這是學(xué)寫倡議書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

學(xué)寫倡議書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

1、寫作目的

　　（1）能用倡議書的形式使自己的想法得到大家的支持。

　　（2）掌握倡議書的書寫格式。

　　2、寫作內(nèi)容

　　（1）倡議的具體事情。

　　（2）倡議的理由。

　　（3）要大家做什么。

　　（4）提出解決問題的具體辦法。

　　3、寫作形式

　　仿照課本的例子，用正確的格式學(xué)寫倡議書。

　　1、網(wǎng)上搜索社會(huì)熱點(diǎn)問題，可以是涉及校園、日常生活、環(huán)境衛(wèi)生、能源、環(huán)境保護(hù)等方面的資料。

　　2、多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)倡議書，選擇關(guān)心的問題寫一份倡議書。

　　2、能根據(jù)情境提出合理的倡議。

　　3、掌握倡議書的書寫格式。

　　4、選擇合適的地方發(fā)布倡議書。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、出示熱點(diǎn)話題。

　　20xx年4月，有一則熱門話題：杭州三年的垃圾可以把西湖填滿。每人每天在不知不覺中會(huì)產(chǎn)生1、2公斤的垃圾，現(xiàn)在杭州市每天的垃圾產(chǎn)生量是1、2萬噸，也就是說，三到四年產(chǎn)生的垃圾就可以把一個(gè)西湖給完全填滿了。垃圾中的塑料制品需要很多年才能降解。目前，杭州填埋場(chǎng)里面的垃圾厚度有100多米，正在嚴(yán)重超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)……

　　為了保護(hù)環(huán)境，造福人類，我們要減少制造垃圾，做好垃圾的回收利用。

　　2、關(guān)于上文這一熱點(diǎn)話題，你有什么看法？我們能做些什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們寫一份倡議書，號(hào)召各社區(qū)居民對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　作文教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，習(xí)作便有了對(duì)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，使寫作內(nèi)容擁有特定的意義，也更能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。

　　二、仿照例子，學(xué)寫倡議書

　　1、出示文中的例子。

　　課件出示：

　　“節(jié)約用水”倡議書

　　（見教材P94頁）

　　2、自由讀例文中的倡議書，思考：這是關(guān)于什么問題的倡議書？倡議書應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

　　3、全班交流。

　　課件出示：

　　1、標(biāo)題。標(biāo)題要鮮明。

　　2、稱呼。依據(jù)倡議的對(duì)象寫稱呼。

　　3、正文。寫清楚倡議的內(nèi)容，可以分點(diǎn)說明。

　　4、落款。署名并寫上日期。

　　4、倡議的內(nèi)容如何表達(dá)才能更有號(hào)召力？

　　（1）“節(jié)約用水”的意義，號(hào)召“節(jié)約用水”的原因。（為什么倡議）

　　（2）應(yīng)該怎么做。（倡議什么）

　　（3）號(hào)召行動(dòng)。

　　課件出示構(gòu)思單：

　　課件出示：

　　5、結(jié)合情境，梳理倡議。

　　（1）回顧情境，提取原因，思考倡議的內(nèi)容。

　　（2）小組討論，按照倡議書構(gòu)思，說說倡議的內(nèi)容。

　　（3）動(dòng)手書寫倡議書。

　　（4）小組推選作品展示，師生評(píng)議。

　　6、根據(jù)倡議的對(duì)象，你認(rèn)為這份倡議書在哪些地方發(fā)布更合適？

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　在學(xué)習(xí)倡議書格式及內(nèi)容的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并通過寫倡議書構(gòu)思單幫助梳理，能更好地提升學(xué)習(xí)效果。

　　三、拓展內(nèi)容，寫倡議

　　1、生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些在環(huán)保方面值得倡議的問題？或者你所關(guān)心的其他方面的問題有哪些是值得倡議的？

　　2、根據(jù)構(gòu)思單寫一份倡議書。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　習(xí)作拓展，不限制主題和內(nèi)容，有利于開拓學(xué)生的思維和視野，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)議佳作片段，并修改需要改進(jìn)的片段。

　　2、在合適的地方發(fā)布倡議書。

　　一、小結(jié)習(xí)作情況

　　運(yùn)用激勵(lì)語言，從倡議的內(nèi)容選題出發(fā)進(jìn)行小結(jié)，表揚(yáng)關(guān)心社會(huì)問題的同學(xué)。

　　二、欣賞佳作，師生互動(dòng)

　　1、欣賞學(xué)生佳作片段及需要改進(jìn)的習(xí)作片段，共同評(píng)議。

　　（說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出不足之處。）

　　2、評(píng)析學(xué)生習(xí)作。

　　（1）從倡議書格式方面進(jìn)行評(píng)析。

　　（2）從倡議的理由是否充足，是否有號(hào)召力方面進(jìn)行評(píng)析。

　　（3）從倡議內(nèi)容是否清楚、有條理等方面進(jìn)行評(píng)析。

　　三、同桌交流，互評(píng)互改

　　1、同桌互讀習(xí)作，互相評(píng)議。

　　2、自己修改倡議書，完善習(xí)作。

　　四、發(fā)布張貼

　　1、倡議書應(yīng)該在哪里發(fā)布？

　　2、什么時(shí)候發(fā)布？

　　五、布置作業(yè)

　　把倡議書發(fā)布在合適的地方。

　　本次習(xí)作主題是“學(xué)寫倡議書”，要求用正確的.格式，就自己關(guān)心的問題寫一份倡議書，并在合適的地方發(fā)布。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作欲望。通過對(duì)“杭州市三年的垃圾就可以把西湖填滿”這一熱點(diǎn)問題的討論，讓學(xué)生意識(shí)到垃圾處理的嚴(yán)峻性，認(rèn)識(shí)到垃圾分類的迫切性及必要性。這一情境設(shè)計(jì)充分激發(fā)大家立刻行動(dòng)起來開展垃圾分類的愿望，有效地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望和興趣。

　　2、利用例文，掌握習(xí)作技巧。通過學(xué)習(xí)例文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)倡議書的格式和寫法。學(xué)生初步了解倡議書的習(xí)作技巧后，學(xué)以致用，把寫倡議書的方法運(yùn)用到提供的情境問題的倡議中，在課堂上便能扎實(shí)掌握倡議書的習(xí)作方法和技巧。

　　3、互評(píng)互改，學(xué)會(huì)賞析作文。文章不厭百回改——好作文都是修改出來的。通過互評(píng)互議、互相修改、自評(píng)自改，可以不斷提升學(xué)生欣賞習(xí)作的能力，培養(yǎng)修改作文的能力和習(xí)慣。

學(xué)寫倡議書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

第二課時(shí)

　　1、繼續(xù)完成初稿，賞評(píng)佳作，修改謄正。

　　2、在習(xí)作交流中培養(yǎng)學(xué)生的文明意識(shí)，自覺杜絕不文明的行為，提高自身素質(zhì)。

　　重點(diǎn)

　　繼續(xù)完成初稿，賞評(píng)佳作，修改謄正。

　　難點(diǎn)

　　掌握倡議書的寫作方法，能針對(duì)看到的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了倡議書的書寫格式，同學(xué)們也開始了初稿的寫作，這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完成初稿。

　　二、朗讀佳作，共同評(píng)賞

　　1、每個(gè)小組推薦一兩名同學(xué)，分別朗讀自己的倡議書。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

　　2、根據(jù)教師、同學(xué)的評(píng)價(jià)修改自己的習(xí)作，直到滿意后謄寫在作文本上。

　　3、小結(jié)寫作情況。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。

　　4、提出任務(wù)。這次習(xí)作評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是：

　　(1)倡議書的格式是否正確。(標(biāo)題居中，稱呼頂格，署名和日期靠右且日期在署名后)

　　(2)倡議的理由是否充足。

　　(3)倡議的內(nèi)容是否分條列出，清楚明了。

　　5、師生互動(dòng)。欣賞佳作片段，共同評(píng)議。(選擇三位學(xué)生的習(xí)作的片段進(jìn)行評(píng)議，說說值得學(xué)習(xí)的地方或者指出其中的不足之處。)

　　6、評(píng)析兩篇學(xué)生的整篇佳作，抓住評(píng)講重點(diǎn)評(píng)議。

　　三、小組交流，互評(píng)互改

　　1、互讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　2、自評(píng)自改，繼續(xù)完善習(xí)作。

　　四、全班交流，展示優(yōu)秀習(xí)作

　　每個(gè)小組評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)作，把優(yōu)秀習(xí)作張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地里，全班同學(xué)欣賞、交流。

　　五、課堂小結(jié)

　　由學(xué)生回顧總結(jié)本次習(xí)作的收獲進(jìn)行本堂課的小結(jié)。

　　由于本次習(xí)作教學(xué)前重視引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查身邊存在的一些現(xiàn)象，所以學(xué)生回答的內(nèi)容比較具體真實(shí)。學(xué)生初步完成寫作倡議書后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自己的思想，能針對(duì)自己關(guān)心的事情提出可行性強(qiáng)的建議。這次倡議書寫作活動(dòng)有實(shí)際教育意義，既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，善于思考的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。

學(xué)寫倡議書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

教材分析：

　　本次習(xí)作包括兩方面的資料，能夠從中任選一個(gè)。其中一個(gè)就是寫一份提議書向有關(guān)部門反應(yīng)生活中浪費(fèi)資源和環(huán)境污染的現(xiàn)象。目的使學(xué)生學(xué)會(huì)提議書這種應(yīng)用文形式，重點(diǎn)指導(dǎo)提議書應(yīng)當(dāng)包含的資料和格式，同時(shí)要明確寫提議書時(shí)要注意的事項(xiàng)。另外，使學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“高年級(jí)作文是能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，能寫讀書筆記和常用的應(yīng)用文等”。要體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和探究，要在學(xué)生充分收集和整理資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)作的分析和寫作訓(xùn)練，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四單元的主題就是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。環(huán)境保護(hù)是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｌ崞鸬脑掝}，是學(xué)生最為熟悉的話題，結(jié)合學(xué)生生活中對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知，讓學(xué)生從身邊環(huán)境說起，針對(duì)生活中環(huán)境保護(hù)存在的問題提出切實(shí)可行的提議，并經(jīng)過例文直觀地指導(dǎo)學(xué)生提議書的寫作格式、資料及注意事項(xiàng)等。結(jié)合學(xué)生在熟悉的生活中找到的寫作素材，交流提議書具體資料的寫作方法，降低習(xí)作難度，寫出切合實(shí)際，有實(shí)效性的提議書。

　　學(xué)情分析：

　　寫提議書是學(xué)生初次學(xué)習(xí)，在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生有了書信的寫作基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的舊有知識(shí)情景，掌握提議書的格式是習(xí)作的重點(diǎn)，提議書的具體資料作為學(xué)生習(xí)作的一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。

　　2、掌握寫提議書的格式以及應(yīng)當(dāng)包含的資料和必須說清楚的問題。

　　3、經(jīng)過例文修改，了解寫提議書要注意語氣委婉、具體清楚、合理可行。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)用正確的格式寫一份提議書。

　　2、了解提議書應(yīng)當(dāng)包含的資料以及注意事項(xiàng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　簡(jiǎn)單回顧第四單元學(xué)習(xí)的資料，談學(xué)后的體會(huì)。

　　二、確定習(xí)作主題。

　　1、出示資源浪費(fèi)、環(huán)境污染的相關(guān)圖片，交流觀后感。

　　2、引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境問題的思考，說說都發(fā)現(xiàn)了哪些問題。

　　3、確定習(xí)作主題：學(xué)寫提議書

　　三、自學(xué)習(xí)作要求

　　1、學(xué)生自學(xué)書本中的習(xí)作要求。

　　要求同學(xué)用筆標(biāo)記出有關(guān)寫提議書的格式和資料要求的句子，多讀體會(huì)。

　　2、檢驗(yàn)自學(xué)效果

　　（1）出示例文1，自主標(biāo)記出例文中的格式名稱以及具體包含哪些部分的資料。

　　（2）指生上前面展示，團(tuán)體糾正。

　　格式：標(biāo)題（居中）稱呼（定格）正文（另起一段）先署名后日期（右下）

　　資料包含：存在的問題、產(chǎn)生的原因、解決問題的提議（最好分條說明）、號(hào)召性語言

　　四、修改例文，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

　　【這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生明白提議書不僅僅要格式正確，資料貼合要求，在提出具體提議時(shí)，還要注意語氣委婉、說明具體清楚、提議合理可行等】

　　1、出示例文2，生指出格式上的錯(cuò)誤

　　【設(shè)計(jì)意圖：前面經(jīng)過自學(xué)及例文標(biāo)記，學(xué)生對(duì)提議書的格式已經(jīng)有了必須的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過修改錯(cuò)誤來加深印象】

　　2、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具體提議中存在的問題，并提出修改意見

　　（師適時(shí)小結(jié)注意事項(xiàng)并板書）

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)：（1）比較第三條提議和其他兩條，你能發(fā)現(xiàn)什么？（第一、二條提議說明較具體，第三條相對(duì)簡(jiǎn)單了。）如果讓你來修改，你會(huì)怎樣改？

　　（2）再認(rèn)真讀一讀第一條提議，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（第一條提議中“無論如何”“必須”是語氣太強(qiáng)硬，不容易讓人理解。）你會(huì)怎樣修改？

　　（3）這篇提議書是寫給誰的？（少先隊(duì)員）那我們要注意提議的資料與提議的對(duì)象是密切相關(guān)的，從這一點(diǎn)出發(fā)，再來讀這三條提議，你能發(fā)現(xiàn)什么？（第三條提議中提到的“用環(huán)保建材裝修”，我們少先隊(duì)員做不到。）又該如何修改呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)問題，學(xué)生可能有必須的困難，需要教師加以引導(dǎo)。再經(jīng)過修改，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在接下來寫提議書時(shí)能注意到這幾點(diǎn)。】

　　五、總結(jié)

　　結(jié)合板書，師生一齊回顧寫提議書的格式以及資料的要求和注意事項(xiàng)。

學(xué)寫倡議書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　[教學(xué)內(nèi)容]

　　課標(biāo)指出“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。借以“食堂文明就餐”這一語境創(chuàng)設(shè)為媒介，通過就餐微視頻不僅引出光盤行動(dòng)的話題，激發(fā)倡議的欲望；通過例文比照、素材支援，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法的秘妙；通過采訪學(xué)生的微視頻呈現(xiàn)，繼續(xù)承接語境，梳理問題背后的深層原因，從而為分條羅列倡議內(nèi)容打開思維的觸角。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)倡議書，掌握倡議書格式。

　　2、能根據(jù)某一情境提出合理化的倡議。

　　3、能通過廣播站、校園網(wǎng)、宣傳窗等平臺(tái)發(fā)表倡議。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)置語境，定觀點(diǎn)

　　1、最近學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部在學(xué)生餐廳發(fā)現(xiàn)了這樣一幕幕鏡頭。

　　（播放微視頻鏡頭：學(xué)生就餐時(shí)，沒有按需盛飯；吃飯時(shí)挑三揀四；對(duì)他人的行為沒有及時(shí)阻止；離去后餐盤留有大量的食物剩余。）

　　2、寫下自己的想法，完成第一次動(dòng)筆。

　　3、匯報(bào)交流，統(tǒng)一觀點(diǎn)“倡議光盤行動(dòng)”。

　　二、比照例文，推原因

　　1、明確要發(fā)出這樣一份倡議書，應(yīng)包括哪些內(nèi)容。

　　2、思考怎么樣的表達(dá)才能召喚更多的同學(xué)參與倡議行動(dòng)。

　　（1）回顧之前的第一次動(dòng)筆，進(jìn)行修改。

　　（2）肯定例文段末中有“發(fā)出倡議”類似的語句，并發(fā)現(xiàn)倡議性不足的缺陷。

　　（3）預(yù)設(shè)思維受阻時(shí)，進(jìn)行例文對(duì)比。發(fā)現(xiàn)例二運(yùn)用了“引用”“列數(shù)字”等，使表達(dá)更有倡議性。

　　三、運(yùn)用錦囊，寫原因

　　1、根據(jù)習(xí)作錦囊，適當(dāng)運(yùn)用“引用”“列數(shù)字”等表達(dá)方法進(jìn)行第二次修改。

　　2、展示交流，評(píng)價(jià)指標(biāo)。

　　①結(jié)尾有倡議性語句（一顆星）。

　　②運(yùn)用一種倡議性表達(dá)方法（兩顆星）。

　　③運(yùn)用兩到三種倡議性表達(dá)方法（三顆星）。

　　四、依托語境，析原因

　　1、小組合作，思考該如何表達(dá)倡議內(nèi)容。

　　（1）預(yù)設(shè)思維受阻，提供“采訪就餐學(xué)生”的微視頻。

　　（2）根據(jù)微視頻，理出浪費(fèi)現(xiàn)象背后的原因。

　　①?zèng)]有按需盛飯的習(xí)慣；

　　②有挑食的習(xí)慣；

　　③沒有提醒同學(xué)光盤行動(dòng)的意識(shí)。

　　2、出示調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象十分普遍。

　　五、思維圖式，理倡議

　　1、根據(jù)提取的原因，思考倡議的內(nèi)容。

　　2、小組討論，完成思維導(dǎo)圖。

　　圖式建議：（可以根據(jù)一種現(xiàn)象寫倡議，也可以根據(jù)幾種現(xiàn)象寫多條倡議）

　　圖式選擇如下：

　　3、小組推選作品展示，發(fā)現(xiàn)倡議內(nèi)容與倡議現(xiàn)象的一一對(duì)應(yīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、拓展內(nèi)容，寫倡議

　　1、小組合作，討論在校園里還有哪些值得倡議的問題。

　　2、根據(jù)小組交流意見，用簡(jiǎn)潔的語言填寫“倡議書構(gòu)思單”。

　　二、語境評(píng)價(jià)，改倡議

　　1、根據(jù)“倡議書構(gòu)思單”，完成“倡議書”。

　　2、虛擬紅領(lǐng)巾廣播站現(xiàn)場(chǎng)發(fā)起光盤行動(dòng)的倡議，在座的為被倡議的對(duì)象。引導(dǎo)被倡議人就疑惑之處發(fā)問，從而聚焦倡議內(nèi)容的可接受性。

　　3、修改倡議內(nèi)容，小組為單位，評(píng)選“最佳倡議獎(jiǎng)”。

　　評(píng)價(jià)要點(diǎn)如下：

　　①倡議內(nèi)容不能太籠統(tǒng)。

　　②倡議內(nèi)容要針對(duì)被倡議的對(duì)象。

　　三、語境延伸，拓交流

　　1、思考假如這次倡議沒有成功，響應(yīng)的人寥寥可數(shù)，該怎么辦。

　　2、除了通過紅領(lǐng)巾廣播站向全體同學(xué)發(fā)出倡議，還可以通過哪些陣地進(jìn)行倡議。