋果。

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1、瀏覽課文。

　　稱贊

　　互相

　　師：課文中講了誰稱贊誰呢?(板書：小刺猬圖像←—→小獾圖像)

　　( 1 )請你找一找小刺猬稱贊小獾的句子?用“——”劃下來。

　?、僦该卮?。(你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!)

　　(紙板出示“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”)

　?、谥笇?dǎo)朗讀。

　　你們稱贊別人時(shí)心情怎樣?(愉快)那么就請你用快樂的心情讀讀這句話吧!

　　a.指名讀。.齊讀。

　　( 2 )小獾又是怎樣稱贊小刺猬呢?請你用“﹋﹋”劃出有關(guān)句子。

　?、僬堃幻瑢W(xué)說。(你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。)

　　(紙板出示“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”)

　　②請同學(xué)讀，師適時(shí)點(diǎn)撥。

　?、蹘煼蹲x。

　　師：同學(xué)們讀得真有感情，我感覺到了你們對小刺猬真誠的稱贊。我也想讀讀這句話，請同學(xué)們閉上眼睛，我們來到小獾身邊，兩手伸開，我們跟小獾一起接過小刺猬的蘋果，聞了聞。

　　師范讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。

　　師：你聞到蘋果的香味嗎?怎樣的味道?(聞到了，蘋果香極了)

　　我只是讀書就讓大家聞到了蘋果的香味，讀書真好。喜歡讀書的同學(xué)請站起來大聲讀讀這句話吧!讓老師也聞聞蘋果的香味。

　?、苌酒饋碜x。

　　師：蘋果真香!我們一起讀一讀，讓蘋果的香味飄滿我們的整個(gè)教室，整個(gè)校園好嗎?(好)

　?、萆R讀。

　　2、指導(dǎo)讀第十自然段

　　師：小刺猬聽了這句話有什么表現(xiàn)呢?請你用自己喜歡的符號把句子劃出。當(dāng)你們受到別人的稱贊心情怎樣啊?(高興)(板書：高興)

　　師：小獾對小刺猬的稱贊讓小刺猬高興極了。就讓我們用高興、快樂、輕松的語氣讀讀第十自然段吧!

　　3、課堂收獲與質(zhì)疑

　　(1)收獲(讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲)

　　師:這節(jié)課你學(xué)到了什么?

　　(2)質(zhì)疑(鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理)

　　師：學(xué)到這里你還有什么不懂的問題嗎?

　　四、課外拓展，總結(jié)延伸。

　　1、生稱贊班長。

　　師：稱贊有這么神奇的作用，我們的班長平時(shí)為我們班的同學(xué)做很多事，誰來稱贊一下班長?

　　2、班長說一說被自己的同學(xué)稱贊的感受。

　　3、同桌互相稱贊。

　　師：班長你可真棒，得到那么多同學(xué)的喜歡。在我們身邊也有許多人值得我們稱贊，同桌互相稱贊。

　　師：在我們身邊除了同學(xué)，還有很多人值得我們稱贊。我們的老師、親人，甚至朋友等等，只要善于觀察，仔細(xì)看一看別人，從別人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，我們都可以稱贊他們，我們也像小刺猬和小獾那樣做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，樂于稱贊別人的人好嗎?(好)

　　4、師稱贊學(xué)生。

　　師：在下課前老師還想稱贊你們一句：你們真是一群認(rèn)真上課，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的好孩子，老師非常喜歡你們。

　　5、生自我稱贊。

　　師：你們覺得自己在這節(jié)課的表現(xiàn)怎樣?(很棒)那么給自己鼓鼓掌吧，也給自己出色的表現(xiàn)一些稱贊。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、給下列劃橫線的字選擇正確的讀音，并畫“√”。

　　刺猬(cì chì) 板凳(bǎng bǎn) 粗糙(cāo chāo)

　　傍晚(bàn bàng ) 瞧見(qiáo jiáo) 留下(lǐu líu )

　　2、連線組詞。

　　刺 板 粗 但 傍 椅 留 瞧

　　下 見 晚 子 是 糙 凳 猬

　　3、回家用心關(guān)注家人，善于發(fā)現(xiàn)家人的優(yōu)點(diǎn)，試著真誠地稱贊家人。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　稱贊

　　互相

　　刺猬(圖像)←—————→小獾(圖像)

王振會稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第 4 篇

[設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)特色]

　　《稱贊》一文是一個(gè)有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互為發(fā)現(xiàn)別人的長處和點(diǎn)滴進(jìn)步，互為稱贊、肯定。小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分體會相互稱贊帶來的快樂。朱作仁教授說：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。所以，本課側(cè)重朗讀感悟。另外，在教材的處理上體現(xiàn)了由扶到放的過程。先由教師導(dǎo)學(xué)第一部分，第二部分由學(xué)生自讀自悟，小組合作表演。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一方面滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，一方面充分地落實(shí)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生“一課多得”，充分體現(xiàn)語言工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、鞏固生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]體會相互稱贊帶來的快樂。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、生課前熟讀課文。

　　2、教師準(zhǔn)備識字卡片、課件和相關(guān)音樂資料。

　　3、刺猬、小獾的頭飾，以及椅子、蘋果等表演道具。

　　[教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課。（生讀題）

　　同學(xué)們讀的聲音真響亮，真好聽，就像銀鈴一樣?？矗粋€(gè)個(gè)坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放軍。

　　聽了老師的稱贊，你有什么感受？會對你今天的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么樣的影響呢？

　　瞧，稱贊的力量多大呀！你們今天一定學(xué)得非常高興，非常棒。

　　我們來玩一個(gè)游戲吧！

　　1、游戲：出示生字卡片“一字開花”。

　　2、自由讀文、思考：

　　文中誰稱贊誰？稱贊什么？有什么神奇的效果呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一開始就體會到了稱贊帶來的快樂，不僅克服了學(xué)生緊張的心理，而且為學(xué)習(xí)本文營造了一個(gè)愉快的氛圍，為學(xué)好本文作了一個(gè)良好的鋪墊。通過游戲、讀文、思考與上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，從而導(dǎo)入新課。

　　二、圖文結(jié)合，感悟課文。

　?。ㄒ唬?、導(dǎo)學(xué)小刺猬稱贊小獾部分（1~4自然段）。

　　1、出示課文插圖一，說一說：

　?、?、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　?、?、小刺猬為什么稱贊小獾？

　　2、出示課文內(nèi)容課件，讀一讀。

　　①、自由讀，小組內(nèi)朗讀。

　　②、指名讀。

　?、邸⒅笇?dǎo)讀重點(diǎn)句。

　　相機(jī)完成“我會填”：一個(gè)比一個(gè)好一比一

　　3、想一想：

　　小刺猬的稱贊讓小獾高興極了，又有什么意想不到的效果呢？

　?、僖弧⒍鶊D比較，通過凳子的粗糙和椅子的細(xì)致對比，感悟稱贊的巨大力量。

　?、谧x小獾的話。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　1、體現(xiàn)自讀自悟。

　　2、老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)好這一部分，讓學(xué)生充分體驗(yàn)稱贊的快樂。

　　過渡：文中的小刺猬稱贊小獾，讓小獾有了自信。那么，還有誰稱贊誰呢？稱贊什么呢？

　　（二）、合作學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬部分（5~10自然段）

　　1、同桌學(xué)習(xí)：小獾稱贊小刺猬什么？產(chǎn)生了什么樣的效果？

　　2、出示課文插圖4及文中內(nèi)容：

　　①看圖讀文，體會快樂。

　　②指名讀。（相機(jī)學(xué)習(xí)“我會填”：聞了聞了）

　?、弁婪纸巧x。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)文中5~10自然段。

　?、僮x一讀。

　?、谘菀谎?。

　?、墼u一評。

　　4、拓展：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會是什么樣的結(jié)果呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)完“小刺猬稱贊小獾”部分之后，放手讓學(xué)生自己去讀，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱贊小刺猬”的學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　?。ㄈ⒗首x全文，回歸整體（配樂）

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　1、體現(xiàn)整體感悟。

　　2、培養(yǎng)有感情地朗讀，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　三、拓展延伸：

　　夸一夸身邊的同學(xué)、老師。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　體驗(yàn)快樂后，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造快樂，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

　　四、作業(yè)：（我會夸）

　　選擇合適的機(jī)會夸一夸你的家人、同伴或親戚朋友，觀察“稱贊”的效果。

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)稱贊的快樂。

　　附板書：

　　18、稱贊

　　（小刺猬、小獾圖片）

　　高興極了

　　消除疲勞

　　自信